【摘 要】現(xiàn)代循證教學(xué)是數(shù)字時(shí)代基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)策略。現(xiàn)代循證教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的組織形式和管理機(jī)制，具有未來(lái)教育的本質(zhì)特征，在很大程度上推動(dòng)教育教學(xué)功能的改變，乃至實(shí)現(xiàn)具有時(shí)代性特征的教育變革。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代循證教學(xué)；教學(xué)模式；大數(shù)據(jù)分析；個(gè)性化學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）010-045-03

現(xiàn)代循證教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等現(xiàn)代新興信息技術(shù)保障的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析的新型教學(xué)策略。現(xiàn)代循證教學(xué)模式鮮明呈現(xiàn)未來(lái)教育體系的本質(zhì)特征，已經(jīng)成為推進(jìn)新時(shí)代教育領(lǐng)域綜合改革和中國(guó)式教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志。

現(xiàn)代循證教學(xué)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)模式的重塑

1.大數(shù)據(jù)分析進(jìn)入教育領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響及其引發(fā)教育教學(xué)模式的時(shí)代變革

大數(shù)據(jù)分析豐富發(fā)展教育教學(xué)決策資源，成為教師有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)要素，促使教師的“教”產(chǎn)生急速轉(zhuǎn)變，同時(shí)帶來(lái)學(xué)生的“學(xué)”出現(xiàn)巨大改進(jìn)，大幅提升教育教學(xué)有效性。大數(shù)據(jù)分析帶來(lái)教育系統(tǒng)組織變革，促使傳統(tǒng)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等現(xiàn)代新興信息技術(shù)工具和手段應(yīng)用，教育組織決策出現(xiàn)范式轉(zhuǎn)型，從而形成現(xiàn)代循證教學(xué)模式及其本質(zhì)特征?，F(xiàn)代循證教學(xué)模式是通過(guò)系統(tǒng)收集、整理和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為“雙回路”大數(shù)據(jù)[1]，獲取海量客觀證據(jù)，以作為教育決策基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代新興信息技術(shù)工具和手段在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用發(fā)展，即時(shí)收集、整理和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)成為可能，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，采取具有個(gè)性化學(xué)習(xí)特征的新型教學(xué)策略，開(kāi)展基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)模式變革，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適用性和個(gè)性化特色，有效拓展教育教學(xué)途徑和方式，提升教育教學(xué)規(guī)模效益，引發(fā)現(xiàn)代教育教學(xué)出現(xiàn)全方位系統(tǒng)變革發(fā)展。

2.現(xiàn)代循證教學(xué)模式發(fā)展的邏輯路徑及其相關(guān)技術(shù)要求

現(xiàn)代循證教學(xué)模式依循的邏輯路徑是基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等現(xiàn)代新興信息技術(shù)工具和手段發(fā)展的結(jié)果，通過(guò)系統(tǒng)收集、整理和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，即時(shí)獲取分析的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)把控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性和即時(shí)選取符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教育教學(xué)方式?，F(xiàn)代新興信息技術(shù)的時(shí)代突破和系統(tǒng)保障，形成現(xiàn)代循證教學(xué)模式：現(xiàn)代移動(dòng)終端的社會(huì)普及為教育教學(xué)變革發(fā)展帶來(lái)時(shí)代性契機(jī)，獲取現(xiàn)代新興信息技術(shù)系統(tǒng)保障的可靠條件；現(xiàn)代新興信息技術(shù)的迅猛發(fā)展持續(xù)賦能教育教學(xué)的變革發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)技術(shù)的升級(jí)迭代和廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生現(xiàn)代教學(xué)嶄新的樣態(tài)，促使教學(xué)策略產(chǎn)生深層變革發(fā)展，形塑現(xiàn)代教學(xué)嶄新的范式；基于大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)突破對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)變革發(fā)展同樣產(chǎn)生深刻影響，推進(jìn)課程體系建設(shè)和教育綜合發(fā)展；以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的在線(xiàn)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)業(yè)已成為推進(jìn)教育綜合改革的重要抓手，日益有效推進(jìn)治教強(qiáng)教和教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的關(guān)鍵性要素

