摘 要：在新課改背景下，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)來說，需要在學(xué)習(xí)策略、教學(xué)模式方面進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，教師在教學(xué)中要切實(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步提出和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生在高效閱讀情境中對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入分析和有效解決，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要支持，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行充分整合和切實(shí)利用，從而為其語用能力的增強(qiáng)和英語核心素養(yǎng)的提升提供必要條件?；诖耍疚睦谜{(diào)查研究法，重點(diǎn)探究了初中英語閱讀教學(xué)中存在的各類問題和解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；相關(guān)問題；應(yīng)對(duì)策略

作者簡(jiǎn)介：蔡莉娟（1981-），女，福建莆田人，莆田擢英中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語閱讀教學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，充分明確其中的核心內(nèi)涵，同時(shí)在教學(xué)中明確存在的各類問題，進(jìn)一步探索和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的解決策略，為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師需要明確初中英語閱讀教學(xué)的要求，在把握新課改要求的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)協(xié)同推進(jìn)，優(yōu)化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、研究方法

本文利用調(diào)查研究方法對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的問題及策略進(jìn)行研究分析。調(diào)查對(duì)象為本校初中英語教師及九年級(jí)的學(xué)生，其中，初中英語教師中，初、中、高級(jí)職稱各占三分之一。調(diào)查流程分流兩輪，第一輪針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括教師教學(xué)模式是否多元化；學(xué)生閱讀積極性是否得到調(diào)動(dòng)；學(xué)生閱讀方法是否得到指導(dǎo)并指導(dǎo)到位；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是否得到培養(yǎng)等。第二輪在梳理第一輪調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行二次訪談。針對(duì)學(xué)生邀請(qǐng)他們提出對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的期盼與要求；針對(duì)教師，要求教師利用頭腦風(fēng)暴法，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成相應(yīng)的策略。

二、 初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式相對(duì)單一

通過調(diào)研結(jié)果可以看到，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一等問題，在整體教學(xué)中往往受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有充分突出學(xué)生的主體地位。教師通常以知識(shí)講解為中心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整體閱讀教學(xué)缺乏足夠的興趣，同時(shí)教師在教學(xué)中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由此不能充分滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向作用。同時(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒有主動(dòng)探索精神和融入熱情，由此導(dǎo)致學(xué)生不能全身心、全過程地融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀質(zhì)量無法得到切實(shí)提升。

（二）學(xué)生主觀能動(dòng)性無法得到調(diào)動(dòng)，缺乏閱讀熱情

訪談結(jié)果表明，在整體教學(xué)的過程中，教師在具體教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的有效培養(yǎng)，沒有充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣和閱讀欲望。同時(shí)學(xué)生在知識(shí)掌握方面往往不夠深入，缺乏應(yīng)有的融會(huì)貫通的能力，對(duì)于相關(guān)語感語義沒有充分理解，由此導(dǎo)致學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性和自主探究精神，從而無法進(jìn)行更深層次的閱讀和領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀范圍都受到極大限制，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

（三）對(duì)學(xué)生閱讀策略和方法指導(dǎo)方面存在欠缺

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法、策略以及技巧的傳授，在教學(xué)中沒有體現(xiàn)方法導(dǎo)向作用，由此導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握閱讀技巧、閱讀策略，更無法在實(shí)踐過程中學(xué)以致用。除此之外，教師自身閱讀素養(yǎng)和綜合能力也有待提升，在教學(xué)中并沒有充分融入信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果有效提升。

（四）未能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)4w165zUt2QefPmDWTqmPUA==慣

在初中英語閱讀教學(xué)中，要想獲得良好的閱讀教學(xué)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。然而部分教師在教學(xué)中并沒有重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀缺乏興趣和熱情。此類情況對(duì)英語閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)和學(xué)生閱讀水平的提升都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

