摘 要：近年來，隨著新程改的深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求。在初中英語教學(xué)中，教學(xué)效率直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此，初中英語教師在教學(xué)中要積極落實(shí)新課改要求，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要?；诖?，本文首先分析了新課改對初中英語教學(xué)提出的要求，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)新課改下提高初中英語課堂教學(xué)效率的具體策略，以期為相關(guān)教師提供些許有益借鑒，推動新課改的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；教學(xué)策略

作者簡介：孫海玲，江蘇省致遠(yuǎn)中學(xué)。

新課改對初中英語教學(xué)提出了新的要求，在這一背景下，初中英語教師要積極順應(yīng)教育改革的要求，在課堂上注重學(xué)生的主體地位，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n、創(chuàng)新教學(xué)方法以及完善評價體系等手段，在實(shí)踐中落實(shí)新課改要求，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓初中英語教學(xué)朝著更科學(xué)的方向發(fā)展。

一、新課改對初中英語教學(xué)提出的要求

（一）對教師提出的要求

1.突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師采用講授式的教學(xué)方法為學(xué)生傳授知識，學(xué)生在課上被動聽講，學(xué)習(xí)效率低下。在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生置于課堂的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)新課改的要求。

2.教師要完善教學(xué)評價并主動反思。

對于學(xué)生來說，評價是促進(jìn)其查漏補(bǔ)缺，積極進(jìn)取的重要手段。而對于教師來說，學(xué)生的評價反饋同樣也能反映其教學(xué)效果。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的知識掌握情況和能力提升情況，不斷完善評價形式，在為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時，提升自身素養(yǎng)，更好地滿足新課改要求，為學(xué)生提供高效的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）對學(xué)生提出的要求

1.學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)意識。

新課改倡導(dǎo)終身發(fā)展的理念。我們處于快速發(fā)展的社會背景下，無論是思想的轉(zhuǎn)變還是知識的更迭都要緊跟社會的發(fā)展變化。學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不是學(xué)習(xí)的終止，其只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個重要階段。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認(rèn)識到強(qiáng)化自身終身學(xué)習(xí)意識和能力的重要性，在不斷拓展學(xué)習(xí)中掌握英語知識，并在實(shí)踐中強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“授人以魚，不如授人以漁”，教師教學(xué)是學(xué)生獲取新知識的重要來源，但歸根結(jié)底，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升離不開自身良好習(xí)慣的加持。在新課改背景下，學(xué)生要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并有意識地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動投入到英語學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、新課改背景下提高初中英語課堂教學(xué)效率的策略

（一）課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)活動的高效開展離不開教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n。為此，教師應(yīng)認(rèn)識到課前備課的重要性，并依據(jù)新課標(biāo)和學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課應(yīng)該教給學(xué)生什么，教學(xué)之后學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么，以此檢驗(yàn)教學(xué)的有效性。教師通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來教學(xué)活動的高效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以譯林版初中英語七年級上冊Unit 2“Let's play sports！”的教學(xué)為例，在課前備課階段，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，了解這一單元內(nèi)容與體育運(yùn)動有關(guān)，旨在幫助學(xué)生掌握常見的體育運(yùn)動的英語表達(dá)，并能靈活運(yùn)用其進(jìn)行討論交流。結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)情，教師明確本單元的教學(xué)目標(biāo)為：1.學(xué)生能夠掌握常見的運(yùn)動項(xiàng)目的英語詞匯，如walking、tennis、volleyball等；2.學(xué)生能夠掌握詞組go swimming、after school等；3.學(xué)生能夠掌握句型“Do you often play footbal1？ What about you？”4.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)單詞、句型圍繞運(yùn)動項(xiàng)目話題展開討論；5.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極投入到體育訓(xùn)練中。

結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)時間，教師可以將這一單元分為五個課時開展教學(xué)，第一課時為Comic strip &Welcome to the unit，第二課時為Reading，第三課時為Grammar，第四課時為lntegrated skills，第五課時為Task & Self-assessment。接下來，教師需要立足單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化每一課時的教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)到具體的教學(xué)活動中，提升教學(xué)的有效性。如，在第一課時Comic strip &Welcome to the unit的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步細(xì)化這一課時的教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展教學(xué)。這一課時是本單元教學(xué)的引入階段，為學(xué)生介紹了幾項(xiàng)常見的體育項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解怎樣用英語介紹自己最喜歡的體育運(yùn)動。為此，教師將這一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.明確本單元內(nèi)容與體育運(yùn)動相關(guān)；2.學(xué)習(xí)并掌握walking、really、bowl、time、tennis、volleyball等單詞的發(fā)音及拼寫；3.能運(yùn)用“I love/like/enjoy...”句式介紹自己最喜歡的體育運(yùn)動。結(jié)合課時教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用多媒體播放關(guān)于體育運(yùn)動的視頻，創(chuàng)設(shè)生動情境，引導(dǎo)學(xué)生高效投入到接下來的教學(xué)活動中去。

