摘要：BOPPPS教學(xué)模式涵蓋導(dǎo)言、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分遵循以目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，高度重視學(xué)生的參與度?！肮こ逃?jì)量與計(jì)價(jià)”是一門知識(shí)點(diǎn)綜合性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的科目，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式單一、學(xué)生興趣點(diǎn)不高等問題，結(jié)合“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線課程，基于BOPPPS構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，體現(xiàn)授課方式靈活性和多樣性，旨在提高學(xué)生的興趣、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：BOPPPS；線上線下；混合教學(xué)模式；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：TheBOPPPSteachingmodelcoverssixteachingstages：bridge-in，objective，pre-assessment，participatorylearning，postassessment，andsummary.Itfullyfollowstheteachinglawsofgoalorientedandstudent-centeredteaching，and

attachesgreatimportancetostudentparticipation；EngineeringMeasurementandPricingisasubjectwithstrongcomprehensiveandpracticalknowledgepoints.Inresponsetotheproblemsofsingleteachingmodeandlowstudentinterestpointsintraditionalteaching，combinedwiththeonlinecourseofEngineeringMeasurement andPricingnetworkplatform，basedonBOPPPS，amixedonlineandofflineteachingmodeisconstructedtoreflecttheflexibilityanddiversityofteachingmethods.Theaimistoenhancestudentinterest，updateteachingcontent，optimizeteachingdesignImproveteachingmethodsandenhanceteachingquality.

Keywords：BOPPPS；Onlinetooffline；Blendedteachingmode；EngineeringMeasurementandPricing

BOPPPS教學(xué)模式是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。該教學(xué)模式以建構(gòu)主義和人本主義等為理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的檢測和學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與。該模型將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為導(dǎo)入（Bridge-in，B）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective，O）、前測（Pre-assessment，P）、參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning，P）、后測（Post-assessment，P）、總結(jié)（Summary，S）等6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”是一門綜合性較強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中存在難度較大、教學(xué)模式單一等問題，本文以“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”為基礎(chǔ)理念，以BOPPPS（導(dǎo)入—目標(biāo)—前測—參與式學(xué)習(xí)—后測—總結(jié)）為基本教學(xué)模式，以小組討論為抓手，重視參與過程，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)入、課堂翻轉(zhuǎn)、案例分析、課堂提問與討論、預(yù)習(xí)小測和課后拓展等多種全過程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。并結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”在線課程實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，形成過程評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、深度融合，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

1“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”學(xué)情分析

知識(shí)目標(biāo)：理解定額與預(yù)算的基本原理，掌握建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本原則，熟悉建筑工程造價(jià)構(gòu)成；理解工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，掌握工程量清單編制原則和清單計(jì)價(jià)方法。

能力目標(biāo)：具備圖紙識(shí)讀能力；具有招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制能力；具備在工程造價(jià)及相關(guān)工作崗位解決實(shí)際問題的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：具備良好的專業(yè)素質(zhì)和吃苦耐勞的能力、傳承大國工匠精神、良好的學(xué)習(xí)觀念和社會(huì)實(shí)踐能力；具有對(duì)工作精益求精的科學(xué)求實(shí)精神、創(chuàng)新精神；具有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神及良好的協(xié)作溝通能力。

2“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題

2.1課程綜合性強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、產(chǎn)生畏難情緒

本課程開設(shè)學(xué)期為本科大三年級(jí)，專業(yè)綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生有一定的前期專業(yè)課的基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在統(tǒng)籌能力差、對(duì)施工工藝流程不熟等方面的問題，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和降低學(xué)習(xí)效率。且前期先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)積淀和熟練程度，如“工程識(shí)圖”“房屋建筑學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)”等課程，均會(huì)融入本門課程的基礎(chǔ)素質(zhì)中，尤其在學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤為明顯，因此在高年級(jí)本門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)呈現(xiàn)明顯的疊加下降。

2.2課程教學(xué)內(nèi)容如何有效及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)