三、初中英語閱讀教學(xué)中的問題解決策略

在初中英語閱讀教學(xué)中，要想確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升，教師需要充分明確教學(xué)中存在的各類問題，然后對(duì)癥下藥，使各類問題得到有效解決，為提升初中英語閱讀教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要想充分提升閱讀教學(xué)效果，需要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，要突出學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生整體情況進(jìn)行深入分析和調(diào)研總結(jié)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等情況，然后再針對(duì)性地制定和落實(shí)可行性教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)情境之中，并在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和應(yīng)用能力提供必要支持。教師在創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極融入學(xué)習(xí)中，全過程、全身心掌握相關(guān)語篇結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)，在閱讀任務(wù)的引導(dǎo)下，使學(xué)生沉浸式地感受文本的思想內(nèi)涵，然后在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生的閱讀質(zhì)量、閱讀效率得到切實(shí)提升。同時(shí)，教師也要在確立學(xué)生主體的教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行充分交流和協(xié)調(diào)溝通，使不同層次的學(xué)生能夠得到正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)于閱讀文本有更深入理解，在滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀效果。例如，在“Playing sports”的閱讀教學(xué)中，教師要著重針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，然后在把握學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的閱讀方案，讓學(xué)生討論“I am going to play basketball”“The school sports meet is coming”等話題。教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的基本原則，落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生融入文本情境之中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語用能力，為初中英語閱讀教學(xué)取得更好成效提供必要保障。

（二）強(qiáng)化興趣導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要高度關(guān)注趣味導(dǎo)向原則的有效落實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。教師要打造高效課堂和趣味課堂，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以此取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過音頻、視頻和圖文呈現(xiàn)的形式進(jìn)行各類資源的整合和有效利用。在教師的指引之下，學(xué)生可以形成系統(tǒng)完善的知識(shí)體系，進(jìn)一步利用思維導(dǎo)圖模式，對(duì)所學(xué)知識(shí)以及語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，為學(xué)生閱讀理解能力的提升提供支撐。例如，在針對(duì)“Keeping healthy”的課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過視頻和動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)涵進(jìn)行深刻地理解，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使其靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）切實(shí)強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)以致用

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀方法和閱讀技巧的講解，使學(xué)生深入理解閱讀文本所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在深刻理解文本內(nèi)涵且實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過程中，充分掌握語篇結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的閱讀理解、信息加工能力以及閱讀速度，教師需要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、關(guān)鍵詞等進(jìn)行推理實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入理解。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握某些英語詞匯的前綴、后綴以及詞根等，幫助學(xué)生推測(cè)出詞的含義。同時(shí)，教師也要設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問題，讓學(xué)生在階梯性、層次性問題的引導(dǎo)下，對(duì)于閱讀文本進(jìn)行更深入的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)閱讀方法和閱讀策略。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更深刻理解閱讀材料。

教師也要引導(dǎo)學(xué)生在理解閱讀材料的過程中以話題為切入點(diǎn)，可以匹配相對(duì)應(yīng)的圖片、電子動(dòng)畫以及實(shí)物等，讓學(xué)生在理解細(xì)節(jié)部分和把握宏觀結(jié)構(gòu)的過程中，進(jìn)一步深化對(duì)文本的探究。同時(shí)在閱讀教學(xué)之前，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效翻譯，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更深入地感知相關(guān)文本的內(nèi)涵。同時(shí)可以開展限時(shí)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，獨(dú)立探究和深入解讀文本，進(jìn)而使學(xué)生在探究問題的過程中其閱讀理解能力得到質(zhì)的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化深層學(xué)習(xí)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其在興趣導(dǎo)向的作用下，結(jié)合教材具體內(nèi)容，拓展閱讀課外相關(guān)文本，在拓展閱讀范圍、增加閱讀量的基礎(chǔ)之上使學(xué)生形成系統(tǒng)完善的認(rèn)知體系。例如，在“Our hobbies”的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入問題情境之中，在探究當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的過程中，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其更有效地理解多種類型的文本，使學(xué)生的閱讀量進(jìn)一步增加，開闊學(xué)生的閱讀視野，更深刻感受閱讀文本的深層內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在一些問題。例如，教師的教學(xué)理念有待更新，閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生未形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師需要著重針對(duì)上述問題進(jìn)行深入分析，然后在明確問題根源的基礎(chǔ)之上采取有效的解決策略，從而提升初中英語閱讀教學(xué)效果。

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