摘 要：以中央紅色交通線為代表的紅色文化蘊含豐富的育人理念，其在師范院校的傳承在國家方針、社會主義核心價值觀和培育“四有好老師”三個層面上具有重要的意義。目前仍存在挖掘不足、與課程教學結合不夠、品牌凝練不夠等問題，但通過以下三條實踐路徑可以緩解現(xiàn)有的困境：第一，在課程建設層面，融入課程建設，推動教學改革；第二，在學生活動層面，凝練活動品牌，鍛造學工隊伍；第三，在黨團建設層面，賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)先進榜樣。

關鍵詞：中央紅色交通線；紅色文化；黨史學習教育；文化育人

“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去?！保?］以中央紅色交通線為代表的紅色文化是大學生理想信念教育的生動教材，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要支撐。中央紅色交通線是20世紀30年代初期一條聯(lián)結上海中共中央和瑞金蘇維埃的秘密交通線，在革命時期自始至終都沒有被發(fā)現(xiàn)，安全運行長達五年。它是溝通上海、香港等地區(qū)，最后到達瑞金的橫跨三省兩市、輾轉半個中國、長達3000余千米的中央紅色交通線，在轉運人員、輸送物資、押運錢款、傳遞情報等方面發(fā)揮了巨大作用。中央紅色交通線在崢嶸歲月里的斗爭史中蘊含著豐富的精神財富和教育價值，彰顯和弘揚了紅色文化，將其融入高校教育，有效推動紅色文化在高校的傳承和發(fā)展。

一、紅色文化中蘊含的教育價值

（一）增強文化自信

紅色文化是中國共產(chǎn)黨百年奮斗中的經(jīng)驗總結和理論升華之后的精華，包含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內涵，又蘊蓄著馬克思主義的科學真理性和崇高價值性品質。［2］中央紅色交通線中的遺存和事跡中所蘊含的理想信念、愛國主義、民族精神、時代精神等，是我國教育所需要的精神品質。這樣的精神內涵體現(xiàn)了民族自豪感和國家榮譽感，是鼓勵中華兒女在黨的領導下不斷克服一個又一個的困難、不斷取得一個又一個勝利的不竭動力，是文化自信的重要源泉。同時，紅色文化具有鮮明的民族特性，它是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎上延續(xù)和發(fā)展而來的，是馬克思主義與中國實踐相結合、凸顯民族精氣神的精神產(chǎn)物。源遠流長的中華文化是中華民族生生不息的精神源泉，也是彰顯文化自信的深層原因。

（二）厚植理想信念

習近平總書記把堅定理想信念作為思想教育的重點，要求“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”［3］。中央紅色交通線文化資源是大學生理想信念教育的鮮活教材，高校開發(fā)契合青年大學學子人格特點、知識結構、興趣愛好的相關活動課程，能為大學生思政教育不斷開拓形式多樣、教育效果好、學生評價高的教育實踐載體。運用中央紅色交通線歷史事實和英雄人物事跡加強理想信念教育，補充青年大學生精神之“鈣”，引導學生樹立遠大理想，強化國家認同和社會凝聚力，把個人發(fā)展同國家未來結合起來。大學生理想信念教育與紅色文化傳承相輔相成，理想信念教育需要紅色文化滋養(yǎng)，紅色文化的保護與傳承有助于激發(fā)大學生的愛國之情，引導其樹立堅定理想信念。

（三）豐富思政元素

紅色文化中蘊含著多層次、多樣化、多形態(tài)的思政元素，是提高思政教育針對性、實效性、可能性的文化基礎和前提。多數(shù)交通員都是普通大眾出身，大學生從他們的故事中能感受真真切切、有血有肉的身邊人和身邊事。中央紅色交通線綿延數(shù)千千米，縱貫多個省市，其中蘊含的尚待開發(fā)的思政元素非常豐富。

二、紅色文化在高校傳承中存在的問題

（一）紅色文化內涵挖掘不足

相較于南昌起義、強長征等國人皆知的紅色事跡，中央紅色交通線較少被人知曉。目前對于中央紅色交通線的系統(tǒng)研究和運用尚處于起步階段，未形成有區(qū)域影響力的品牌活動，對中央紅色交通線所蘊含的豐富內涵挖掘不夠，未形成傳統(tǒng)化的紅色文化傳播路徑。結合國情、校情和學情特點，高校應深刻認識、深化理解和深入挖掘其中包含的理想信念教育、愛國教育、民族精神、時代精神等內涵，結合高校學生教育特點，講好中央紅色交通線的歷史故事，闡述其中的精神內涵和時代價值。

