摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)造力的教學(xué)方式，已在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中得到廣泛采用，其因高度的實(shí)用性、交互性和靈活性，而有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)策劃并執(zhí)行特定的項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景下有效應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)了寫(xiě)作熱情，并提升了寫(xiě)作能力。本文通過(guò)分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)例，總結(jié)了如何在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效地運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，為相關(guān)教師提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；中學(xué)生；英語(yǔ)寫(xiě)作能力

作者簡(jiǎn)介：范景秀（1974-），女，福建南平人，南平市第三中學(xué)。

全球化背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為重要的交流工具，英語(yǔ)寫(xiě)作技能的提升顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法和詞匯的機(jī)械式訓(xùn)練，卻往往忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用技能的全面培養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生置于中心地位的教學(xué)方式，通過(guò)特定項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行，讓學(xué)生在真實(shí)的背景下學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，可充分調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作激情與創(chuàng)意。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種將學(xué)生置于中心地位的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并執(zhí)行實(shí)際的項(xiàng)目，從而在解決他們實(shí)際遇到的問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際生活中展現(xiàn)出主動(dòng)和參與的態(tài)度，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和跨學(xué)科整合方式，來(lái)全方位提升學(xué)生的綜合技能。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，更要積極參與調(diào)研、深入分析、細(xì)致設(shè)計(jì)和評(píng)估等活動(dòng)，增強(qiáng)他們的批判思維與創(chuàng)新才能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更偏向于流程的實(shí)施而非成果的獲取，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中去發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)可能的問(wèn)題解決方法。

二、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)技能薄弱，表達(dá)受限

許多中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不強(qiáng)，主要是因?yàn)樗麄兊脑~匯量不夠和語(yǔ)法知識(shí)有所欠缺。由于詞匯量不足，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常感到難以精確地表達(dá)內(nèi)心的思緒，所選用的詞語(yǔ)和表達(dá)框架顯得較為單調(diào)，也難以巧妙地運(yùn)用各種表達(dá)技巧。作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮，例如時(shí)態(tài)的不一致和主謂關(guān)系的不協(xié)調(diào)，這會(huì)造成句子結(jié)構(gòu)的不完整和表達(dá)意圖較模糊。

（二）興趣缺失，動(dòng)力不足

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作主題缺乏吸引力，教師采用單一的教學(xué)途徑，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)大多只注重模擬考試，趣味性較弱，實(shí)用性不足，導(dǎo)致學(xué)生感到乏味和壓迫感。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥感，提升寫(xiě)作技巧和主動(dòng)實(shí)踐的意愿不足。

（三）思維混亂，邏輯不清

中學(xué)生在撰寫(xiě)英文文章時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維混亂與缺乏邏輯性的問(wèn)題。眾多學(xué)生在構(gòu)思與編排文章時(shí)，往往難以有序地組織段落與內(nèi)容，這造成了文章布局的散漫和層次的混淆。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常面臨邏輯推斷和論證能力的缺失，他們難以清晰闡明自己的觀(guān)念以及論點(diǎn)，使得文章內(nèi)容顯得混亂。學(xué)生對(duì)連接詞的使用不恰當(dāng)或缺失，這導(dǎo)致了文章的邏輯與連貫性不高。

（四）實(shí)踐匱乏，能力脫節(jié)

大量中學(xué)生得到的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，使他們的寫(xiě)作技巧與實(shí)際需要發(fā)生了偏離。教師往往過(guò)于專(zhuān)注于閱讀和語(yǔ)法的指導(dǎo)，而未關(guān)注寫(xiě)作技巧培訓(xùn)的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作方面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)明顯不足。目前的寫(xiě)作培訓(xùn)多數(shù)以考試為中心，缺少基于真實(shí)場(chǎng)景的任務(wù)要求，這使得學(xué)生很難真實(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)感到迷茫，難以將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于文章中。

三、提升中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要性

（一）促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用，均衡發(fā)展

作為語(yǔ)言教學(xué)不可或缺的一環(huán)，寫(xiě)作不僅有助于學(xué)生全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀等多種語(yǔ)言能力，還有助于提高他們的語(yǔ)言技能。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握和應(yīng)用詞匯、語(yǔ)法和句型等方面的語(yǔ)言知識(shí)，而且可以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，從而增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生各方面的語(yǔ)言技能實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，為他們?nèi)嫔钊肓私夂驼莆沼⒄Z(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)跨文化交流，拓寬視野

