【摘 要】《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師既要保持板書、板圖等傳統(tǒng)地理教學(xué)的習(xí)慣，又要融合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力形成教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于核心素養(yǎng)提升的成長環(huán)境。地理學(xué)科有著綜合性強(qiáng)、信息量大、研究范圍廣等特征，教學(xué)過程中巧妙利用信息技術(shù)，可讓抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解與記憶。本文主要闡述通過借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；化靜為動(dòng)，直觀呈現(xiàn)；變難為易，突出要點(diǎn)；拓展內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)等有效措施，幫助教師提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中地理；信息技術(shù)；融合；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）010-091-02

運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)文本、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像多種信息交互傳達(dá)的目標(biāo)，讓教材中靜態(tài)化的知識(shí)點(diǎn)“動(dòng)”起來，從而便于學(xué)生直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師亦可以從多角度、多層面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如此一來，課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，更能抓住學(xué)習(xí)者的心，教師可實(shí)現(xiàn)輕松“教”之目標(biāo)。地理教學(xué)融合信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升及教師專業(yè)的成長均有促進(jìn)作用[1]。

運(yùn)用VR技術(shù)，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言尤為重要，教師要想教好一堂課，需要緊緊抓住學(xué)生的心弦。例如，利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的地理環(huán)境，讓學(xué)生戴上特殊的頭盔、眼鏡等設(shè)備，走入“真實(shí)”的場景中，直觀地感受地理形態(tài)和特征，增強(qiáng)對(duì)空間的認(rèn)識(shí)。這樣能促進(jìn)學(xué)生自主鉆研，掌握更多地理知識(shí)。

為了讓學(xué)生初步了解“撒哈拉以南非洲”的樣貌，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多ABKKU261GoNKtodhKmowYcVqVHzdhW3ERiHkxFCSdiI=媒體教室，讓大家戴上特殊的眼鏡觀看微視頻：在撒哈拉以南的非洲地帶，有著三種完全不同的自然景觀，它們分別是熱帶沙漠景觀、熱帶草原景觀、熱帶雨林景觀。學(xué)生在看到當(dāng)?shù)鼐坝^的同時(shí)，也“見到”了三種區(qū)域中的動(dòng)物：體型龐大的非洲象正在悠閑地進(jìn)食，長頸鹿正在吃著高處的樹葉，河馬在泥潭中泡澡。通過視頻呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這塊神奇的大地有了初步了解。同時(shí)，教師也借助這種直觀的教學(xué)方式，吊足了學(xué)生的“胃口”，接下來繼續(xù)啟發(fā)他們根據(jù)“經(jīng)緯圖”開展討論：撒哈拉以南的氣候特點(diǎn)是什么？學(xué)生自覺圍繞問題在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都大膽地暢所欲言，積極發(fā)表各自的觀點(diǎn)。教師則深入各個(gè)小組搜集大家的觀點(diǎn)，同時(shí)也為有困難的學(xué)生提供指點(diǎn)、幫助。

借助VR技術(shù)導(dǎo)入新課，可將學(xué)生引入一個(gè)神奇的場景之中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在良好的視聽氛圍下，能激發(fā)他們認(rèn)識(shí)撒哈拉以南非洲的興趣。在濃厚興趣的影響下，學(xué)生們自主探究、認(rèn)真思考，主動(dòng)與伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師只需稍加點(diǎn)撥，便能獲得預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

化靜為動(dòng)，展示模型，簡介知識(shí)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)以教師“口頭描述+板書”和學(xué)生的認(rèn)真傾聽為主，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者精神疲勞，從而降低知識(shí)吸收效率。教學(xué)實(shí)踐表明：視頻、音頻等動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，更容易引起學(xué)生的注意，更容易激發(fā)他們探索新知識(shí)的興趣[3]。教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)讓課堂化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)“撒哈拉以南非洲”時(shí)，教師引導(dǎo)大家結(jié)合之前在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握的知識(shí)，運(yùn)用粘土、沙子完成模型制作，可以與小組成員合作。A組制作的是熱帶沙漠之中的蜥蜴，B組制作的是湖泊以及泡在湖泊中的河馬，C組制作的是熱帶草原，在草原上有一些正在休憩、進(jìn)食的斑馬和獅子。待到全員完成模型制作后，教師邀請(qǐng)學(xué)生用投影儀展示作品，并介紹相關(guān)知識(shí)。有的學(xué)生介紹，熱帶沙漠常年干旱炎熱，這里晴天多、日照時(shí)間特別長，但是卻適合有著特殊生理結(jié)構(gòu)的蜥蜴居??；有的學(xué)生介紹，熱帶雨林全年高溫多雨，沒有特別明顯的季節(jié)變化，這里植物茂密，蛇、蚊蟲較多，不適宜人類居住，但卻是河馬的天堂；還有的學(xué)生介紹，熱帶草原氣候全年高溫，雨季和旱季分界比較明顯，這里生長著許多低矮的植物，比較適宜各種肉食動(dòng)物和素食動(dòng)物生存。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能將靜態(tài)的地理知識(shí)以豐富多彩、妙趣橫生的方式展現(xiàn)出來，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科探索興趣的同時(shí)，又能直觀地呈現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助他們建立起完整的知識(shí)框架，為學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖，變難為易，促進(jìn)理解

