【摘 要】為積極響應(yīng)黨和國家的人工智能融合教育的戰(zhàn)略部署，北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)聚焦“數(shù)智”與“創(chuàng)新”的育人視角，從持續(xù)關(guān)注有所思、構(gòu)劃引領(lǐng)有所為、創(chuàng)新突破有所進(jìn)三個方面，呈現(xiàn)面對人工智能這一新時代挑戰(zhàn)的校長引領(lǐng)與智慧實踐。

【關(guān)鍵詞】AI時代；智識；作為

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）010-026-02

習(xí)近平總書記在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”。北京市朝陽區(qū)在全市率先發(fā)布人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃，提出“十項任務(wù)、十大教育應(yīng)用場景”，助力教師精準(zhǔn)教研和高效課堂教學(xué)。面對已經(jīng)到來的AI時代，學(xué)生要具備什么樣的素養(yǎng)？教師要具備哪些育人能力？作為集團(tuán)校，培育學(xué)生能夠從容走向未來的人機協(xié)同素養(yǎng)，是義不容辭的責(zé)任。

持續(xù)關(guān)注政策，形成AI時代新思考

持續(xù)關(guān)注、進(jìn)一步明晰時代和國家教育發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校的數(shù)字化發(fā)展歷程與基礎(chǔ)，形成AI時代下的新思考、新行動。

1.明晰時代和國家教育發(fā)展對AI素養(yǎng)的新要求

2019年，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“利用人工智能技術(shù)優(yōu)化教育資源配置，提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量”。2022年，《北京市教育信息化“十四五”規(guī)劃》指出，推動數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升師生信息素養(yǎng)。

教育部、北京市相繼出臺行動方案，為教育數(shù)字化與教師數(shù)字素養(yǎng)指明方向。2021年，教育部《關(guān)于實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動的意見》指出，要“加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級，支撐教育強國和人才強國建設(shè)”。2022年，教育部《教師數(shù)字素養(yǎng)》提出，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。2023年，《北京市促進(jìn)通用人工智能創(chuàng)新發(fā)展的若干措施》指出，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時代的教育人才。

2.回望學(xué)校數(shù)智化發(fā)展之路，底數(shù)清晰

從2012年的智能移動終端開始，到2024年的AI全面賦能，學(xué)校數(shù)智化發(fā)展，經(jīng)歷了三個階段。1.0時期（2012—2017），智能移動終端進(jìn)入課堂，主要應(yīng)用于豐富學(xué)習(xí)資源，增強師生互動；2.0時期（2018-2022），自主建構(gòu)小學(xué)生基于編程的人工智能課程，培育計算思維、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；3.0時期（2023至今），開啟AI全面賦能，增強創(chuàng)新意識，智能高效學(xué)習(xí)?；跀?shù)智化發(fā)展的成績，學(xué)校先后獲得“青少年人工智能技術(shù)水平測試人才培養(yǎng)基地”“北京市中小學(xué)人工智能教育與應(yīng)用實驗?！?，2023年入選北京市人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點單位，2024年入選北京市人工智能應(yīng)用試點學(xué)校。

3.觸發(fā)新思考，形成新行動

面對新技術(shù)，有人觀望等待、有人漠然不理、有人卻有所觸動。2022年11月，我們敏銳捕捉新技術(shù)，在朝陽區(qū)兩區(qū)建設(shè)推進(jìn)會上，做主題為“人工智能視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與思考”大會發(fā)言，提出“要立足當(dāng)下，發(fā)揮更大育人價值”；2023年2月，我們首次聚焦人工智能，面向全體教師，從自動化技術(shù)代替人力、著重創(chuàng)造力和獨立思考的培養(yǎng)、AI實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)三個方面，講述ChatGPT對教育的沖擊與顛覆。同時，嘗試探索走在前，形成“素養(yǎng)導(dǎo)向AI賦能，促進(jìn)高質(zhì)量育人的實踐與思考”，構(gòu)建資源觀、環(huán)境觀、效能觀的新生態(tài)，形成高質(zhì)量育人的白小智慧實踐的新場景。

構(gòu)劃學(xué)校整體設(shè)計，引領(lǐng)發(fā)展有所為

我們帶領(lǐng)全體干部、教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新發(fā)展動態(tài)，并在實踐中深化理解，構(gòu)劃AI引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展的整體設(shè)計，并利用切片教研進(jìn)行推進(jìn)、提升。

1.學(xué)習(xí)：掌握技術(shù)，深化理解

學(xué)校邀請專業(yè)團(tuán)隊，面向全體干部、教師開展針對性的人工智能培訓(xùn)，開啟AI精準(zhǔn)作業(yè)系統(tǒng)、課堂教學(xué)可視化系統(tǒng)的全面實踐。同時，與全體干部分享必讀文章，如《從人工智能看教育的認(rèn)知鴻溝》《生成式AI大模型教育應(yīng)用的四大秘訣》等，促進(jìn)全體干部深入學(xué)習(xí)AI技術(shù)，理解其應(yīng)用潛力。列入校區(qū)周計劃推進(jìn)，分享帶動一起學(xué)，提升干部、教師的理論認(rèn)知水平。