通過(guò)撰寫(xiě)文章，學(xué)生將有機(jī)會(huì)了解不同國(guó)家及其文化，以開(kāi)拓他們的視角，增強(qiáng)他們的跨文化認(rèn)知。跨文化交流不僅能夠助力學(xué)生更深刻地解讀和尊重文化差異，還有助于拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域和思考模式，從而為他們未來(lái)在國(guó)際舞臺(tái)上進(jìn)行交流和合作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，助力未來(lái)研究

在學(xué)術(shù)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行深入的調(diào)研、分析和論證，以撰寫(xiě)邏輯清晰、內(nèi)容翔實(shí)的研究論文，這對(duì)他們的批判性思維和學(xué)術(shù)修養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。擁有出色的英文寫(xiě)作技巧能夠使學(xué)生更為清晰地在未來(lái)的學(xué)術(shù)探索中分享觀(guān)點(diǎn)和呈現(xiàn)研究成果，從而推動(dòng)他們的學(xué)術(shù)進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展。

（四）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

寫(xiě)作不僅是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，也是一個(gè)需要不斷實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)持續(xù)不斷的寫(xiě)作，學(xué)生能夠形成自我管理和反思的習(xí)慣。寫(xiě)作時(shí)所需的自主思維、檢索材料以及梳理邏輯等技能，都為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了穩(wěn)固的基石。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步具有促進(jìn)作用，而且在他們未來(lái)工作和生活中也能夠起到關(guān)鍵作用，協(xié)助他們應(yīng)對(duì)多種挑戰(zhàn)。

四、利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

（一）設(shè)計(jì)生活化項(xiàng)目，激發(fā)寫(xiě)作興趣

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和學(xué)生的積極參與，教師精心策劃與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，能夠有效地激起他們的寫(xiě)作沖動(dòng)。將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目中，不但使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還可以讓他們感受到寫(xiě)作的真正意義，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。生活化項(xiàng)目的構(gòu)建必須融合學(xué)生的日常生活與他們的興趣，使課程內(nèi)容更為有趣且生動(dòng)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高寫(xiě)作技巧。

例如，在“I have a small nose.”的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)描繪自身的外在特點(diǎn)和日常生活來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生探討與外觀(guān)特征相關(guān)的單詞和句子結(jié)構(gòu)，以此協(xié)助他們更好地熟悉和掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言描述。基于此，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短文章來(lái)闡述自己的容貌特征，包括臉部輪廓、眼部、嗅覺(jué)和嘴部等方面，并結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，描述在一天中各種不同情境下的各種活動(dòng)和情感變化。為了增強(qiáng)項(xiàng)目的吸引力和互動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，鼓勵(lì)他們相互訪(fǎng)談，詳細(xì)記錄并表達(dá)組員的外觀(guān)和日常習(xí)慣。在完成訪(fǎng)談之后，學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行整理，生成一份學(xué)生檔案，教師給予詞匯及句子結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)，輔助學(xué)生完善作品。

（二）強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)，注重反饋循環(huán)

教師需積極投身于項(xiàng)目執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目策劃、執(zhí)行直至總結(jié)，教師都應(yīng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議來(lái)協(xié)助學(xué)生實(shí)施。教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的，還要修正他們的誤區(qū)，從而防止學(xué)生在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)路徑上越走越遠(yuǎn)。

以“Will you join us？”的教學(xué)為例。教師在授課時(shí)首先要明確活動(dòng)的核心內(nèi)容、具體時(shí)刻、地點(diǎn)以及需要做的準(zhǔn)備工作，從而使學(xué)生明確邀請(qǐng)信的基本框架和內(nèi)容。在學(xué)生撰寫(xiě)初稿時(shí)，教師可以給予他們模板和示例，解釋邀請(qǐng)信的形式及常見(jiàn)的說(shuō)法。同時(shí)，教師需要為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)，以幫助他們解決語(yǔ)言和內(nèi)容上的問(wèn)題。在初稿完成之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的相互評(píng)審，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)對(duì)其他學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容提供有益的評(píng)論和建議。在這一階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確保表達(dá)的明晰性、禮貌言語(yǔ)的運(yùn)用以及表達(dá)內(nèi)容的完備性。學(xué)生收到同學(xué)的反饋之后，他們依據(jù)所提供的建議進(jìn)行修訂。教師再進(jìn)行深入的批改，關(guān)注學(xué)生在首次修改后的進(jìn)步，并且給予寶貴的建議。經(jīng)歷多輪修改和反饋的循環(huán)，學(xué)生的寫(xiě)作能力將逐漸上升。