初中階段的地理課程知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需記憶的內(nèi)容也多，但規(guī)律性的知識(shí)又太少，在沒有正確教法、學(xué)法的情況下，要建立起完整的清晰的知識(shí)框架，對(duì)于大部分學(xué)生而言有一定難度。若使用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和歸納能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以更方便地進(jìn)行分享、修改和保存。教師應(yīng)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，做到化難為易，促進(jìn)新知理解。

除了氣候，撒哈拉以南非洲也有人文特點(diǎn)，這里的人能歌善舞，有著突出的音樂、繪畫、雕刻等方面的天賦。同時(shí)，這里也有著豐富的礦產(chǎn)資源，如黃金、金剛石的儲(chǔ)存量就居全球首位。總體來說，撒哈拉以南非洲是一片充滿神奇色彩的土地。那么，如何將這里的景觀、氣候類型與人文和礦產(chǎn)特點(diǎn)串聯(lián)到一起，便于學(xué)生理解性地記憶呢？教師利用教學(xué)軟件面向全班出示這一課時(shí)的思維導(dǎo)圖，并啟發(fā)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等形式，嘗試完成導(dǎo)圖內(nèi)容填充。在熟讀教材、探討學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生完整地、正確地填充了思維導(dǎo)圖，形成了清晰的知識(shí)脈絡(luò)。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師面向全班講解思維導(dǎo)圖內(nèi)容后，為便于后期學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，可將思維導(dǎo)圖發(fā)送至班級(jí)學(xué)習(xí)交流群中?；谛畔⒓夹g(shù)手段開展的地理教學(xué)更有直觀性，它能將教材中描述的抽象文字，表現(xiàn)為直觀、形象的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖既能幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，凸顯各個(gè)部分之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)又能突出重點(diǎn)及難點(diǎn)，便于學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

基于GIS，繼續(xù)探究，提升認(rèn)知

地理教師不僅要重視理論知識(shí)傳授，還應(yīng)幫助學(xué)生開闊視野，發(fā)展學(xué)生不同的特殊技能，并促進(jìn)其技能遷移到其他方面。教師運(yùn)用信息技術(shù)手段查詢特定區(qū)域的地理數(shù)據(jù)，在無形中對(duì)地理學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知曉更多與教材相關(guān)的知識(shí)，在豐富生活體驗(yàn)的同時(shí)，又給他們的“知識(shí)庫”添加了新的成員。

撒哈拉以南非洲到底有哪些礦產(chǎn)呢？教師提出問題并啟發(fā)學(xué)生拿出設(shè)備打開GIS軟件，嘗試著與同桌一同解決問題，最后隨機(jī)選擇學(xué)生上臺(tái)講述。有的學(xué)生提出：撒哈拉以南非洲的礦產(chǎn)資源種類眾多，而且儲(chǔ)存量也大，像黃金和金剛石的產(chǎn)量排在世界第一位。其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充：南非是世界上最大的黃金生產(chǎn)國和出口國，黃金儲(chǔ)量和產(chǎn)量均居世界前列。同時(shí)，南非也是世界上重要的金剛石生產(chǎn)國等。最后教師總結(jié)：“相信在知識(shí)分享環(huán)節(jié)，你們的認(rèn)知水平得到了提升。因此，利用先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)，能幫助我們更好地學(xué)習(xí)地理這門課。”

教師的目光不能局限于教材，而應(yīng)著眼于學(xué)科素養(yǎng)提升，基于教材現(xiàn)有內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)拓展、延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與教材相關(guān)聯(lián)的補(bǔ)充性知識(shí)，可幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，積累重要素材。因此，教師應(yīng)充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展性的“教”。

地理教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相互融合，可讓學(xué)生從消極被動(dòng)參與，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探索新知，可讓課堂重新煥發(fā)活力。為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)求知興趣，教師需基于教材及學(xué)情特點(diǎn)，融合信息技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)地理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢參與課堂活動(dòng)，讓其掌握豐富多樣的地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

王昕宇，丁兆寶.“地理+信息技術(shù)”融合課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑： 以人教版初中地理《澳大利亞》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]. 華夏教師， 2022（22）： 84-86.

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