摘 要：本文圍繞實(shí)用英語課程教學(xué)存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合內(nèi)容依托式教學(xué)理論，提出開展基于“四位一體”課程模塊視角的高職實(shí)用英語教學(xué)模式改革，以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：四位一體；課程模塊；高職實(shí)用英語；教學(xué)模式改革

作者簡介：龔朝峰，女，廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：職業(yè)教育、英語教學(xué)。

一、前言

在加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景下，高職外語教育要立足國際坐標(biāo)，服務(wù)國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化、復(fù)合型技術(shù)技能人才。當(dāng)前，我校開設(shè)的實(shí)用英語課程側(cè)重于對學(xué)生聽說讀寫譯等基本語言技能的培養(yǎng)，無法落實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求。人民數(shù)據(jù)研究院發(fā)布的《新青年新機(jī)遇——新職業(yè)發(fā)展趨勢白皮書》呼吁有關(guān)部門應(yīng)加快培養(yǎng)各類新型人才，提升新職業(yè)從業(yè)者的專業(yè)化程度。

因此，有必要從學(xué)科交叉融合的視角，對實(shí)用英語課程模塊進(jìn)行重新思考和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有效利用信息技術(shù)，積極拓展教學(xué)時(shí)間和空間，通過教學(xué)改革不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)和服務(wù)于新職業(yè)教育的發(fā)展。

二、實(shí)用英語課程背景以其教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程背景

實(shí)用英語課程是一門公共基礎(chǔ)課，授課對象為全校大一年級非英語專業(yè)學(xué)生。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握英語語言基礎(chǔ)知識。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基本技能，學(xué)生不僅要掌握聽說等交際技能，還要掌握讀、寫、譯的相關(guān)知識，為備戰(zhàn)高校英語應(yīng)用能力B級考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠不斷深入了解漢英語言及中西方文化的差別，從而提高跨文化交際意識和能力，為未來發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。

（二）實(shí)用英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)代背景下，我校高職實(shí)用英語課程教學(xué)面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)。其一，許多學(xué)生的英語興趣不足或因英語基礎(chǔ)薄弱存在不同程度的畏難情緒，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性有所欠缺。其二，由于是公共基礎(chǔ)課，相當(dāng)一部分學(xué)生對該課程的重視程度不高。其三，因課程設(shè)置不能像專業(yè)課程一樣做到和行業(yè)需求緊密掛鉤，所以實(shí)用英語課程教學(xué)仍偏重聽說讀寫譯等語言技能的傳授，缺乏對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得學(xué)生在面對真實(shí)工作場景時(shí)，無法遷移應(yīng)用所學(xué)，無法自如表達(dá)。其四，雙師型教師比例低于專業(yè)課，教師在教學(xué)中未能引入與行業(yè)相關(guān)的實(shí)用案例和情境，無法及時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升他們的實(shí)踐能力。因此提升實(shí)用英語課程教學(xué)的質(zhì)量，需要在課程模塊、課程內(nèi)容和資源選擇、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新與實(shí)踐。

三、“四位一體”課程模塊視角下的實(shí)用英語教學(xué)模式改革

（一）理論支撐

內(nèi)容依托式教學(xué)（Content Based Instruction，簡稱CBI理論）是一種以學(xué)科內(nèi)容為依托進(jìn)行教學(xué)的理念。這一理念強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科和其他知識來學(xué)習(xí)語言，并要求課程設(shè)置符合不同學(xué)生群體的語言水平、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

因此教師不能把語言學(xué)習(xí)視為最終目標(biāo)，應(yīng)把它看作學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容需借助的工具和載體。在完成實(shí)際任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠有效習(xí)得語言和掌握語言。

（二）我校實(shí)用英語“四位一體”課程模塊設(shè)計(jì)

實(shí)用英語課程教師要突破以聽說讀寫譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，努力提升我校學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，讓英語賦能新職業(yè)、新人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可借助“四位一體”課程模塊改革進(jìn)行探索和實(shí)踐。