（三）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神

小組協(xié)作在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的角色，它不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，還能推動(dòng)他們之間的相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)。借助協(xié)作，學(xué)生可以在項(xiàng)目中展示其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有效解決復(fù)雜難題。

以“Our country has developed rapidly.”的教學(xué)為例。教師首先引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、科技和文化等領(lǐng)域的進(jìn)步情況，并協(xié)助他們明確主要的寫(xiě)作內(nèi)容和走向。每一個(gè)小組都有權(quán)對(duì)某一特殊的領(lǐng)域進(jìn)行選擇，例如科技的創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)總量的擴(kuò)大或文化的繁榮發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職責(zé)劃分，各自承擔(dān)收集信息、文章的編寫(xiě)、內(nèi)容的編輯與校對(duì)工作。學(xué)生進(jìn)行資料收集的過(guò)程中，他們通過(guò)翻閱各種書(shū)刊、在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索、與家長(zhǎng)及教師進(jìn)行訪(fǎng)談，來(lái)獲取豐富的信息素材。教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組的項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，并為他們提供指引和建議，以確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能夠參與并按計(jì)劃完成各項(xiàng)任務(wù)。在各小組起草了初稿之后，教師應(yīng)組織小組之間的相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其他小組的文章提出他們的看法和優(yōu)化方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注文章的邏輯布局、語(yǔ)言傳達(dá)以及文中的豐富內(nèi)容。各小組在得知反饋之后，參照建議進(jìn)行調(diào)整，完善文稿。為了展示學(xué)生的研究成就和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，教師可組織一場(chǎng)班級(jí)展示活動(dòng)，通過(guò)演示文稿或海報(bào)的方式，各個(gè)小組將其成果呈現(xiàn)給同學(xué)們。經(jīng)過(guò)這樣的展示和互動(dòng)交流，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)寫(xiě)作和表達(dá)技巧，還能深化他們的自信和對(duì)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的珍視。

（四）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新寫(xiě)作方式

利用信息技術(shù)不僅可以顯著豐富寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用多種工具來(lái)表達(dá)和創(chuàng)新。這樣的做法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，也有助于提高他們數(shù)值處理及信息編輯的技巧。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以更為便捷地搜集、編輯和分享資料，從而大大提升他們的寫(xiě)作效益和品質(zhì)。

例如，在“I will remember our friendship forever.”的教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生探討友情的深層意義，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)文字和圖像來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)朋友的深厚感情，并輔助他們明確寫(xiě)作的主題及方向，明確項(xiàng)目任務(wù)為制作紀(jì)念冊(cè)。學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集與友誼有關(guān)的名人言論、故事和圖片，這些可以作為制作紀(jì)念冊(cè)的參考材料。在紀(jì)念冊(cè)編寫(xiě)階段，學(xué)生可運(yùn)用文本處理軟件進(jìn)行編輯與排版，使用圖像、視頻等多元化的媒體元素來(lái)豐富其內(nèi)容，使得紀(jì)念冊(cè)更為引人入勝和生動(dòng)有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在線(xiàn)合作的方式，攜手完成紀(jì)念冊(cè)的策劃和制作，以此提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率。為提升教學(xué)的互動(dòng)性，教師可以安排學(xué)生在課堂展出紀(jì)念冊(cè)，進(jìn)而邀請(qǐng)學(xué)生分享他們之間的友誼。通過(guò)這樣的創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生不僅可以將信息技術(shù)融入他們的寫(xiě)作中，還可以在真實(shí)的環(huán)境里深入感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣和重要性。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，不僅代表了教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且代表了教育理念的進(jìn)步。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能顯著地激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，并全面提升他們的寫(xiě)作能力。在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)與日常生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，協(xié)同合作在實(shí)際情境中積累了豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣的授課方式不僅提升了學(xué)生的寫(xiě)作技巧，也讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)自信和強(qiáng)烈的責(zé)任感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成就與快樂(lè)。

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