大數(shù)據(jù)分析在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中具有非常重要的作用，已經(jīng)成為關(guān)鍵性要素。通過(guò)收集、整理和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為信息，可以提取各種有價(jià)值的數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)部署和設(shè)計(jì)安排，實(shí)現(xiàn)課程自動(dòng)編排和教育教學(xué)改善，定制符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教育方式方法和教學(xué)策略模式，由此提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)教師教學(xué)管理改善。通過(guò)平臺(tái)落實(shí)教材編選、在線(xiàn)注冊(cè)、課程改善、作業(yè)布置、測(cè)試講解、教育評(píng)價(jià)等管理環(huán)節(jié)，深入收集、整理和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)調(diào)整，判斷推動(dòng)教育教學(xué)改進(jìn)的有效策略和實(shí)現(xiàn)路徑，有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋循環(huán)和客觀評(píng)價(jià)，形成現(xiàn)代教育教學(xué)范式，實(shí)現(xiàn)定制個(gè)性化、機(jī)會(huì)均等化、形式多樣化，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

現(xiàn)代循證教學(xué)模式的平臺(tái)建設(shè)及其風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與防控機(jī)制構(gòu)建

1.現(xiàn)代循證教學(xué)模式的平臺(tái)建設(shè)是大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)的重要組成部分

現(xiàn)代循證教學(xué)模式的平臺(tái)建設(shè)是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在教育教學(xué)中的系統(tǒng)集成和實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)及其運(yùn)作機(jī)制建設(shè)，帶來(lái)學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷史性和革命性發(fā)展變化[2]，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的行為改善，大幅度提升教育教學(xué)規(guī)模效益。平臺(tái)建設(shè)最重要的因素就是需要擁有海量數(shù)據(jù)，平臺(tái)通過(guò)系統(tǒng)收集、整理和分析的全過(guò)程，對(duì)教師、學(xué)生、教材、內(nèi)容等數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)把握和全面解析，及時(shí)精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提供即時(shí)性問(wèn)題解決方案；通過(guò)先進(jìn)系統(tǒng)程序充分激發(fā)平臺(tái)“心智”認(rèn)知，啟動(dòng)平臺(tái)“大腦”持續(xù)開(kāi)展工作，即時(shí)性獲取學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度報(bào)告、學(xué)習(xí)難點(diǎn)困境、學(xué)習(xí)需求評(píng)估等信息，最終激發(fā)數(shù)據(jù)應(yīng)用效能，作出即時(shí)性教學(xué)決策。同時(shí)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果更加貼近客觀實(shí)際，環(huán)境影響和主觀性干預(yù)大幅減少，教育教學(xué)規(guī)模效益和質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控也在很大程度上得到公正公平保障。

2.現(xiàn)代循證教學(xué)模式的平臺(tái)建設(shè)具有極大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

平臺(tái)通過(guò)現(xiàn)代新興信息技術(shù)工具和手段改變教育教學(xué)，產(chǎn)生巨大規(guī)模效益。講解、視頻、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以隨時(shí)隨地開(kāi)展，學(xué)習(xí)行為的反饋循環(huán)和評(píng)價(jià)監(jiān)管系統(tǒng)具有時(shí)性特征，即時(shí)跟蹤學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，即時(shí)性收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)行為的海量數(shù)據(jù)，通過(guò)分析系統(tǒng)在后臺(tái)快速進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，獲取更加客觀和有效結(jié)果，即時(shí)改善教師的教和學(xué)生的學(xué)的行為，優(yōu)化教學(xué)流程以及時(shí)間和任務(wù)布局，即時(shí)性解決教育教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。平臺(tái)建設(shè)還有利于大數(shù)據(jù)教學(xué)資源的充分應(yīng)用，進(jìn)一步改善教學(xué)內(nèi)容和方式，提供高質(zhì)量和適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)資源，通過(guò)資源訪(fǎng)問(wèn)達(dá)成數(shù)據(jù)分享與共用，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流的充分開(kāi)放和交互共享，大幅提升教育教學(xué)實(shí)效。

3.現(xiàn)代循證教學(xué)模式平臺(tái)建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和防控機(jī)制構(gòu)建