（二）突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，這意味著教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，從而在實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.采用小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

英語作為一門工具性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是能夠靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行語言交際和信息獲取和輸出。在初中英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以在相互合作中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在交流中提升學(xué)生的語言能力，確保所有學(xué)生的英語能力均能得到提升。

以譯林版初中英語七年級上冊Unit 1“This is me！”的教學(xué)為例，教師可以在Grammar這一課時的教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)法。教師通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確本課時教學(xué)目標(biāo)為：1.學(xué)生能夠理解并掌握be動詞在一般現(xiàn)在時態(tài)句子中的用法；2.學(xué)生能夠靈活使用英語介紹自己或他人。語法對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大，為了保障教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生以小組為單位相互進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中感受語法在句子中的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“I am、You are、We are、They are、He is、she is、It is”進(jìn)行造句，小組成員需要認(rèn)真聽，找出句式中存在的錯誤，在相互交流監(jiān)督中，學(xué)生都能靈活掌握be動詞在一般現(xiàn)在時態(tài)句子中的用法，提升學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生積極投入到語言訓(xùn)練中去，提升學(xué)習(xí)效果。

2.借助信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

新課標(biāo)背景下，各種創(chuàng)新的教學(xué)方法層出不窮，借助信息技術(shù)開展教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師要借助多媒體強(qiáng)大的交互功能，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中去，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

以譯林版初中英語七年級上冊Unit 6“Food and lifestyle”

的教學(xué)為例，本單元教學(xué)內(nèi)容與食物與健康生活有關(guān)，旨在幫助學(xué)生掌握常見食物的英語詞匯，并能就與食物相關(guān)的話題進(jìn)行討論交流。在教學(xué)中，教師可以借助希沃白板為學(xué)生創(chuàng)建互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的模板，如教師可以選擇“超級分類”或“分組競爭”模板。借助“超級分類”模板，教師可以讓學(xué)生將屏幕中出現(xiàn)的食物進(jìn)行分類，以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)單詞的理解和記憶。借助“分組競爭”模板，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成選詞填空，速度最快且正確率最高的一組獲勝。借助信息技術(shù)創(chuàng)建互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。

3.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生的課堂參與度。

經(jīng)過調(diào)查研究表明，在與學(xué)生相關(guān)的真實(shí)生活情境中，學(xué)生的內(nèi)在積極情感因素能得到有效調(diào)動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，初中英語教師可以采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)情境中利用所學(xué)單詞、句子進(jìn)行對話交流，從而在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮英語作為一門工具性學(xué)科的優(yōu)勢，提升學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。仍以Unit 6“Food and lifestyle”的教學(xué)為例，通過上述分析了解到，本單元教學(xué)內(nèi)容與食物與健康生活的關(guān)系有關(guān)，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生演繹自己與媽媽的對話，如學(xué)生想吃漢堡、糖等食物，但是媽媽拒絕了，認(rèn)為其應(yīng)該吃一些如蘋果、酸奶等食物。通過模擬對話，學(xué)生可以對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，感受英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化課堂評價體系，強(qiáng)化評價指導(dǎo)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)評價注重學(xué)生一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維變化進(jìn)行準(zhǔn)確的評估，導(dǎo)致學(xué)生無法明晰自己的學(xué)習(xí)狀況并及時改進(jìn)，嚴(yán)重影響了初中英語教學(xué)效果。在新課改背景下，教師要結(jié)合當(dāng)前育人目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂評價體系，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思維變化的關(guān)注，多角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評，從而幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以Unit 6“Food and lifestyle”的教學(xué)為例，教師采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)生參與互動的積極性、學(xué)生答題的正確率以及學(xué)生的合作意識等。之后，教師要結(jié)合課堂練習(xí)成果，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，指出學(xué)生在各個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的優(yōu)勢和弱勢，從而讓學(xué)生針對性加以改進(jìn)，以更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到之后的英語學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，小組成員之間進(jìn)行互評，從多視角審視學(xué)生在每一環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生提供更精確的評價反饋結(jié)果，幫助學(xué)生不斷提升自身綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

新課改背景下的初中英語教學(xué)，逐漸由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在教學(xué)中更突出學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)教育改革的要求，提升初中英語課堂教學(xué)效率，初中英語教師深度貫徹新課改對當(dāng)前教育教學(xué)提出的要求，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂評價體系，在滿足學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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