《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱 “新課標”）中要求：在英語綜合實踐活動中，確立并引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來自真實情景的主題，自主、合作參與實踐和探究，用英語完成設(shè)計、計劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列項目任務(wù)。筆者結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，運用人教版八年級英語下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains所學(xué)的講故事方法與策略，展開了本單元第7課時的拓展寫作課，進行有關(guān)端午節(jié)的起源、屈原的事跡及端午節(jié)習(xí)俗的課內(nèi)與課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

一、語篇研讀

What：本課例屬于“人與社會”主題范疇。本語篇圍繞端午節(jié)展開，先利用人教版七年級英語下冊Unit 6 Section B 2b文章導(dǎo)入對端午節(jié)的教學(xué)，接著，運用人教版八年級英語下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains所學(xué)的講故事方法與策略，學(xué)習(xí)端午節(jié)的起源、屈原的事跡及端午節(jié)習(xí)俗。我們采用課內(nèi)誦讀與課外情景劇相結(jié)合的形式展開有關(guān)端午節(jié)的經(jīng)典誦讀教學(xué)，課本與現(xiàn)實相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

Why：在端午節(jié)來臨之際，學(xué)習(xí)端午節(jié)的有關(guān)知識。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立文化自信；另一方面，課堂上經(jīng)典誦讀與課外英語情景劇相結(jié)合的教學(xué)，既能使學(xué)生學(xué)以致用又能適當(dāng)發(fā)揮、遷移創(chuàng)新，還能激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

How：本語篇的內(nèi)容是端午節(jié)傳統(tǒng)文化知識與經(jīng)典誦讀，共分為四大部分。第一部分：學(xué)習(xí)人教版七年級英語下冊Unit 6 Section B 2b文章進而導(dǎo)入端午節(jié)的教學(xué)。第二部分：端午節(jié)的起源、屈原的事跡及端午節(jié)習(xí)俗。第三部分：經(jīng)典誦讀——《離騷》英文版。第四部分：學(xué)生課外拍攝的情景劇。本語篇采用了一般現(xiàn)在時態(tài)與一般過去時態(tài)相結(jié)合。

二、學(xué)情分析

根據(jù)八年級學(xué)生活潑好動、善于表現(xiàn)的特點，本課時采用課內(nèi)誦讀與課外情景劇相結(jié)合的形式展開教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。經(jīng)典誦讀與創(chuàng)編英語情景劇相結(jié)合對八年級學(xué)生來說，是一種不錯的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編英語劇本的過程中，為了表達無誤，學(xué)生會反復(fù)查閱歷史書籍或與歷史教師溝通請教，做到精益求精。為了英語單詞的正確選用，學(xué)生爭得面紅耳赤；為了部分劇情，學(xué)生會無數(shù)次修改劇本內(nèi)容。最后，獲得興趣小組成員的多數(shù)支持后最終定稿。查閱與爭論、請教與修改是不斷學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。

三、教學(xué)理念

本課例踐行“學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本”的英語學(xué)習(xí)活動觀，制訂了本節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)目標，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中應(yīng)用、在遷移中創(chuàng)新。

四、教學(xué)目標

一是通過快速閱讀，讓學(xué)生獲取與梳理端午節(jié)的由來、故事與習(xí)俗。（學(xué)習(xí)理解）

二是通過不同形式的誦讀，幫助學(xué)生內(nèi)化理解經(jīng)典詩句的含義并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。（應(yīng)用實踐）

三是通過分角色表演情景劇，使學(xué)生體會在不同的時代下，如何對故事中要弘揚的精神進行辯證思考。（遷移創(chuàng)新）

五、教學(xué)重、難點

重點：學(xué)習(xí)并掌握端午節(jié)的起源與習(xí)俗活動，了解屈原的愛國事跡及著作。

難點：1. 根據(jù)評價量化表進行經(jīng)典名句誦讀；2. 課外查閱歷史書籍，編寫劇本和拍攝有關(guān)端午節(jié)故事的情景劇。

六、教學(xué)過程（本課例包括課內(nèi)與課外兩方面內(nèi)容，見圖1）

1. 導(dǎo)入

教師活動：以人教版英語七年級下冊Unit 6 Section B 2b文章為依托，設(shè)計三個問題回顧所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入本節(jié)端午節(jié)經(jīng)典誦讀課。

學(xué)生活動：快速閱讀，對閱讀材料形成整體理解，并完成相關(guān)的練習(xí)題。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)人教版七年級下冊Unit 6 I’m watching TV. Section B 2b文章中對端午節(jié)的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)端午節(jié)內(nèi)容的求知欲。