現(xiàn)代循證教學(xué)模式的平臺(tái)建設(shè)同樣存在風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，亟需構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和防控機(jī)制。平臺(tái)建設(shè)的可適用數(shù)據(jù)嚴(yán)重不足，可能會(huì)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)海量大數(shù)據(jù)的規(guī)模要求；平臺(tái)建設(shè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、日益完善，充分發(fā)揮系統(tǒng)功能與運(yùn)行作用，否則會(huì)導(dǎo)致成效低下、脫離現(xiàn)實(shí)；平臺(tái)建設(shè)難以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，在線(xiàn)課程更不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)；平臺(tái)建設(shè)難以消除數(shù)據(jù)記憶的保留功能，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生陳舊數(shù)據(jù)的保護(hù)和學(xué)業(yè)成績(jī)的追蹤，會(huì)導(dǎo)致某些不良評(píng)價(jià)導(dǎo)向的發(fā)生，造成因?yàn)檫^(guò)去學(xué)業(yè)成績(jī)而影響到對(duì)學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)和發(fā)展的客觀公正評(píng)價(jià)，可能潛在威脅到學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與機(jī)會(huì)均等。同時(shí)，其對(duì)相關(guān)概率預(yù)測(cè)的結(jié)果也會(huì)造成不必要干擾，可能會(huì)否定學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)和發(fā)展能力，乃至成為學(xué)生今后進(jìn)步、成長(zhǎng)和發(fā)展的嚴(yán)重隱患。這不僅僅會(huì)出現(xiàn)定制教育嚴(yán)重失準(zhǔn)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)結(jié)果而遭受淘汰的發(fā)展結(jié)局，最終成為現(xiàn)代循證教學(xué)模式的“犧牲品”。

現(xiàn)代循證教學(xué)模式的作用及其發(fā)展方向

1.現(xiàn)代循證教學(xué)模式從根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的組織形式和管理機(jī)制

現(xiàn)代循證教學(xué)模式深刻影響教育教學(xué)大數(shù)據(jù)收集、整理和分析全程，包括信息數(shù)據(jù)類(lèi)型及其處理方式，甚至創(chuàng)新教育教學(xué)理念。通過(guò)系統(tǒng)創(chuàng)新及其程序運(yùn)作，平臺(tái)可以將定量問(wèn)責(zé)引入教育教學(xué)管理，探索教育教學(xué)研究新路徑新方法，設(shè)計(jì)和增添更多實(shí)踐研究變量，檢測(cè)和定制更大量特定課程。大數(shù)據(jù)技術(shù)參與和加持、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)提供的發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展前景，將為現(xiàn)代教育教學(xué)變革發(fā)展開(kāi)辟新通道，促使學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生巨變。平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)收集、整理和分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為反饋數(shù)據(jù)持久保存和即時(shí)利用，在合法合規(guī)和科學(xué)合理基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行持久高效數(shù)據(jù)使用，大幅提升教育教學(xué)決策科學(xué)水平；高度關(guān)注學(xué)生個(gè)體特定個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，即時(shí)定制提供學(xué)生個(gè)體特定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案；擁有海量即時(shí)性學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，是現(xiàn)代循證教學(xué)模式能夠進(jìn)行概率預(yù)測(cè)的比較優(yōu)勢(shì)，雖然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)行為隱私等問(wèn)題，但只要合法合規(guī)和科學(xué)合理使用，平臺(tái)就可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好配置學(xué)習(xí)具體內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間安排，以及選擇學(xué)習(xí)方式方法。

2.現(xiàn)代循證教學(xué)模式促使傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中相關(guān)工具和機(jī)構(gòu)出現(xiàn)深層變革

現(xiàn)代循證教學(xué)模式還可以促使傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中相關(guān)工具和機(jī)構(gòu)出現(xiàn)很大程度的深層變革，比如教材、課程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，甚至學(xué)校組織等，平臺(tái)建設(shè)促使上述方面出現(xiàn)重大改變，促使教育教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣化特征，學(xué)生可以獲取更加多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致教育教學(xué)規(guī)模效益出現(xiàn)暴漲，同時(shí)存在更多種類(lèi)學(xué)習(xí)選擇，包括時(shí)間、地點(diǎn)和流程。多元化教學(xué)體驗(yàn)帶來(lái)更加多樣化、多層面的競(jìng)爭(zhēng)，促使教師與學(xué)生面臨更多、更復(fù)雜的教與學(xué)壓力，需要及時(shí)對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，甚至教師需要面對(duì)不穩(wěn)定學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，導(dǎo)致需要在教學(xué)組織形式和教學(xué)方式等方面適時(shí)進(jìn)行改變。