2.構(gòu)劃：整體設(shè)計，引領(lǐng)探索

整體設(shè)計AI賦能學(xué)校的全面發(fā)展，包括：人工智能課程、課堂教學(xué)、切片教研、管理規(guī)劃、師生評價等。持續(xù)將“數(shù)字化與智能化支撐”具體落實細(xì)節(jié)寫入學(xué)校整體工作計劃，重點在AI賦能課堂教學(xué)行為分析、精準(zhǔn)作業(yè)等方面引領(lǐng)探索、創(chuàng)新突破。

3.推進(jìn)：切片教研，精準(zhǔn)提升

利用AI課堂智慧評價平臺，對優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行教與學(xué)行為的數(shù)據(jù)分析，以數(shù)據(jù)實證開展切片教研，促進(jìn)精準(zhǔn)化教學(xué)。學(xué)校的切片教研，“切”的是“拉長兒童思考時間，進(jìn)行多角度、多回合的感知自悟”的課堂教學(xué)片段。如促進(jìn)課堂思辨的精準(zhǔn)提問、拉長思考時間的深度活動建議等。如分析課堂精準(zhǔn)提問，AI平臺能如實記錄提問的時間和問題，并依據(jù)布魯姆分類進(jìn)行問題等級分析，精準(zhǔn)反饋課堂提問的思維等級數(shù)量，以及高階思維問題的占比。教學(xué)過程的數(shù)字化解構(gòu)，助力教學(xué)切片更加精準(zhǔn)、高效、直觀，平臺提供的科學(xué)化數(shù)據(jù)支撐，為精準(zhǔn)切片教研提供有力的數(shù)智支撐。

創(chuàng)新突破有所進(jìn)

我們在AI賦能課堂習(xí)作評閱、智慧作業(yè)精準(zhǔn)分析系統(tǒng)等方面，全面開展信息技術(shù)融合教學(xué)變革的探索，促進(jìn)數(shù)字化、智能化、個性化的創(chuàng)新突破。

1.AI賦能課堂習(xí)作評閱

當(dāng)下由于缺少學(xué)生個性化反饋、教師批閱與指導(dǎo)修改的時間分配不合理，批閱占比約70%、修改占比約30%，導(dǎo)致習(xí)作評改的課堂實效不理想，制約著教師的發(fā)展。學(xué)校優(yōu)秀青年教師王婉敢于突破困境、勇于嘗試，利用智能習(xí)作評閱系統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)生習(xí)作評閱，在專家的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化習(xí)作評閱課，在區(qū)級現(xiàn)場會首次進(jìn)行主會場研究課展示，這是白小教師敢于創(chuàng)新的AI賦能課堂表現(xiàn)。

利用智能習(xí)作評閱系統(tǒng)，對每班的語文習(xí)作初稿進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，AI能快速聚焦班級習(xí)作的優(yōu)點并幫助提升；每份習(xí)作形成教師審查后的評閱報告，學(xué)生利用報告自主評價、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，高效修改完成，逐漸形成“機師—人師—學(xué)生”互融共生的語文習(xí)作評閱新樣態(tài)。

我們開展全體語文教師和主管干部的人工智能與作文教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)；帶領(lǐng)骨干教師梳理語文教材中生態(tài)文明主題內(nèi)容，形成“激趣—拓思—精進(jìn)”的AI賦能習(xí)作的新路徑，在全國高端論壇上介紹AI賦能生態(tài)習(xí)作創(chuàng)新經(jīng)驗。

2.智慧作業(yè)助力精準(zhǔn)作業(yè)

智慧作業(yè)精準(zhǔn)分析系統(tǒng)，基于知識圖譜和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和全方位分析診斷，能用數(shù)據(jù)真實反映學(xué)生的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生情況生成定制化的作業(yè)內(nèi)容。

本學(xué)期，集團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科116個班、匯景苑校區(qū)英語學(xué)科16個班，一共2882名學(xué)生使用智慧作業(yè)精準(zhǔn)分析系統(tǒng)，提交作業(yè)7萬余次，學(xué)期末生成2400多份數(shù)學(xué)暑期個性化作業(yè)。AI對作業(yè)題目完成情況、知識點掌握情況、學(xué)生個人學(xué)情進(jìn)行智能分析診斷，幫助教師分析挖掘數(shù)據(jù)背后的問題，發(fā)現(xiàn)憑借經(jīng)驗難以發(fā)現(xiàn)的問題，提升作業(yè)反饋的時效性和精準(zhǔn)度。為教師智能推送需要關(guān)注的學(xué)生、題目和知識點，幫助教師精準(zhǔn)掌握班級共性和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)薄弱點，有針對性地進(jìn)行備課、課堂講評。通過常態(tài)化采集沉淀學(xué)生過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力建模、分析個性化學(xué)情、規(guī)劃基于教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)閉環(huán)。用數(shù)據(jù)反哺教學(xué)，為教師精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和作業(yè)精細(xì)化管理提供科學(xué)依據(jù)。

人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程，提升教師AI領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的教師，實現(xiàn)讓教師更加創(chuàng)造性地教。在高質(zhì)量育人的當(dāng)下，面對數(shù)字時代的挑戰(zhàn)，AI賦能讓教師與教學(xué)、科研團(tuán)隊從接觸到接受再到樂享，最終實現(xiàn)超越。立足教育強國建設(shè)、首都教育發(fā)展新范式、“五宜”朝陽建設(shè)，我們將進(jìn)一步探索，交出AI賦能學(xué)校高質(zhì)量育人的新答卷！

注：本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“基于核心問題等級促進(jìn)課堂思辨的實踐研究”（課題編號：CDDB19213）的研究成果