摘 要：為了更好地滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)英語閱讀教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，探索更符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的濃厚興趣，不僅有助于提高他們的學(xué)科成績，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性?；诖?，本文提出小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式以及學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略，旨在提升小學(xué)生英語閱讀水平和培養(yǎng)其閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新模式；閱讀興趣

作者簡介：楊麗芳（1991-），女，福建莆田人，福建省莆田市涵江區(qū)白塘中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)往往過于依賴教材，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀興趣不高。因此，如何創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的重要性

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的重要性不可忽視，其直接關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和積極主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣是建立堅(jiān)實(shí)語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們更愿意投入時(shí)間和精力去探索語言的奧秘，自然而然地提升了學(xué)習(xí)效果。興趣的培養(yǎng)不僅僅是為了學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更是為了激發(fā)學(xué)生的探究欲，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們打開通往知識(shí)世界的大門。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生參與一個(gè)完整的項(xiàng)目，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，助力學(xué)生更深入地理解閱讀材料，提高他們的閱讀能力和語言表達(dá)能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有整體性、實(shí)踐性、全面性三個(gè)特征。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在一個(gè)完整的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和探索，這個(gè)項(xiàng)目通常由多個(gè)相關(guān)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)都與主題相關(guān)，并且每個(gè)任務(wù)的結(jié)果都為下一個(gè)任務(wù)提供背景或基礎(chǔ)。學(xué)生通過理解和實(shí)踐整個(gè)項(xiàng)目，能夠逐漸加深對(duì)主題的理解。實(shí)踐性，即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。全面性，即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與不同類型的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)思維能力和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)他們的情感發(fā)展。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的首要步驟為項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定，而目標(biāo)要從整體上圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。因此，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為總體框架，在此基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置具體化目標(biāo)，確保目標(biāo)具有可行性和可操作性，即以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分考慮教材中涉及的知識(shí)和技能，確保學(xué)生在完成項(xiàng)目后能夠?qū)滩膬?nèi)容有更深入的理解和掌握；充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，包括學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、能力水平等，以確保項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求相匹配。以閩教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 8“The Spring Festival”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)定語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)等三個(gè)方面的具體目標(biāo)。語言能力方面，在閱讀文本后，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句子描述春節(jié)，包括春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和慶祝方式等，如watch the Spring Festival Party on TV、get some New Year's money、say Happy New Year to your friends、go to the fair；學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過小組合作、探究和自主學(xué)習(xí)的方式，掌握更多與春節(jié)相關(guān)的單詞和句子，提高他們的閱讀理解能力；文化意識(shí)方面，學(xué)生能夠了解Spring Festival對(duì)于中國人來說意味著團(tuán)圓和感恩，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并能夠自覺弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在確定項(xiàng)目內(nèi)容后，教師要進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并能夠靈活應(yīng)用，最終形成英語核心素養(yǎng)。以閩教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 8“The Spring Festival”這一單元的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)三類活動(dòng)。其一是指向知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，主要是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和語言知識(shí)，如單詞、短語、語法等。因此，教師可以利用本單元所學(xué)的單詞設(shè)計(jì)拼圖游戲，將每個(gè)單詞的字母打亂順序，讓學(xué)生通過拼湊單詞來鞏固記憶。例如，“Spring Festival”可以分成Spring、Festival、The、Festival、The Spring Festival等幾個(gè)部分，讓學(xué)生逐步拼湊出完整的單詞。其二是指向能力目標(biāo)的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，主要通過模仿、操練和實(shí)踐等形式，幫助學(xué)生掌握語言技能，如口語表達(dá)、聽力理解、閱讀理解等。因此，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，每組學(xué)生扮演不同的角色，如父母、孩子、親戚等，通過模擬春節(jié)期間的場景，進(jìn)行英語對(duì)話和表演。其三是指向素養(yǎng)目標(biāo)的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，主要是通過探究、合作、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維和解決問題的能力。因此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)與春節(jié)相關(guān)的主題，如“The historical and cultural background of the Chinese Spring Festival”“the comparison of New Year customs in different regions”，然后通過調(diào)查、采訪、搜集資料等方式，深入探究主題，并撰寫研究報(bào)告或制作PPT進(jìn)行展示，進(jìn)而深入了解春節(jié)的文化內(nèi)涵和相關(guān)背景知識(shí)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最后階段則是項(xiàng)目評(píng)價(jià)，包括核心素養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)和項(xiàng)目成果質(zhì)量評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。具體而言，一方面，教師要對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括口語表達(dá)、寫作、翻譯等技能；關(guān)注學(xué)生在解決問題時(shí)的思考方式和策略，評(píng)價(jià)他們的思維品質(zhì)；評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考查他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、時(shí)間管理以及自我評(píng)估能力；項(xiàng)目期間對(duì)待不同文化的態(tài)度和行為以及跨文化交流表現(xiàn)也將納入文化意識(shí)評(píng)價(jià)范疇。另一方面，對(duì)項(xiàng)目成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要完整、符合項(xiàng)目要求；評(píng)價(jià)形式要規(guī)范且具有創(chuàng)新性。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源的利用