本課程實(shí)踐性和時(shí)效性較強(qiáng)，影響課程內(nèi)容因素多，課程內(nèi)容需隨規(guī)范修訂而及時(shí)更新。實(shí)際操作中課程內(nèi)容的更新在一定程度上存在滯后性，很難快速地將相關(guān)變化應(yīng)用于教學(xué)及實(shí)踐中?！肮こ逃?jì)量與計(jì)價(jià)”是工程造價(jià)專20ecee6f4b8f66ecc1371017ef3458283ebf1f37fa475e2d998aa58f9c5bcb3c業(yè)的核心課程之一，其課程內(nèi)容的主要依據(jù)為國家規(guī)范和省份定額，均需與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新，且在線課程的建設(shè)也需有規(guī)律地保持課程內(nèi)容更新和配套規(guī)范及資料擴(kuò)充，同時(shí)本門課程輔助的課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽等內(nèi)容也需作為課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。

2.3課堂授課方式缺少靈活性和多樣性

本課程課堂教學(xué)傳統(tǒng)以PPT+板書為主，大多是教師講、學(xué)生聽的授課方式。課程內(nèi)容多，從理論到實(shí)踐、從計(jì)量到計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)過程比較煩瑣，學(xué)生長期被動(dòng)接受知識(shí)就會(huì)比較疲憊，學(xué)習(xí)效果較差，從而會(huì)影響整體的學(xué)習(xí)效果。單一的課堂教學(xué)或單純以教師傳授為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，需從學(xué)生的參與度、形式的多樣性和授課方式等多方面改善課堂教學(xué)方法，亦需探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者在線課程等多媒體授課方式，多樣化手段方式促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。

3基于BOPPPS的“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”線上線下混合教學(xué)方法改革

3.1變以教為主為以學(xué)為主，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

在課堂教學(xué)中注重主動(dòng)學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)，通過提問法、分析法在課程閉環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生展開，分析學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)知識(shí)內(nèi)化動(dòng)力；注重學(xué)生的參與度，如課堂提問、課堂前測、課堂后測等多種方式，在課程全過程的學(xué)習(xí)中學(xué)生多方位多角度地參與進(jìn)來，關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而捕捉不同層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的不同需求，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

3.2現(xiàn)代信息技術(shù)工具豐富課堂教學(xué)，助推互動(dòng)

通過分組討論、合作學(xué)習(xí)、圖示法、對(duì)比法，引入現(xiàn)代信息技術(shù)工具、豐富的課堂教學(xué)形式、多樣化的互動(dòng)方法，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)形式的深度化；學(xué)習(xí)小組的搭建，研討互助、對(duì)比學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生信心和表達(dá)力，生生互補(bǔ)、師生互補(bǔ)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的迭代深化。

3.3關(guān)注行業(yè)前沿，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競賽為反哺

通過案例教學(xué)，項(xiàng)目融入演示法、練習(xí)法，關(guān)注行業(yè)規(guī)范和前沿，關(guān)注崗位訴求，學(xué)習(xí)內(nèi)容多層次多元化；課程設(shè)計(jì)、軟件操作、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽案例的深度融入和反哺，以賽促學(xué)、以賽促教，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)操能力；豐富教學(xué)實(shí)踐案例，穿插理論講解，理論實(shí)踐一體化。

4基于BOPPPS的“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”混合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織實(shí)施

4.1BOPPPS三階段六步驟教與學(xué)的混合模式

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)：

三階段六步驟教與學(xué)：BOPPPS+超星學(xué)習(xí)通的課前、課中、課后的線上線下混合教學(xué)模式。

4.1.1課前［導(dǎo)入（B）—目標(biāo)（O）—前測（P）］：學(xué)習(xí)通知—線上自主學(xué)習(xí)—完成章節(jié)小測

通過本課程自建在線教學(xué)資源，完成第一輪次的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻自主學(xué)習(xí)等，同時(shí)完成教師布置的章節(jié)測驗(yàn)。

4.1.2課中［參與式學(xué)習(xí)（P）—后測（P）］：課堂精講—重難點(diǎn)講解—小組討論—課堂互動(dòng)—課堂實(shí)測

課中教學(xué)是課堂教學(xué)方案的具體實(shí)施，是教學(xué)創(chuàng)新改革的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下主要步驟：課堂導(dǎo)入—預(yù)習(xí)反饋—課堂教學(xué)目標(biāo)分析—重難點(diǎn)講解—課堂互動(dòng)—小組討論—課堂實(shí)測—課堂總結(jié)—課后拓展。

4.1.3課后［總結(jié)（S）］：提升拓展—實(shí)踐作業(yè)

經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，布置本單元課后作業(yè)或拓展思考。有難度的章節(jié)和重點(diǎn)章節(jié)可通過學(xué)習(xí)小組多種討論形式、PPT講解、作業(yè)展示等形式，強(qiáng)化互動(dòng)，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2兩迭代一討論的過程促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)助內(nèi)化

