【摘 要】小學“大思政課”創(chuàng)新需從理論與實踐融合視角出發(fā)，注重理論聯(lián)系實際，以問題為導向，構建生活化、活動化的課程內(nèi)容，通過整合多元資源、革新工作途徑、加強教師培訓等，構建“大課堂”“大平臺”“大師資”育人格局，以培育有理想、有本領、有擔當?shù)男聲r代少年。

【關鍵詞】“大思政課”；思政育人；創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）36-0047-03

【作者簡介】宋金奇，南京市力學小學（南京，210024）德育處副主任，一級教師。

“大思政課”的建設是推動新時代思想政治理論課高質量發(fā)展的關鍵舉措，對于小學教育而言，具有極其重要的價值和意義。小學階段是學生價值觀形成的關鍵時期，“大思政課”能夠為小學生提供更為廣闊的學習視野和更豐富的教育資源，助力他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當下，小學“大思政課”需要在理論和實踐方面持續(xù)探索創(chuàng)新路徑。

強化小學“大思政課”建設，需深刻領會其時代價值，促使全社會達成共識，發(fā)揮鑄魂育人的主動性與自覺性，增強協(xié)同育人的使命感；要強化專業(yè)指導，明確“大思政課”的價值方向、內(nèi)容取向和方法路向；要重視價值踐行，加強體驗課程的行動自覺；要落實督促檢查，以評促建，強化協(xié)同發(fā)力、相向而行。

一、小學“大思政課”建設的邏輯遵循

1.堅守課程屬性

小學“大思政課”是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在小學生思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的主渠道作用。在推進小學“大思政課”建設時，必須堅守其課程屬性，充分發(fā)揮其科學性、系統(tǒng)性、權威性、規(guī)范性、高效性等獨特優(yōu)勢。同時，明確小學思政課與其他課程及育人活動的關系，圍繞共同的育人總目標，發(fā)揮思政課主渠道作用，其他各類課程以及各類育人活動根據(jù)各自特點開展育人實踐，協(xié)力共建“大思政”育人格局。

2.理論聯(lián)系實際

小學“大思政課”要緊密聯(lián)系小學生的生活實際，以生動有趣的方式向他們傳授馬克思主義的科學世界觀和方法論。既要反對“理論脫離實際”，也要反對“實際脫離理論”，全面、準確地掌握理論，通過深入的調(diào)查研究了解實際，引導小學生運用所學理論觀察和解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。

3.以問題為導向

在小學“大思政課”建設中，要善于抓住學生關注、困惑的問題，找準教材中的重難點問題，指導學生帶著問題學習，形成理論與現(xiàn)實相互檢驗的閉環(huán)，促進知識體系向價值體系、信仰體系的轉化。

4.注重內(nèi)容構建

一是生活化內(nèi)容。小學“大思政課”要立足于民族復興的長遠規(guī)劃和社會全域參與的時代格局，培育人、塑造人、成就人；要做好內(nèi)容的生活化，讓祖國的土地、山川、博物館、紀念館、陳列館、展覽館都成為教育資源；要著力培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，增強他們對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

二是活動化內(nèi)容。小學“大思政課”是動態(tài)的課程，強調(diào)學生的主體參與，重在體驗和感悟。小學“大思政課”要強化課程設計，明晰課程價值目標，重視課程實施策略，強調(diào)課程評價，避免形式主義和教條主義，真正落實從活動到課程的育人實效。

二、小學“大思政課”建設的創(chuàng)新路徑

1.建“大課堂”：整合多元資源，拓展思政教育邊界

其一，利用現(xiàn)代化技術手段，創(chuàng)新思政教育模式。以學生為中心、以網(wǎng)絡為支撐點、以課堂為平臺，運用新媒體、新技術讓思政教育工作活躍起來，優(yōu)化思政課教學生態(tài)，創(chuàng)新思政課教學手段，拓展延伸課堂，形成無縫銜接、緊密結合的一體化教學，充分調(diào)動學生的積極性，使思政課教學真正有趣、有味、有內(nèi)容，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術高度融合，增強時代感和吸引力，拓展思政教育的新路徑。

其二，校內(nèi)與校外相結合，豐富思政課程內(nèi)容。以學校為主體，聯(lián)合家庭、社區(qū)等校外資源，共同構建思政教育生態(tài)圈。學?？蓸嫿ㄓ^念上同向、履職上同責、實施上同力的校家社協(xié)同育人模式。校內(nèi)“人人聽思政、人人講思政、處處有思政”。各行各業(yè)的家長發(fā)揮專業(yè)、職業(yè)優(yōu)勢，把社會大課程帶進校園。家長與教師有效配合，不僅可以豐富思政教育內(nèi)容，還能夠形成家校共育的整合優(yōu)勢，全面促進學生健康成長，譜寫思政教育發(fā)展的新篇章。學生深入高等院校、科研院所、各類場館、教育基地，開展豐富多彩的、各具特色的課程活動。校家社互聯(lián)互通、攜手協(xié)同，聚合多邊力量，整合多方資源，切實解決思政課問題，以校內(nèi)校外“大聯(lián)動”實現(xiàn)“大思政課”的內(nèi)外貫通。