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)富有趣味性的電子繪本或互動(dòng)故事、利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用程序等兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。以閩教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The Olympic Games”的教學(xué)為例，教師可以利用電子繪本或互動(dòng)故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史、文化和比賽項(xiàng)目的英語文章。通過生動(dòng)的圖畫和互動(dòng)性的內(nèi)容，學(xué)生可以更加深入地理解閱讀材料，同時(shí)提高他們的閱讀興趣。例如，在講述奧運(yùn)會(huì)的起源時(shí)，教師可以展示一幅關(guān)于古代奧運(yùn)會(huì)的圖片，并配以相關(guān)的英語句子“The Olympics were started in ancient Greece in 776 BC. They were held in honor of the god Zeus.” 。此外，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或應(yīng)用程序，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀任務(wù)和練習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生在平臺(tái)上完成關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的比賽項(xiàng)目、文化和歷史背景的閱讀任務(wù)，并提供即時(shí)的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生可以在平臺(tái)上選擇一篇介紹古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的區(qū)別的英語文章進(jìn)行閱讀，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）問題引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

問題引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革背景下一種備受推崇的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過精心設(shè)計(jì)的問題鏈激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中深入理解文章主旨，培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問題的能力，從而提升閱讀興趣。這種模式不僅可以鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更能增強(qiáng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。以閩教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Dream job”的教學(xué)為例，教師可以采用問題引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以提出一個(gè)開放性問題，如“What is your dream job and why？”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理想職業(yè)，引發(fā)他們對(duì)主題的思考和情感共鳴。接下來，教師圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的問題，如“（1） What are the different jobs mentioned in the text？ （2） How do people feel about their jobs？ （3） What qualities or skills are needed for different jobs？”。在解答這些問題的過程中，學(xué)生需細(xì)致閱讀課文，尋找關(guān)鍵信息，進(jìn)而理解職業(yè)選擇與個(gè)人興趣、能力和價(jià)值觀之間的關(guān)系。

（四）主題式學(xué)習(xí)

主題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和整體性，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深度探究，跨越學(xué)科界限，全面理解和掌握知識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，主題式學(xué)習(xí)要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)和使用英語，增強(qiáng)其語言實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，選定具有廣泛聯(lián)系和延展性的主題，以此為主線，串聯(lián)起聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能訓(xùn)練，促使學(xué)生在探究主題的過程中形成完整的知識(shí)體系。以閩教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Seasons”的教學(xué)為例，教師可以充分利用這一主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)。首先，教師可以通過展示四季圖片、播放有關(guān)季節(jié)變化的視頻或音頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)四季主題的興趣和好奇心。然后，圍繞“Seasons”這個(gè)主題，設(shè)計(jì)一系列豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生描述四季的特點(diǎn)、氣候、景色以及人們的衣著、活動(dòng)等，通過角色扮演講述不同季節(jié)的故事，編寫關(guān)于四季的詩歌或短文等。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)效果評(píng)估

（一）學(xué)生的課堂參與度提升

在“四季拼圖”游戲中，學(xué)生熱情高漲，積極參與。他們通過游戲不僅掌握了四季的英語詞匯，還提高了閱讀理解能力。通過引入創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀興趣得到了有效激發(fā)，他們的課堂參與度顯著提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們能夠更加主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流。

（二）提升學(xué)習(xí)效果

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯改善。學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，能夠更加準(zhǔn)確地把握文章的主旨和細(xì)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生的詞匯量也得到了擴(kuò)充，他們?cè)陂喿x的過程中能夠更加熟練地運(yùn)用各種詞匯。此外，通過創(chuàng)新模式的實(shí)施，學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力也得到了提高，他們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)更加自信、流暢。

（三）情感態(tài)度變化

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)，對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們積極參與到小組討論和合作完成任務(wù)中來，與同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得。與此同時(shí)，在合作閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生還對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更清晰的認(rèn)知，增強(qiáng)了家國情懷。

（四）閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

多媒體技術(shù)的輔助下，教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻等材料，幫助學(xué)生更加生動(dòng)、形象地了解閱讀材料中的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語閱讀的濃厚興趣。通過創(chuàng)新教學(xué)模式的引入，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。他們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中也掌握了有效的閱讀方法。

四、結(jié)語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有積極作用。通過引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、利用數(shù)字化教學(xué)資源、體驗(yàn)虛擬實(shí)境、多媒體輔助教學(xué)和游戲化學(xué)習(xí)等創(chuàng)新模式，教師可以營造愉悅的閱讀氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，提升他們的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀能力，并對(duì)他們的英語核心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。在未來的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

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