基于我校在以職業(yè)/專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容為依托開展教學(xué)方面有所欠缺，并結(jié)合學(xué)生對實(shí)用英語課程重視程度不足、英語學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，可將實(shí)用英語課程模塊確定為四個(gè)：基于教材的基礎(chǔ)英語、教材外資源拓展的專業(yè)英語、教材外資源拓展的趣學(xué)英語、以賽促教英語?；诮滩牡幕A(chǔ)英語模塊是教學(xué)的核心。其他三個(gè)模塊圍繞這個(gè)核心來提升學(xué)生相應(yīng)的知識和技能水平；與此同時(shí)，其他模塊的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)可以反過來助力于學(xué)生基礎(chǔ)英語水平和能力的提高。開展趣學(xué)英語可以增加課程的趣味性，通過引入熱點(diǎn)事件和新聞，來引發(fā)學(xué)生思考，從多維度培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；推進(jìn)以賽促教英語是以口語和寫作等比賽為契機(jī)融合相關(guān)備賽技能和知識內(nèi)容作為課堂教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合能力、綜合素養(yǎng)。專業(yè)英語模塊旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升新職業(yè)從業(yè)者專業(yè)化程度。實(shí)用英語課程的授課對象來自不同專業(yè)，因此授課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

如圖1所示，“四位一體”實(shí)用英語課程模塊框架由四個(gè)兩兩關(guān)聯(lián)互相促進(jìn)的模塊構(gòu)成。實(shí)用英語課程教學(xué)的核心是基于教材的基礎(chǔ)英語，強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和技能依舊是教學(xué)的重要任務(wù)。趣學(xué)英語模塊則鏈接學(xué)生喜聞樂見的人、事、物（以電影、新聞，歌曲等方式），讓他們換個(gè)角度換個(gè)心情學(xué)習(xí)英語，從而有效幫助學(xué)生消除因英語基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生的畏難情緒和消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。緊張情緒釋放后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果會更好。張梅指出，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒對學(xué)生學(xué)業(yè)成就和發(fā)展十分重要。積極的情緒往往對學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有很大影響。同時(shí)，趣學(xué)英語模塊也能讓學(xué)生在潛移默化中感受到英語教學(xué)的人文性，在不知不覺中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而達(dá)到思政育人的目的。專業(yè)英語模塊是以專業(yè)應(yīng)用為核心來展開英語技能培養(yǎng)的模塊，其主要目的在于提升學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。在新職業(yè)時(shí)代，把學(xué)生打造成優(yōu)質(zhì)人才的一個(gè)根本前提就是利用英語賦能學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用能力。我校高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平總體低于本市其他公辦高職院校學(xué)生的英語水平，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心不足。他們有想把英語學(xué)好的愿望和想法，但由于信心不足，使他們不能在英語課上大方地展示自己，進(jìn)一步影響了他們對于專業(yè)英語水平提升的追求。專業(yè)英語模塊能有效滿足學(xué)生在這方面的需求。讓學(xué)生從簡單的專業(yè)英語入手，進(jìn)而達(dá)到初級專業(yè)應(yīng)用水平，以此提升他們的自信心和興趣，從而為他們未來從事相關(guān)行業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。對于高職學(xué)生來說，不否定自己的水平和能力就是成功的開始。以賽促教英語模塊則是以廣東省或深圳市職業(yè)院校技能大賽等賽項(xiàng)要求為切入點(diǎn)，在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，如演講技能。結(jié)合往屆參賽學(xué)生在賽事中的表現(xiàn)，授課教師反思在教學(xué)過程中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、思辨能力和綜合能力。