通過三階段六步驟教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的二次深化。第一次借助重難點(diǎn)精講，是完成在線自主學(xué)習(xí)后的第一次深化，是對(duì)課程重難點(diǎn)的一輪答疑和鞏固；第二次深化，是在學(xué)生在經(jīng)過第一次深化并完成提升作業(yè)（針對(duì)理論）和實(shí)踐作業(yè)（針對(duì)計(jì)算）后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行咀嚼和消化的升華環(huán)節(jié)。

4.3全過程全方位注重反饋，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心

教師需結(jié)合社會(huì)環(huán)境傳播正能量，深植家國情懷；認(rèn)真做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，輔以學(xué)情預(yù)警和反復(fù)提醒等多種手段，寬嚴(yán)并濟(jì)，傳遞人文情懷；基于學(xué)科特點(diǎn)，細(xì)致謹(jǐn)慎、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，傳承工匠精神。

5基于BOPPPS的“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”線上線下混合教學(xué)特色與創(chuàng)新

5.1BOPPPS線上線下混合教學(xué)模式特色

基于BOPPPS的“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”線上線下混合教學(xué)模式，全面貫徹OBE理念，以BOPPPS+學(xué)習(xí)通為抓手，構(gòu)建課前—課中—課后混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，形成三階段六步驟教學(xué)法、兩迭代一討論的教學(xué)過程幫助知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。聚焦工程學(xué)科特點(diǎn)，制作豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，注重過程性評(píng)價(jià)，聚焦就業(yè)反哺、行業(yè)反哺、科研反哺，重教重學(xué)更重育，立德樹人育精英。

5.2BOPPPS線上線下混合教學(xué)模式在“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)

5.2.1課程內(nèi)容設(shè)置為主導(dǎo)，重視參與過程

BOPPPS+超星學(xué)習(xí)通的三階段六步驟教與學(xué)、兩迭代一小組促內(nèi)化，聚焦學(xué)生主體，重教更重學(xué)，以小組討論為抓手，重視參與過程；實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)入、課堂翻轉(zhuǎn)、案例分析、課堂提問與討論、預(yù)習(xí)小測和課后拓展等多種全過程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

5.2.2課堂信息手段為媒介，捕捉學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”在線課程實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、深度融合，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；關(guān)注就業(yè)崗位訴求，融入學(xué)科競賽、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，以賽促學(xué)、以賽促教、反哺教學(xué)。

5.2.3課堂教學(xué)方法多樣化，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教學(xué)需要采取多樣化的教學(xué)方法。將學(xué)生分成若干小組，不定期地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的討論和計(jì)算推演，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和對(duì)比。采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的施工方法、定額套用和不同的圖紙順序進(jìn)行工程量的計(jì)算，通過結(jié)果比對(duì)，得出簡便、適用、適合的方法。課堂教學(xué)，學(xué)生接受知識(shí)多是被動(dòng)狀態(tài)，通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和討論，翻轉(zhuǎn)課堂的方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于主動(dòng)。

5.2.4課堂考核形式多元化，注重形成評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)為輔。形成性評(píng)價(jià)主要由線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成，線上評(píng)價(jià)主要包括視頻的觀看、作業(yè)的完成、討論組的情況等；線下評(píng)價(jià)包括小組任務(wù)展示、課堂活動(dòng)參與度、課堂作業(yè)檢查等?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要是該門課程的線下期末考試，包括小組提交的團(tuán)隊(duì)作品以及期末的作業(yè)等。

6基于BOPPPS的“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)流程

教學(xué)設(shè)計(jì)流程——以磚基礎(chǔ)清單工程量計(jì)算為例。

6.1磚基礎(chǔ)工程量清單計(jì)算規(guī)則教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)：理解并掌握砌筑工程磚基礎(chǔ)的清單計(jì)算規(guī)則，理解磚基礎(chǔ)的工程量清單編制原則。

難點(diǎn)：理解磚基礎(chǔ)中基礎(chǔ)和墻身的劃分，磚基礎(chǔ)長度、高度的確定。

6.2磚基礎(chǔ)工程量清單計(jì)算規(guī)則教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

