【摘 要】本文旨在探討信息技術(shù)教學(xué)背景下初中道德與法治活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)策略。首先，文章對(duì)活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及其在道德與法治課程中的應(yīng)用進(jìn)行了概述。然后，文章分析了信息技術(shù)如何為活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持和優(yōu)化，包括信息技術(shù)的多樣性、互動(dòng)性和可視化優(yōu)勢(shì)。接著，文章進(jìn)一步提出了一系列具體的設(shè)計(jì)策略，包括利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)以及評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，文章總結(jié)了這些策略對(duì)于提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中道德與法治；活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）010-084-02

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的變革。初中道德與法治課程作為對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育的重要組成部分，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育工作者面臨的重要課題?；顒?dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以活動(dòng)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自主探究的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。教師在道德與法治課程中應(yīng)用活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。本文將重點(diǎn)探討信息技術(shù)教學(xué)背景下初中道德與法治活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)理念分析

活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以活動(dòng)為主線，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)探究、自主建構(gòu)知識(shí)體系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)、鍛煉能力、提升情感價(jià)值[1]。教師在道德與法治課程中應(yīng)用活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感受和思考，更好地理解和掌握課程內(nèi)容，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和法治意識(shí)。

信息技術(shù)在活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

首先，信息技術(shù)提供了多種形式的教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，可以豐富活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。例如，在講解“中華民族傳統(tǒng)美德”時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生搜集美德小故事，利用多媒體展示相關(guān)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地了解中華民族的傳統(tǒng)美德。其次，信息技術(shù)可以為學(xué)生和教師提供更好的互動(dòng)平臺(tái)。例如，教師可以利用在線討論、留言板等工具進(jìn)行交流和討論，在講解“愛(ài)在家人間”時(shí)，課前通過(guò)在線收集學(xué)生與家人沖突的具體事件，教師經(jīng)過(guò)整理后，選擇典型事例在課堂上呈現(xiàn)，再讓學(xué)生討論解決。此外，還可利用信息技術(shù)的可視化優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)可以將抽象的概念和理論以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在講解“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)：人民、人大代表、人民代表大會(huì)、其他國(guó)家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)間的邏輯關(guān)系。

活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要策略之一。首先，利用多媒體資源展示社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在講解“善用法律”時(shí)，筆者向?qū)W生展示了大學(xué)生起訴上海迪士尼樂(lè)園禁帶飲食一案，然后提出問(wèn)題：如果你面對(duì)此事，你會(huì)怎么做？大學(xué)生的維權(quán)，值得嗎？能維權(quán)成功的原因有哪些？真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，同時(shí)通過(guò)真實(shí)案例的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考和討論。其次，呈現(xiàn)并對(duì)典型案例進(jìn)行分析和思考。利用信息技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示各種跟道德與法治相關(guān)的典型案例，包括法治事件、失信案例、道德困境等。通過(guò)多媒體形式展現(xiàn)案例的細(xì)節(jié)和故事情節(jié)，增加了案例的直觀性和感染力，幫助學(xué)生更好地理解抽象的法治概念和道德規(guī)范，并且激發(fā)學(xué)生情感共鳴和深入思考。第三，模擬互動(dòng)情境進(jìn)行角色扮演。教師借助信息技術(shù)工具可以設(shè)計(jì)虛擬仿真場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。例如，在講解“愛(ài)在家人間”時(shí)，筆者通過(guò)虛擬父子因手機(jī)問(wèn)題發(fā)生沖突，讓學(xué)生置身于虛擬情境中，進(jìn)行角色扮演，直觀感受沖突，促使學(xué)生分析思考并提出解決方案，以此達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如視頻、電子書(shū)、在線課程等。這些資源可以涵蓋道德與法治課程中的各種內(nèi)容，從基本概念到具體案例，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)。教師可利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)工具和活動(dòng)。例如在線作業(yè)系統(tǒng)等，可以幫助學(xué)生在家中對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和鞏固，同時(shí)提供即時(shí)反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可用于為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者在講解“根本政治制度”時(shí)，通過(guò)在線教育平臺(tái)發(fā)布人民代表大會(huì)的視頻資料，介紹人民代表大會(huì)制度、人民代表大會(huì)以及其他國(guó)家機(jī)關(guān)，學(xué)生可以在課前通過(guò)預(yù)習(xí)資料對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，在課堂上更好地參與討論；而在課后，可以通過(guò)在線資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和梳理，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)還可以用于根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和興趣，提供不同層次和類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源。

3.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)是十分有益的。通過(guò)在線分組工具，教師可以輕松地將學(xué)生分成小組，讓小組成員協(xié)作完成各種任務(wù)和課堂活動(dòng)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能提高他們的交流和溝通能力。在暑期筆者布置學(xué)生完成職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生分組后，小組成員通過(guò)在線平臺(tái)共享資料、討論問(wèn)題、相互反饋，合理分工，有的負(fù)責(zé)聯(lián)系職業(yè)體驗(yàn)單位，有的負(fù)責(zé)寫(xiě)計(jì)劃書(shū)，有的負(fù)責(zé)拍照文字記錄，有的負(fù)責(zé)整理成PPT，有的負(fù)責(zé)最終展示，在合作過(guò)程中互相理解和支持，共同完成任務(wù)并展示成果。這樣的互動(dòng)方式不僅能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，還能促進(jìn)他們的批判性思維養(yǎng)成和問(wèn)題解決能力提升。同時(shí)，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)精準(zhǔn)監(jiān)控小組合作的進(jìn)展，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而更好地引導(dǎo)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中取得成長(zhǎng)與進(jìn)步。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更好實(shí)現(xiàn)從課堂走向?qū)嵺`。

4.進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)對(duì)于道德與法治課程的教學(xué)具有重要的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具，教師可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等方面的數(shù)據(jù)。借助這些數(shù)據(jù)，教師能夠更全面地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，從而為他們提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。比如，對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)生，教師可以找出其學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃；而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，教師則可以提供更深入的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化指導(dǎo)還可以幫助挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)、發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，讓每位學(xué)生在保持獨(dú)特學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，都能得到及時(shí)有效的支持和指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)信息技術(shù)的個(gè)性化指導(dǎo)，教師能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)更貼近學(xué)生的需要。

結(jié) 論

綜上所述，在道德與法治課程中應(yīng)用活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)，可以利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；信息技術(shù)的多樣性、互動(dòng)性和可視化優(yōu)勢(shì)可以為活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持和優(yōu)化；具體的設(shè)計(jì)策略包括利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)以及評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這些策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

羅秀清，鄭其瑞. 信息技術(shù)條件下初中道德與法治活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J]. 考試周刊，2021（45）： 138-139.