（三）基于“四位一體”課程模塊視角的實(shí)用英語教學(xué)模式改革實(shí)踐

以我?？缇畴娚虒I(yè)學(xué)生為例。授課教師基于教材內(nèi)容開展常規(guī)的聽說讀寫譯教學(xué)活動，學(xué)生圍繞教材的四個(gè)話題（朋友、節(jié)日、美食、B級訓(xùn)練）展開學(xué)習(xí)并通過實(shí)踐鞏固英語基礎(chǔ)知識和能力。趣學(xué)英語模塊，授課教師在每一次課利用5至10分鐘進(jìn)行教材外資源拓展，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如引入視頻《廣東小伙用5種口音英語帶貨！拿下大批海外訂單》。在趣學(xué)英語模塊的資源選擇方面，教師應(yīng)盡可能選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)或者生活相近的素材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)英語模塊，授課教師通過教授直播英語來引導(dǎo)學(xué)生對與未來所從事行業(yè)相關(guān)的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下積累與直播英語相關(guān)的詞匯、句型，熟悉直播流程，能撰寫簡單的英語直播腳本，搭建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行彩排，最后模擬進(jìn)行英語直播銷售。學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的積極性。以賽促教英語模塊，授課教師先讓學(xué)生觀看比賽現(xiàn)場視頻，感受比賽現(xiàn)場的氣氛。后續(xù)，授課教師會將賽事的要求拆解為具體的單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)任務(wù)，融入日常教學(xué)中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。針對我校不同專業(yè)的學(xué)生，授課教師需要有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源積累和授課。

（四）我?；凇八奈灰惑w”課程模塊視角的實(shí)用英語教學(xué)模式改革總結(jié)

一方面，基于“四位一體”課程模塊視角的實(shí)用英語教學(xué)模式改革取得可喜的成效。首先，授課教師基于四個(gè)模塊精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，參與度顯著提升。他們在課堂上和教師同學(xué)積極地互動，熱情投入課堂討論，積極回答問題。此外，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)合作中互相幫助，合力探究，體現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)合作意識。課堂上，學(xué)習(xí)積極參與教學(xué)，既加深了對相關(guān)知識的理解和掌握，也鍛煉了邏輯思維和解決問題的能力?？偟膩碚f，這一教學(xué)模式改革極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)氛圍。其次， 課程時(shí)間安排和課程設(shè)計(jì)更加合理，擺脫了傳統(tǒng)單調(diào)的唯教材通篇講到底的思維定式，間接教會了學(xué)生在面對龐大的信息世界時(shí)，應(yīng)主動收集、整合、利用和再創(chuàng)造信息資源。學(xué)生還應(yīng)具備篩選、分析和批判性思考的能力，避免進(jìn)入信息繭房。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著提升。具體表現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)中敢于開口，敢于表達(dá)的學(xué)生慢慢增加，甚至一些膽子非常小的學(xué)生也能主動舉手回答問題；期末的口語考試中，學(xué)生表現(xiàn)得更為自信和松弛，不再是羞于開口的“啞巴英語”狀態(tài)了，他們享受學(xué)習(xí)英語的過程。

另一方面，基于“四位一體”課程模塊視角的實(shí)用英語教學(xué)模式改革仍有很多需要改進(jìn)和完善的空間。第一，對于欠缺企業(yè)工作背景、缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的授課教師來說，專業(yè)英語模塊的課程設(shè)計(jì)難度較大，需要投入巨大的精力。該問題的解決措施是授課教師多與專業(yè)課教師交流學(xué)習(xí)，并利用業(yè)余時(shí)間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛崗鍛煉實(shí)踐，增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第二，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，確保授課教師與時(shí)俱進(jìn)掌握新知并能有效應(yīng)用新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中游刃有余地面對各種挑戰(zhàn)。第三， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提升。教師應(yīng)進(jìn)一步利用現(xiàn)代信息化手段，通過多種教學(xué)方法和評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力。還要加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供在真實(shí)環(huán)境中鍛煉的機(jī)會，讓他們通過實(shí)習(xí)或項(xiàng)目實(shí)踐來提高英語應(yīng)用能力，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，從而使我校實(shí)用英語教學(xué)模式更具針對性和實(shí)效性。

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