摘 要：游戲化教學在中職英語課堂應用，不僅能夠有效調動學生的學習熱情，增強其語言技能，還能夠全方位提升學生的綜合素養(yǎng)，為他們未來的學習和職業(yè)生涯打下堅實的基礎。基于此，本文首先對游戲化教學在中職英語課堂中運用的優(yōu)勢、基本要求進行了闡述，之后對游戲化教學在中職英語課堂中的運用策略進行了探究，包括任務從挑戰(zhàn)式游戲、設計互動合作式游戲、引入反饋性游戲元素，以確保游戲化教學既能保持吸引力又能適應學生個體差異，從而優(yōu)化中職英語教學效果。

關鍵詞：游戲化教學；中職英語課堂；運用效果分析

作者簡介：葛向東（1979-），男，河南唐河人，南陽市宛東中等專業(yè)學校，中專副高級講師，研究方向：中職英語課堂教學。

游戲化教學強調將教學與娛樂巧妙融合，將其運用于中職英語課堂，不僅能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性，還能夠提升他們的主動參與意識，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。游戲化教學有助于營造輕松愉快的學習氛圍，從而提高中職學生對英語知識的理解和掌握程度。因此，在實際應用過程中，教師應當注重游戲的教育性、趣味性和適應性，確保游戲內容與課程目標緊密相連，避免“游戲”過度而“教學”不足的現(xiàn)象發(fā)生，從而充分發(fā)揮游戲化教學的積極作用，以達到寓教于樂、學以致用的教學效果。

一、游戲化教學在中職英語課堂中運用的優(yōu)勢

（一）提高學生的學習積極性與參與度

游戲化教學將枯燥的語言知識點融入各類富有趣味性的游戲中，如角色扮演、單詞接龍、在線互動游戲等，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過游戲，學生在輕松愉快的氛圍下主動參與到英語學習中，變被動接受為主動探索，從而提高課堂參與度。

（二）幫助學生深化對語言知識的理解和記憶

游戲化教學以實踐操作和情境模擬為核心，有助于學生在實際應用中更好地理解和掌握英語詞匯、語法、句型等基礎知識。例如，在虛擬的情境對話或者任務完成過程中，學生需要運用所學英語知識。這樣既鍛煉了他們的語言交際能力，也使他們加深了對知識點的記憶和理解。

（三）培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和團隊協(xié)作精神

游戲化教學常常涉及多元文化元素，學生在游戲中體驗并適應不同的文化背景，有利于提升跨文化交際能力。同時，許多游戲需要團隊合作才能完成，這可以鍛煉學生的團隊協(xié)作精神和問題解決能力，使他們在實踐中提升綜合素質。

二、游戲化教學在中職英語課堂中運用的基本要求

（一）緊密結合教學目標與內容

游戲設計應圍繞課程大綱及教學目標來進行，確保游戲既具有娛樂性和趣味性，又能涵蓋相應的英語知識點，如詞匯、語法、聽力、口語等。教師需要精心設計游戲環(huán)節(jié)，使游戲既能寓教于樂，又能檢驗和鞏固學生的學習成果，避免“為了游戲而游戲”的誤區(qū)。

（二）重學生主體性與互動性

游戲化教學的核心是學生積極參與和主動建構知識。因此，教師在設計游戲時應充分考慮學生的個體差異，尊重他們的學習需求和興趣愛好，鼓勵他們自主探索和合作交流。教師應引導學生在游戲中積極互動，發(fā)揮主觀能動性，形成良好的課堂氛圍，并通過觀察和評估學生在游戲中的表現(xiàn)，及時調整教學策略，實現(xiàn)個性化教學。同時，教師應確保所有學生都能在游戲過程中有所收獲，避免個別學生因游戲規(guī)則或難度等因素產生挫敗感，影響其學習效果和積極性。

三、游戲化教學在中職英語課堂中的運用策略

（一）設計任務挑戰(zhàn)式游戲

1.設計場景類對話任務。

在中職英語課堂，教師可以設計各類基于真實工作場景的任務挑戰(zhàn)式游戲，如角色扮演活動。學生通過扮演不同的職業(yè)角色，模擬實際職場對話，完成特定任務，不僅能鍛煉英語口語和聽力能力，還能提前熟悉未來工作崗位可能面臨的交際情境，鍛煉綜合反應能力。