（二） 紅色文化與課程教學結合度不夠

2020年5月28日，教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。2022年7月25日，教育部等十部門頒發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》明確指出，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，拓展課堂教學內容。要改變思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)狀，就要用好屬地紅色文化，融入思政元素。然而，現(xiàn)有課程教學與紅色文化結合度不夠，主要體現(xiàn)在以下三方面。首先，內容融合不足。部分教學內容設計時，可能未能充分融入紅色文化資源，或融入的方式較為生硬，缺乏與課程內容的有機聯(lián)系，導致學生在學習過程中難以產(chǎn)生共鳴。其次，教學方法單一。傳統(tǒng)教學方式以教師講授為主，缺乏互動性和體驗性，難以激發(fā)學生對紅色文化的興趣和熱情。再次，匱乏實踐活動。高校在紅色文化教育方面，往往缺乏足夠的實踐活動，如參觀紅色教育基地、參與紅色主題活動等，大學生對紅色文化的理解往往停留在表面，難以深入體會其精神內涵。

（三）紅色文化品牌凝練不夠

品牌凝練，是指在活動的組織與實施過程中，通過提煉活動的核心價值、文化內涵和特色亮點，結合有效的品牌傳播策略，打造出具有高度識別度和美譽度的學生活動品牌。中央紅色交通線近乎是一個嶄新的課題，以此凝練課程教學品牌、黨團建設品牌、學生活動品牌不足，尚未形成具有地區(qū)特色的品牌效應。主要原因在于：其一，資源整合不足。品牌凝練沒有整合現(xiàn)有的相關活動資源（學生專業(yè)、學生社團等），品牌挖掘對文化內涵和亮點未及時進行歸納、調整和凝練，未能打通專業(yè)與思政間的溝壑，連接“第一課堂”和“第二課堂”，把專業(yè)、院校、地域和紅色文化四個特色統(tǒng)籌起來，打造有鮮明特色和主題的紅色文化品牌。其二，開發(fā)者缺乏創(chuàng)新意識，客觀上促使了品牌的形式化、平淡化和表面化。缺乏創(chuàng)新的保守態(tài)度限制了品牌個性的展現(xiàn)，使紅色文化品牌活動在眾多同類中顯得平淡無奇，難以在學生的記憶中留下深刻印象。

三、紅色文化在高校傳承的實踐路徑

紅色文化在高校中實現(xiàn)傳承的實踐路徑可從三個層次進行論述，以受眾面廣度劃分，由大到小可排列為：課程建設、學生活動、黨團建設。課程是學校教育的核心組成部分，涵蓋了所有的學生群體；學生活動是面向全體學生的基于個人意愿參加的活動；黨團建設主要面對黨員團員部分學生。

（一）課程建設層面：融入課程建設，推動教學改革

課程建設依托中央紅色交通線，開展融入課程思政的課程建設，推動教學改革。大學生必須參加課程學習。課程學習通過“第一課堂”和“第二課堂”實施。專業(yè)課是學生學習的核心課程，因而學生會更加認真參與其中。專業(yè)課是面向特定專業(yè)學生群體的“嚴肅”課程，選修課（校本課程）則是面向更大范圍學生群體的“活潑”課程，二者“一張一弛”，形成交叉覆蓋。制式課堂之外的“第二課堂”以其活潑、生動的形式可吸引更為廣大的學生群體，對傳統(tǒng)課堂進行補充。因而，課程建設可從專業(yè)課、選修課（校本課程）、“第二課堂”三個層面進行。

首先，專業(yè)課層面是構建“大思政格局”不可或缺的重要部分，是解決思政教育與專業(yè)學習“兩張皮”這一問題的有效探索。中央紅色交通線中蘊含豐富思政元素，教師應注意尋找其與專業(yè)課程間的融通點，在課程教學中融入思政元素。隱性思政教育依托思政元素，達到“潤物細無聲”的效果。融入思政元素的專業(yè)課能讓大學生在專業(yè)學習中進行思政教育，在學“才”中立“德”。

其次，相較于缺少一定選擇空間的專業(yè)課，選修課（校本課程）是學生基于個人情況主動選擇的課程。此類課程在開始之初就具備一定的“親和力”，為達到良好思政教育效果提供了前提條件。選修課能夠結合有趣的課程內容和中央紅色交通線的思政元素相結合，落實課程思政。同時，校本課程能夠結合學校所在區(qū)域和校情，建設有院校特色的校本課程。

再次，“第二課堂”相較于“第一課堂”有更為廣闊的課程形式，是學生接觸時間長、受眾廣、影響更為深遠的課程形式。長期以來，社會上的不良風氣與腐朽落后思想悄然滲透校園活動中，致使“第二課堂”出現(xiàn)“泛娛樂化”傾向。為有效應對這一問題，高校應不斷創(chuàng)新“第二課堂”形式，結合中央紅色交通線等資源，組織實踐活動、大學生課外學術科技作品競賽以及深入挖掘紅色旅游資源等多樣化活動，鼓勵學生走出教室，親身參與，將理論學習與實踐活動緊密結合。這一舉措旨在“授業(yè)于田野之間，樹人于實踐之中”，不僅可牢固占據(jù)“第二課堂”這一廣闊的思政教育陣地，還有效提升了“第二課堂”的教育質量與效果。

（二）學生活動層面：凝練活動品牌，鍛造學工隊伍

校園文化活動是促進學生全面發(fā)展的精神沃土，它可將思政教育、學生專業(yè)特色及青年階段性特點深度融合，促進學生個性化成長。為提升校園活動的整體品質與影響力，高校應致力于整合、優(yōu)化現(xiàn)有活動體系，構建規(guī)?；?、集成化的教育模式，形成“眾星拱月”式的教育合力和活動品牌。同時，活動品牌要加強宣傳和引導，注重銜接第一課堂。