2. 起源

教師活動：以提問的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)端午節(jié)的起源。

（1）Who is the Dragon Boat Festival in memory of？

（2）Why did he jump into the Miluo River？

（3）How did people save him？

（4）What is his most famous work？

學(xué)生活動：學(xué)生閱讀part 2，并與小組同學(xué)一起完成相關(guān)的練習(xí)題。

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了屈原投江的歷史故事，也進一步了解了端午節(jié)的由來。用英語講述中國故事，中西文化結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3. 經(jīng)典誦讀

教師活動：先展示屈原的代表作品《離騷》英文版中的經(jīng)典名句，然后與學(xué)生一起誦讀，最后進行不同形式的誦讀比賽，包括個人朗讀、兩人齊讀、小組誦讀以及全班齊讀等。在誦讀比賽前制作誦讀自評和互評表，達到以評促學(xué)、以評促教的教學(xué)目的，最終選出班內(nèi)“最佳朗讀者”。

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師的要求練習(xí)經(jīng)典誦讀；小組完成比賽后給予一定的評價（見表1）。

設(shè)計意圖：一方面，在誦讀比賽前呈現(xiàn)誦讀自評和互評表，達到以評促學(xué)、以評促教的教學(xué)目的；另一方面，學(xué)生通過有感情地朗讀《離騷》經(jīng)典名句，能夠體會作者的愛國之情，更能激發(fā)對祖國的熱愛之情。

4. 了解習(xí)俗

教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)端午節(jié)的習(xí)俗，觀看學(xué)生提前錄制的如何親手做粽子的視頻和用英語講解龍舟比賽規(guī)則的視頻。

學(xué)生活動：寫出自己所知道的端午習(xí)俗活動并觀看視頻。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生了解了為什么端午節(jié)吃粽子，而且教學(xué)生如何做粽子。同時，由學(xué)生用英語講解龍舟比賽的規(guī)則。這些做法不僅有助于提高學(xué)生的求知欲與動手能力，還能提高學(xué)生用英語講解制作食物與比賽規(guī)則的語言表達能力；也展現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中用的教學(xué)理念，從而全面培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5. 欣賞課外情景劇

教師活動：此環(huán)節(jié)為欣賞課外情景劇，教師展示學(xué)生課前已寫好的有關(guān)端午節(jié)的英語情景劇本與拍攝好的視頻（情景劇劇本與端午節(jié)情景劇是根據(jù)表2評價表擇優(yōu)選出來的）。

學(xué)生活動：一起欣賞課外拍攝的情景?。粚σ曨l做出評價；參演學(xué)生談演后感受。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生課前利用課余時間上網(wǎng)搜索或查閱有關(guān)端午節(jié)的歷史書籍，了解更多更詳細的端午節(jié)內(nèi)容。整合所搜集的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實情景，運用本單元所學(xué)的講故事方法與策略，由學(xué)生創(chuàng)編并優(yōu)化英語版情景劇劇本——Dragon Boat Festival；這些拓展學(xué)習(xí)與運用有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理解的能力；有助于學(xué)生學(xué)會如何獲取與梳理情景劇所需要的有關(guān)歷史故事；有助于學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)劇本的需要整合與構(gòu)思劇情等；有助于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識與運用跨學(xué)科知識創(chuàng)造性解決問題的能力。

6. 總結(jié)

教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

7. 作業(yè)

請以電子郵件的形式介紹一下中國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。

設(shè)計意圖：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生梳理及回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加全面深刻地了解端午節(jié)的知識，而且也貫徹了學(xué)習(xí)英語的讀寫結(jié)合原則，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

七、教學(xué)反思

本課時是遷移創(chuàng)新與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課時，通過學(xué)生在課內(nèi)經(jīng)典誦讀與課外情景劇中的親身體驗，使學(xué)生加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同，更堅定了文化自信，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀。

情景劇內(nèi)容完全由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，以興趣小組為單位，用探究學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作、互評自評的形式完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲頗豐。學(xué)生無論在英語語言和學(xué)習(xí)能力方面，還是文化意識與思維品質(zhì)方面都得到很大的提高。不足之處是學(xué)生掌握的詞匯量還不夠充足，需要查閱詞典或向教師請教；對端午節(jié)的具體內(nèi)容了解還不夠詳細，需要查找歷史資料，因此可能導(dǎo)致劇情內(nèi)容不太豐富。以后，隨著學(xué)生課外閱讀量的不斷增大以及詞匯量的增加，學(xué)生的跨學(xué)科知識會越來越多，理解也會越來越深刻。

（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)第一實驗學(xué)校）