摘 要：本文分析了新高考改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義，具體包括考試內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)方法的變化，提出了夯實(shí)基礎(chǔ)以增強(qiáng)語(yǔ)言能力、構(gòu)建思維框架以培養(yǎng)思維品質(zhì)、開(kāi)展浸潤(rùn)閱讀以增強(qiáng)文化意識(shí)、采用多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等新高考改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐策略，旨在提升學(xué)生整體素質(zhì)，助力學(xué)生備戰(zhàn)高考。

關(guān)鍵詞：新高考改革；英語(yǔ)教學(xué)模式；語(yǔ)言能力；思維品質(zhì)；文化意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：何利利（1985-），女，河南人，青海省西寧市第二中學(xué)，研究方向：新課改下英語(yǔ)教學(xué)方法探究、新課改下學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)等。

新高考改革的目的在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行更加科學(xué)、全面、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。這一改革，不僅是考試形式、考試內(nèi)容的調(diào)整，更是一次全面革新教育理念、教育教學(xué)方式的改革。在這樣的背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐顯得格外重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往過(guò)于注重對(duì)應(yīng)試技巧的傳授而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新高考改革強(qiáng)調(diào)全面考查學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，要求教師注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。另外，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，使得英語(yǔ)教學(xué)模式需要不斷更新，以滿足學(xué)生的需求。

一、新高考改革背景下英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一）考試形式和內(nèi)容的變化

新高考英語(yǔ)試卷中，聽(tīng)力部分的難度和分?jǐn)?shù)占比明顯提升，這就要求學(xué)生既要能聽(tīng)懂日常對(duì)話，又要能理解復(fù)雜語(yǔ)境，如學(xué)術(shù)講座、新聞報(bào)道等。這一變化促使英語(yǔ)教師必須把更多的精力放在聽(tīng)力訓(xùn)練上，在聽(tīng)力辨識(shí)、獲取信息等方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，口語(yǔ)部分的考查也更為嚴(yán)格，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力、思維邏輯等，能夠進(jìn)行流暢的對(duì)話和獨(dú)立的表達(dá)。這就要求教師在課堂上多創(chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交流的活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，自信心得以增強(qiáng)。

新高考英語(yǔ)試卷中增加了讀后續(xù)寫(xiě)題型，學(xué)生不僅要理解閱讀材料的內(nèi)容，還要根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。這種題型培養(yǎng)了學(xué)生的綜合理解和表達(dá)能力，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中需要積極開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握這種新題型的應(yīng)對(duì)策略，如通過(guò)分析范文、進(jìn)行模擬訓(xùn)練等方式，使學(xué)生能夠在續(xù)寫(xiě)時(shí)體現(xiàn)出對(duì)文章主題的深刻理解和語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

閱讀理解部分的內(nèi)容也變得更加寬泛和深入，涉及科學(xué)、文學(xué)、歷史、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，要求學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，具有跨學(xué)科的知識(shí)。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中，要幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，提高閱讀速度和理解深度，通過(guò)多樣化的讀物給予學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。

（二）評(píng)價(jià)方法的變化

過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在新高考改革中被引入。過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重于考查學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力等，通過(guò)平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論、課外活動(dòng)等進(jìn)行全方位的了解。終結(jié)性測(cè)評(píng)則是通過(guò)期末考試、模擬測(cè)試等多種形式，對(duì)特定階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、知識(shí)掌握程度等方面進(jìn)行考查。兩者結(jié)合起來(lái)，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行更全面公正的考核，使教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

新高考改革還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面的評(píng)價(jià)。以往的考核大都是以同樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生而忽視個(gè)體的差異，致使一些學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮。新辦法著眼于學(xué)生個(gè)體的差異和多樣性，在考核過(guò)程中運(yùn)用差異化的考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

新高考改革還引入了信息技術(shù)手段，使考核過(guò)程更有效率更科學(xué)準(zhǔn)確。運(yùn)用在線考試智能評(píng)卷大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行快速全面的考核。學(xué)生可利用在線自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)英語(yǔ)能力的自測(cè)與反饋，并據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)與提高。智能評(píng)卷系統(tǒng)能對(duì)主觀題進(jìn)行自動(dòng)估分并分析因此帶來(lái)的誤差，從而保證評(píng)卷結(jié)果的準(zhǔn)確與客觀。這些技術(shù)手段的運(yùn)用將使學(xué)生自測(cè)與反饋更有目的性和針對(duì)性。

二、新高考改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）語(yǔ)言能力提升：夯實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)高考

新高考改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是重點(diǎn)所在。語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高主要是從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練和系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)得以夯實(shí)。

聽(tīng)力方面，為適應(yīng)新高考對(duì)學(xué)生聽(tīng)力要求的提高，教師在教學(xué)中要加大聽(tīng)力練習(xí)的比重和難度，運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)境下的音頻材料，如新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)講座的講稿等，使學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)有所了解。另外，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力辨析能力和信息抓取能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。教師可組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行經(jīng)常性的聽(tīng)力練習(xí)與討論，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通與學(xué)習(xí)。通過(guò)以上方式，學(xué)生對(duì)高考英語(yǔ)試卷聽(tīng)力部分的要求會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