其三，跨學科融合，拓寬思政教育視野。在學生的道德成長進程中，每門學科都具有重要意義和價值。課程思政意味著所有課程都必須肩負起思政育人的任務，將“大”課堂融入學科教學，形成全學科深度融合模式，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行。學校應把學生德性養(yǎng)成作為課程重要目標，將國家課程、學生生活、兒童德性養(yǎng)成有機融合。

2.搭“大平臺”：創(chuàng)新工作途徑，提升思政教育實效性

一是構建校園文化大平臺，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。例如，南京市力學小學經(jīng)過充分調(diào)研，精心設計建設了名人墻、創(chuàng)辦人雕塑、校史廊，集中展現(xiàn)學校從創(chuàng)建、發(fā)展、變遷、壯大的過程，學校的優(yōu)良傳統(tǒng)與校園文化精粹得到集中展示。在濃郁的文化氛圍中，學生感受學校深厚的文化積淀，輕撫流淌著時光智慧的歷史脈絡。學校舉辦紅色黨史主題思政課宣講會，營造濃厚的校園文化氛圍，使學生在潛移默化中接受熏陶和教育。

二是創(chuàng)新校園活動大平臺。學校需認真開展主題教育活動，促進學生牢記教導、崇尚英雄、爭做先鋒；充分利用重大節(jié)慶日、重要紀念日等開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、感染力強的教育活動，不斷創(chuàng)新德育活動載體、思政教育大平臺。同時，健全學校家庭社會育人機制，引導家長弘揚中華傳統(tǒng)美德，重視學生品德教育和良好習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)親密和諧親子關系；統(tǒng)籌利用社會資源，強化實踐育人；深入開展學生心理健康教育，培養(yǎng)學生健全人格和積極向上的心理品質。

三是激活社會實踐大平臺。2022年，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》指出：“開門辦思政課”，要“推動思政小課堂與社會大課堂相結合”。推進“大思政課”建設，要構建學校與社會同頻共振的人才培養(yǎng)模式，打造“思政小課堂+社會大課堂”“思政課程+課程思政”雙向互動、協(xié)同育人的教學模式。為連接思政小課堂和社會大課堂，學校創(chuàng)設紅領巾尋訪活動，開展“大主題，小項目”兒童研究，利用假期組織學生到紅色教育基地、博物館等場所進行實地尋訪和學習，讓學生關心社會、了解社會，增強愛國情感，樹立報國志向。在紅領巾尋訪中，可以采用小組合作、互動交流等形式，打出“組合拳”，激發(fā)學生參與社會實踐的積極性，引導兒童積極參與尋訪活動，發(fā)現(xiàn)和解決問題，提升其創(chuàng)造力和想象力。

3.強“大師資”：深化教師培訓，鍛造專業(yè)化思政教育優(yōu)質團隊

一是構建“大思政課”全校協(xié)同育人機制。學校進行頂層規(guī)劃，統(tǒng)籌謀劃思政教育的整體布局，著力解決思政教育與學科教學脫節(jié)的問題。實施“隊伍思政”戰(zhàn)略，使每名學科教師都成為思政教育的積極參與者，實現(xiàn)“人人育人、時時育人、事事育人、處處育人”的目標。建立“黨員+教師”思政教育聯(lián)動機制，書記、校長率先垂范，與思政教師共同授課，引導學生深入思考強國使命，為國家建設和民族復興貢獻青春力量。此外，家長也是思政教育的重要力量。學校應積極探索家校共育模式，構建開放的家本課程體系，鼓勵家長以講師身份走進課堂，與學校形成育人合力。

二是完善“大思政課”教師隊伍培養(yǎng)機制。嚴格規(guī)范思政課教師的選拔，優(yōu)先選用黨員教師和中層干部等優(yōu)秀人才。組建傳幫帶梯隊式、研教一體型的教學團隊，定期開展系統(tǒng)培訓，包括上崗培訓、骨干研訓和全員輪訓，提升教師對思政教育本質和規(guī)律的把握能力，提高教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

三是建立“大思政課”實踐教學資源共建共享平臺，促進教師之間的合作與共同進步。平臺涵蓋教學資源共享、教學經(jīng)驗交流等功能，通過分享先進教學理念和方法技巧，提升教師的整體教學水平，推動思政教育的深入發(fā)展。

小學“大思政課”建設是一項系統(tǒng)工程，需要在價值認識、內(nèi)容構建、方法創(chuàng)新等方面不斷探索和實踐。學校要堅守“大思政課”的“課程”屬性，將理論聯(lián)系實際作為核心，以問題為導向，構建豐富多樣的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，形成校家社協(xié)同育人的合力，回應“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的思想基礎。

責任編輯：汪天穎