大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)的結(jié)合必然帶來(lái)更多教育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，如何防范化解極為重要，由此就會(huì)提出日益嚴(yán)苛的安全要求。比如學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的持久存儲(chǔ)可能會(huì)造成不恰當(dāng)使用，學(xué)生定制教育或許由于算法等技術(shù)因素，出現(xiàn)概率預(yù)測(cè)失準(zhǔn)或機(jī)會(huì)平等受限等情形，甚至嚴(yán)重脫離學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，因此需要確立更多重安全措施，確?，F(xiàn)代循證教學(xué)更好發(fā)揮模式功能優(yōu)勢(shì)。這樣就要對(duì)大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行全流程監(jiān)控和風(fēng)險(xiǎn)防范，確保大數(shù)據(jù)使用的精準(zhǔn)性、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法選擇的適切性、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)評(píng)估的有效性、大數(shù)據(jù)分析過(guò)程掌控的復(fù)雜性，更大程度上發(fā)揮現(xiàn)代循證教學(xué)模式的教育功用。

3.現(xiàn)代循證教學(xué)模式對(duì)教育教學(xué)場(chǎng)景帶來(lái)重大改變

fh18lzZJ0WkiaZ26pdd5wQ==大數(shù)據(jù)分析的運(yùn)用在根本上改變教育教學(xué)認(rèn)知，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等現(xiàn)代新興信息技術(shù)場(chǎng)景運(yùn)用，教育教學(xué)中各項(xiàng)數(shù)據(jù)獲取即時(shí)性收集、整理和分析，由此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師、學(xué)生、環(huán)境、方法、教材、工具、組織形式等要素配置。教師和學(xué)生可以依據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，即時(shí)性改進(jìn)教學(xué)技巧方法，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特定需求，定制性選取教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、方法、工具以及組織形式等，教學(xué)過(guò)程和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面同樣會(huì)出現(xiàn)重大發(fā)展變化，教學(xué)組織形式和規(guī)模效益等出現(xiàn)時(shí)代性發(fā)展變化。教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)上從傳授知識(shí)發(fā)展為更多元化學(xué)習(xí)需求，最終發(fā)展到學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。目前尚存大數(shù)據(jù)分析難以徹底解決的教育教學(xué)難題，如何激發(fā)人的智慧、創(chuàng)新、創(chuàng)造、想象力等，新興信息技術(shù)應(yīng)用程序難以作出精準(zhǔn)解釋和概率預(yù)測(cè)，因此現(xiàn)代循證教學(xué)模式依然存在極大發(fā)展空間，需要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，在全新學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)揮教育教學(xué)更大實(shí)際成效。

結(jié) 語(yǔ)

現(xiàn)代循證教學(xué)模式正是現(xiàn)代新興信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步實(shí)現(xiàn)改造和服務(wù)教育教學(xué)的重大成果，其成型發(fā)展已經(jīng)在路上，亟需給予高度關(guān)注和重視?，F(xiàn)代循證教學(xué)模式同樣會(huì)面臨風(fēng)險(xiǎn)威脅與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，潛在威脅和安全問(wèn)題業(yè)已成為日后進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸，防范化解風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)已經(jīng)難以忽視和刻不容緩。如何系統(tǒng)收集、整理和分析數(shù)據(jù)，如何擺脫虛假數(shù)據(jù)等數(shù)字陷阱，如何避免大數(shù)據(jù)濫用和陳舊數(shù)據(jù)所造成概率預(yù)測(cè)失準(zhǔn)，如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中隱私數(shù)據(jù)信息等問(wèn)題，亟需提供科學(xué)適宜的解決方案。大數(shù)據(jù)分析在教育領(lǐng)域充分應(yīng)用，推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)改革發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才，更加有力推動(dòng)現(xiàn)代循證教學(xué)模式構(gòu)建完善、更加持續(xù)拓展學(xué)習(xí)和教育發(fā)展前景，塑造更加美好的未來(lái)教育。

注：本文系國(guó)家教育行政學(xué)院高水平智庫(kù)項(xiàng)目“社會(huì)教育政策與立法”（編號(hào)：ZK201908）階段研究成果

參考文獻(xiàn)

[英]維克托·邁爾-舍恩伯格，[英]肯尼思·庫(kù)克耶. 趙中建，張燕南，譯. 與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2015：1.

[美]戴維.索恩伯格. 徐燁華，譯. 學(xué)習(xí)場(chǎng)景的革命[M]. 杭州：浙江教育出版社，2020：6-10.