口語(yǔ)表達(dá)方面，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以幫助他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力和自信程度。教師在課堂上可組織形式多樣的口語(yǔ)練習(xí)，比如角色扮演、情境對(duì)話等，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；可讓學(xué)生利用錄音軟件或視頻對(duì)話平臺(tái)進(jìn)行自測(cè)互測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。

閱讀理解方面，教師要給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，涉及不同的學(xué)科領(lǐng)域。運(yùn)用精讀與泛讀相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與信息提取能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記和讀書(shū)報(bào)告，以訓(xùn)練學(xué)生的概括分析能力。另外，教師還可結(jié)合小組討論與課外閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，并拓展學(xué)生的知識(shí)面與思維深度。通過(guò)上述辦法，學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣得到提高，從而有效應(yīng)對(duì)新高考英語(yǔ)試卷中的閱讀理解題目。

寫(xiě)作方面，教師要系統(tǒng)地傳授寫(xiě)作的方法和技巧，通過(guò)范文分析和寫(xiě)作練習(xí)以及互評(píng)互改的方式，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要領(lǐng)有深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教師還可組織寫(xiě)作工作坊，邀請(qǐng)專業(yè)作家或高水平學(xué)生分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作實(shí)踐中，通過(guò)多次修改和反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中養(yǎng)成良好習(xí)慣并不斷提高自己的寫(xiě)作水平。這樣可使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地提高自己的寫(xiě)作技能，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

（二）思維品質(zhì)培養(yǎng)：構(gòu)建框架，拓展思維

為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料、聽(tīng)力內(nèi)容和寫(xiě)作主題等進(jìn)行批判性思考，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和論據(jù)，并進(jìn)行辯論與討論活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力，這是學(xué)生發(fā)展思維能力的有效途徑。

教師在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，可引進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣既有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，又對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，教師可組織創(chuàng)新大賽或展示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

教師在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中要著重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯分析和論證能力。如在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)作者的思維過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)。又如在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生如何構(gòu)建清晰的寫(xiě)作框架和嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生具有較好的邏輯思維能力。

教師可以將學(xué)科交叉的內(nèi)容和任務(wù)引入英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維能力的訓(xùn)練。如，幫助學(xué)生多角度理解問(wèn)題，拓展其思維深度和廣度。通過(guò)英語(yǔ)與歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科的整合教學(xué)，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和跨學(xué)科思維得到培養(yǎng)。

（三）文化意識(shí)增強(qiáng)：浸潤(rùn)閱讀，傳承文化

新高考改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，要求英語(yǔ)教學(xué)既要傳授語(yǔ)言知識(shí)，又要增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力和跨文化的溝通能力。

教師可組織開(kāi)展浸潤(rùn)閱讀活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值等。

跨文化交流活動(dòng)也是增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑。教師可組織跨文化對(duì)話和交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)與不同文化背景的人交流來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師還可組織模擬聯(lián)合國(guó)和國(guó)際文化節(jié)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化交流的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重，從而使學(xué)生對(duì)跨文化交流有全面的認(rèn)識(shí)和深入的了解，提升跨文化交際能力。

文化比較是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效途徑之一。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同進(jìn)行比較，從而加深對(duì)不同文化的了解和認(rèn)識(shí)，思考文化差異產(chǎn)生的原因和影響。如通過(guò)比較中西方節(jié)日、家庭觀念、教育理念等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀念，提高跨文化溝通和理解能力，并堅(jiān)定文化自信。

（四）教學(xué)手段多樣化，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種有效的授課方式，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通能力的重要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力，從而提升綜合素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是不可或缺的。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主選題的基礎(chǔ)上進(jìn)行資料的查找，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行成果的總結(jié)和歸納，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提升獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法和自主學(xué)習(xí)技能。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，它能有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供課前學(xué)習(xí)資料，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課前有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐。這樣學(xué)生不僅提高了自主學(xué)習(xí)能力，而且增強(qiáng)了課堂參與度?？衫梅D(zhuǎn)課堂模式增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考探究。

反饋與反思是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。定期的總結(jié)與反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，使學(xué)生不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可組織學(xué)習(xí)反思交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生間的相互溝通與互幫互助。

三、結(jié)語(yǔ)

新高考改革為英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇。通過(guò)深入分析考試內(nèi)容、形式的變化和評(píng)價(jià)方法的變化，可明確創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式的重要意義。教師結(jié)合語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)的培養(yǎng)，以及多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，為迎戰(zhàn)高考做好充分的準(zhǔn)備，教師的能力也得到充分發(fā)揮。只有不斷地探索和實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)模式才能得以創(chuàng)新，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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