比如，在教授語文版中職英語基礎模塊第三冊中的“My internship experience”一課時，首先教師可以設定多個與實習相關的職場情境，如外貿公司談判、酒店前臺接待、醫(yī)院國際部交流等。每個情境對應不同的職業(yè)角色，如外貿業(yè)務員、酒店前臺服務員、導醫(yī)員等。學生根據(jù)個人興趣或教師分配，選擇一個角色進行扮演。接著讓學生進行一次任務挑戰(zhàn)，這些任務應緊密圍繞實際工作中可能遇到的溝通場景。例如，在外貿公司談判場景中，學生需要使用英語進行產品介紹、價格談判、處理客戶異議等；在酒店前臺接待場景，學生需練習詢問客戶需求、辦理入住退房手續(xù)、提供旅行建議等對話。每完成一項任務，學生可獲得相應的積分或獎勵，從而增強成就感和參與感。教學結束前，教師可以組織總結反思，鼓勵學生分享自己的學習體驗、所學知識以及從游戲中獲得的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以引導學生討論游戲化教學的優(yōu)點和潛在改進空間，幫助他們認識到學習與實際工作之間的聯(lián)系，進一步鞏固學習成果。

將“我的實習經歷”這一主題與游戲化教學相結合，教師為學生創(chuàng)造了一個生動、真實的語言學習環(huán)境，從而有效提升他們的職場溝通能力和職業(yè)適應性。這種教學模式不僅增強了學習的趣味性，更為學生搭建了一座從學校走向社會的橋梁，讓他們在享受游戲樂趣的同時，為未來的職業(yè)生涯奠定良好基礎。

2.引入積分機制。

游戲化教學將傳統(tǒng)教學內容與游戲元素相結合，創(chuàng)造出一個既富有教育意義又充滿樂趣的學習環(huán)境。而在中職英語課堂引入積分機制，是一種行之有效的游戲化教學手段。教師需將學習任務分解為多個小目標，每達成一個小目標，學生就能獲得相應的積分獎勵。這些積分不僅象征著學習成果的積累，還成為激勵學生持續(xù)參與和努力的動力。學生可以用積分來兌換各種獎勵，如學習用品、額外的休閑時間，甚至是在班級內的特權等。這樣設計旨在增強學生的成就感與自我效能感，同時營造課堂內的健康競爭氛圍，讓學習過程變得更加愉悅。

以語文版中職英語基礎模塊第三冊的“The power of smiling”一課為例，教師可以設計一系列與本課內容緊密相關的游戲化學習活動。教師需先將課文中的重點詞匯和短語整理出來，設計成快速記憶卡片或在線閃卡，讓學生在限定時間內完成記憶挑戰(zhàn)，每正確記住一組詞匯可獲得10個積分；接著，將學生分組，讓各組根據(jù)課文內容創(chuàng)作或模擬真實生活中的對話場景，強調微笑的力量及其在人際交往中的作用。每組表演結束后，由其他學生和教師根據(jù)表達流利度、創(chuàng)意和語言準確性給予評分，高分者可獲得50個積分。寫作任務方面，教師可要求學生撰寫一篇關于“The story of smiles in my life”的短文，強調個人經歷和感受。教師根據(jù)文章的結構、語法正確性及內容豐富性給予積分，優(yōu)秀作品有機會在?？l(fā)表，額外獎勵100個積分。

通過上述活動，學生能夠在完成任務的過程中不斷加深對“The power of smiling”這一主題的理解，還在不知不覺中提高了英語聽說讀寫各項技能。積分機制的引入，讓學生的學習動力與興趣顯著提升，形成了積極向上的學習氛圍，真正實現(xiàn)了寓教于樂的目的。

（二）設計互動合作型游戲

1.開展團隊式項目。

教師組織學生以小組形式參與英語游戲活動，能讓學生在輕松的環(huán)境中學習和使用英語，還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的能力，增強解決學生實際問題的能力，這對于學生的職業(yè)發(fā)展是非常有益的。在活動中，學生被分成若干小組，每個小組的成員需要相互合作，共同完成游戲任務。這樣的小組活動不僅能夠促進學生之間的溝通和交流，還能夠提供一個相對安全的環(huán)境，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習英語，減少學習焦慮。

2.鼓勵混合式互動。

利用現(xiàn)代教育技術，教師可進行線上線下混合式互動游戲化教學，旨在通過多樣化的游戲形式滿足不同學生的學習需求。線上游戲如單詞接龍、語法闖關等，能夠使學生利用碎片化時間進行學習，增強學習的靈活性和趣味性。線下的面對面交流、辯論等形式則為學生提供了實際互動的場景，促進學生語言實際運用能力的提升。

總之，通過線上線下混合式互動游戲，學生能夠在輕松愉快的氛圍中全面提升英語聽說讀寫各項技能，同時也增強了團隊合作精神和多角度思考問題的能力。這種教學模式充分利用了現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為中職英語課堂注入新的活力，有助于提高教學效果。