學生活動品牌的形成和發(fā)展，間接推動高校輔導員工作室建設，進而“反推”輔導員從“服務者”向“教育者”轉變，輔導員工作從“事務管理”向“政治引領”轉變，輔導員工作方式從“完成工作任務”向“創(chuàng)造教育價值”轉變。學生活動品牌建設應不斷提升學工隊伍整體素養(yǎng)，提升學工隊伍的育人成效，不斷推動輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。

（三）黨團建設層面：賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)先進榜樣

大學生黨員和團員是大學生群體中的先進組成，是中國共產(chǎn)黨的后備力量。抓好黨員、團員的教育問題，是把握整個大學生群體政治素養(yǎng)基本面的關鍵環(huán)節(jié)。首先，高校可開展富有地方紅色文化特色的黨團培訓課程。黨課教師和黨團干部可以中央紅色交通線等資源為題，以理論講授、實地教學、網(wǎng)絡課程等多樣化的課程形式，在黨員每季度黨課、團員“青馬工程”培訓、積極分子入黨培訓等課程中進行授課。黨團課程學習是推進大學生激發(fā)政治情感、堅定政治站位、樹牢政治信仰、提升政治判斷力的重要途徑。其次，高?？膳e行具有鮮明特色的主題黨日和主題團日。以“行走紅色交通線”為題，組織黨員、團員和積極分子實地調研交通線，在實踐中積累專業(yè)知識，從先烈的英雄事跡中體悟黨史百年崢嶸歲月和民族精神。再次，高?？山ㄔO有專業(yè)特色的黨建品牌活動。黨建工作可依托黨建品牌，推動黨建專業(yè)雙融雙促。黨建品牌的打造可依托專業(yè)資源和優(yōu)勢，把黨建活力轉化成專業(yè)發(fā)展動力，將黨建成效轉化成專業(yè)的發(fā)展成果。［4］

四、紅色文化在高校傳承的意義

（一）貫徹國家教育方針

紅色文化蘊含著中國共產(chǎn)黨人鮮明的政治立場和崇高的價值取向，是涵養(yǎng)青年愛國情懷、革命精神和社會主義核心價值觀的肥沃土壤。高校應用好紅色文化的豐富育人資源，構建實地沉浸式的教學場所、主動調研式的學生自主學習方式和具體、生動、有感染力的現(xiàn)實案例，使學生在具有主動性、實踐性、參與性的課堂中積極進行知識建構，在文化傳承中提升知識獲得感，打造深度融合的立體“大思政”育人格局。高校應引導學生深入了解黨的光輝歷程、革命先烈的英勇事跡以及中國特色社會主義的偉大成就，從而激發(fā)他們的愛國熱情，堅定他們的理想信念，培育他們的擔當精神。

（二）弘揚社會主義核心價值觀

中央紅色交通線在20世紀30年代前期，成為中央蘇區(qū)與外界信息、物資和人員交流的安全通道。在白色恐怖籠罩中華大地的時期，廣大交通員英勇斗爭、不畏犧牲的事跡展現(xiàn)出嚴守秘密、視死如歸的品質。這些紅色文化中的育人要素是大學生思政教育的珍貴財富，滋養(yǎng)和弘揚社會主義核心價值觀。［5］大學生學習和弘揚紅色文化，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，為將來建設社會主義文化強國、提升國家軟實力提供支撐，有助于反對歷史虛無主義和民族虛無主義，堅決抵御拜金主義、享樂主義和極端個人主義等消極思想。

五、結語

為了推動紅色文化在高校中的有效傳承，高校需要在實踐路徑上進行探索和創(chuàng)新。在課程建設層面，應將紅色文化融入課程體系，推動教學改革，使學生系統(tǒng)學習紅色文化的豐富內涵和時代價值。在學生活動層面，應凝練紅色文化活動品牌，鍛造學工隊伍，通過豐富多彩的實踐活動增強學生的參與感和體驗感。在黨團建設層面，應賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)先進榜樣，發(fā)揮黨團組織的引領作用，推動紅色文化在校園內的廣泛傳播和深入影響。通過以上路徑，助力紅色文化資源在高校中的傳承和發(fā)展，為我國培育更多優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

［1］習近平. 用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去［J］. 求是，2021（10）：4-18．

［2］吳慧，吳家華.習近平總書記關于紅色文化重要論述的三重維度［J］.重慶郵電大學學報（社會科學版），2024（3）：31-40．

［3］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗———在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］. 北京：人民出版社，2022：44．

［4］郝佳容，孫姜，徐秋紅.新時代高職院校學生黨建與思想政治教育工作融合研究［J］.吉林教育，2024（5）：45-47．

［5］班凡，周建倫.安徽省大別山地區(qū)紅色文化的生成邏輯、核心特質和時代價值［J］. 延邊黨校學報， 2024（1）： 84-88．