（三）引入反饋性游戲元素

1.游戲中嵌入智能評估系統(tǒng)。

智能評估系統(tǒng)能為學生提供一個互動、高效且個性化的學習環(huán)境。智能評估系統(tǒng)的優(yōu)勢在于實時性、個性化和精準性。通過系統(tǒng)的即時反饋，學生可以及時了解自己的學習情況，及時調整學習策略。個性化體現(xiàn)在系統(tǒng)能夠根據(jù)每個學生的學習特點和需求提供定制化的學習建議，幫助學生更有效地提升能力。精準性則體現(xiàn)在系統(tǒng)能夠準確識別學生的錯誤和不足，為其提供針對性的輔導，確保學習過程的高效性和目標的達成。

以語文版中職英語基礎模塊第三冊中的“The happiness of sharing”一課為例，教師可以設計一個與分享快樂相關的在線英語口語游戲。在這個游戲中，智能評估系統(tǒng)可以實時監(jiān)測學生的發(fā)音和語調。學生發(fā)言時，系統(tǒng)自動識別并指出其發(fā)音不準確的地方，同時提供正確的發(fā)音供學生模仿和練習。教師可以設計一個情境模擬游戲，讓學生以不同的身份分享自己的快樂時刻。學生需要使用英語表達自己的故事，并盡量運用本課學到的詞匯和句型。在游戲中，智能評估系統(tǒng)會對學生的語言表達進行實時分析，一旦檢測到發(fā)音錯誤，系統(tǒng)會立即給出提示，并引導學生進行自我修正。此外，系統(tǒng)還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)提供個性化的學習建議。比如，如果某個學生在使用過去時態(tài)時出現(xiàn)錯誤，系統(tǒng)會特別提醒并解釋過去時態(tài)的用法，甚至提供額外的練習使學生加強記憶。這種針對性的輔導能夠幫助學生鞏固知識點，提高學習效率。

總之，游戲化教學結合智能評估系統(tǒng)，不僅能夠提升學生的學習動力，還能夠通過精準的反饋和個性化的輔導，幫助學生更有效地提高英語水平。這種教學模式充分利用了現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，給中職英語課堂帶來了革命性的變化。

2.動態(tài)調整游戲難度及進程。

根據(jù)學生在游戲中的表現(xiàn)，適時調整游戲難度和教學內容，能夠確保每名學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內得到充分鍛煉和進步。這種策略要求教師對學生的表現(xiàn)保持敏感，并能夠靈活地調整教學計劃，以促進學生的個性化學習。

以語文版中職英語基礎模塊第三冊中的“Chinese zodiac signs”一課為例，教師可以設計一個與十二生肖相關的英語閱讀理解游戲。在這個游戲中，智能評估系統(tǒng)可以根據(jù)學生答題的正確率來動態(tài)調整所推送文章的難易程度。對答題正確率高的學生，系統(tǒng)會自動提供難度更高的文章，以此鍛煉學生的閱讀理解能力；而對答題正確率低的學生，系統(tǒng)則提供難度較低的文章，幫助他們建立信心并逐步提升閱讀能力。

教師可以設置一個互動的閱讀任務，讓學生通過閱讀不同難度的文章來了解十二生肖的故事和文化含義。學生首先閱讀一篇基礎級別的文章，然后回答問題以檢驗理解情況。如果學生能夠順利回答，系統(tǒng)便會推薦更高一級的文章；如果學生回答有困難，系統(tǒng)會提供額外提示或解釋，或推薦難度更低的文章。在這個過程中，教師可以根據(jù)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)來監(jiān)控每個學生的學習進度，及時給予指導和支持。同時，教師可以根據(jù)學生的整體表現(xiàn)來調整課堂活動，確保教學內容既能夠滿足高水平學生的學習需求，又不至于讓基礎水平的學生感到沮喪和挫敗。

總之，通過這種個性化的游戲化教學，每名學生都能在自己的能力范圍內應對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)能力提升，從而增強學習興趣和動力。智能評估系統(tǒng)的運用使得教師能夠更加精準地把握學生的學習狀態(tài)，實現(xiàn)真正意義上的因材施教，幫助每名學生在英語閱讀能力方面取得實質性進步。

四、結語

在中職英語課堂運用游戲化教學，能夠將枯燥的語言學習轉化為富有吸引力的游戲活動，增強學生的英語學習主動性。教師設計任務挑戰(zhàn)式游戲，能夠讓學生在完成游戲任務的過程中自然而然地掌握并運用英語知識，實現(xiàn)“學中玩，玩中學”。教師設計互動合作型游戲，有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交際能力，并營造活躍、和諧的學習氛圍。另外，借助智能化教學手段，教師可以實現(xiàn)精準教學。綜上，游戲化教學能夠顯著提升中職英語課堂的教學效果，促進學生英語綜合能力的發(fā)展，有力推動中職英語教學質量的提升。

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