以BOPPPS（導(dǎo)入—目標(biāo)—前測—參與式學(xué)習(xí)—后測—總結(jié)）為基本教學(xué)模式，以小組討論為抓手，重視參與過程，問題導(dǎo)入、課堂翻轉(zhuǎn)、案例分析、課堂提問與討論、預(yù)習(xí)小測和課后拓展等多種全過程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”在線課程實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，形成過程性評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、深度融合。重教重更重學(xué)，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受度、注重課前—課中—課后的全過程學(xué)習(xí)流程，并注重課后測試和動(dòng)手實(shí)踐。

磚基礎(chǔ)清單工程量的計(jì)算規(guī)則注重的是計(jì)算參數(shù)的精準(zhǔn)取定。結(jié)合實(shí)際，學(xué)生可將圖紙及施工現(xiàn)場圖片等相結(jié)合，將前期專業(yè)基礎(chǔ)課程“建筑結(jié)構(gòu)”“工程識(shí)圖”和“房屋建筑學(xué)”等課程貫穿起來，起到聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，可讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)施工圖進(jìn)行圖解，主動(dòng)聯(lián)系施工工藝，發(fā)現(xiàn)問題、互相討論并解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)興趣。

6.3磚基礎(chǔ)工程量清單計(jì)算規(guī)則教學(xué)過程實(shí)施

6.3.1教學(xué)內(nèi)容與安排

重點(diǎn)：理解并掌握砌筑工程磚基礎(chǔ)的清單計(jì)算規(guī)則，理解磚基礎(chǔ)的工程量清單編制原則。

難點(diǎn)：理解磚基礎(chǔ)中基礎(chǔ)和墻身的劃分，磚基礎(chǔ)長度、高度的確定。

6.3.1.1課堂導(dǎo)入（導(dǎo)入）

◆超星學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)視頻片段導(dǎo)入提問：

磚基礎(chǔ)體積計(jì)算中，長度、厚度和高度的計(jì)算哪個(gè)較難？

◆章節(jié)小測提問反饋。

6.3.1.2磚基礎(chǔ)工程清單項(xiàng)目設(shè)置

◆清單項(xiàng)目設(shè)置。

◆砌筑工程清單項(xiàng)目設(shè)置原則。

6.3.1.3磚基礎(chǔ)工程清單工程量計(jì)算規(guī)則

◆磚基礎(chǔ)斷面積的計(jì)算。

◆磚基礎(chǔ)長度計(jì)算（難點(diǎn)）對(duì)應(yīng)。

◆磚基礎(chǔ)厚度計(jì)算。

◆磚基礎(chǔ)高度計(jì)算（難點(diǎn)）。

◆基礎(chǔ)和墻身的劃分原則。

其中討論（參與式學(xué)習(xí)）：基礎(chǔ)墻身的劃分和磚基礎(chǔ)的計(jì)算有何關(guān)系？結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)搶答提問，舉手回答、黑板板書講解、隨機(jī)提問等。

6.3.1.4案例分析

◆磚基礎(chǔ)案例分析1。

◆磚基礎(chǔ)案例分析2。

6.3.1.5章節(jié)總結(jié)（總結(jié)）

◆磚基礎(chǔ)清單工程量計(jì)算規(guī)則和定額工程量計(jì)算規(guī)則一致；磚基礎(chǔ)體積計(jì)算長度、厚度和高度等參數(shù)的計(jì)算需精準(zhǔn)。

◆課堂隨測反饋（后測）

課堂思考題及課后作業(yè)：課前預(yù)習(xí)內(nèi)容可完成磚基礎(chǔ)工程計(jì)算規(guī)則視頻的觀看和章節(jié)小測（前測），課后教材p125：9；p244：4，6（后測）。

6.3.2磚基礎(chǔ)工程量清單計(jì)算規(guī)則教學(xué)反饋的體現(xiàn)點(diǎn)

（1）要善于設(shè)問、善于追問、善于多問。

（2）以學(xué)生為中心，密切關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、因材施教。

（3）材料工藝的環(huán)保理念。

同時(shí)，通過案例教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)生硬抽象的不足，可將抽象的概念具體化，教學(xué)效果可事半功倍。課堂教學(xué)在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，選取典型的項(xiàng)目案例和圖紙進(jìn)行分析，以一個(gè)工程項(xiàng)目的進(jìn)展過程進(jìn)行分析，學(xué)生也可分辨哪些知識(shí)是實(shí)踐應(yīng)用中所必須掌握的。真實(shí)的案例可將教學(xué)中枯燥的理論知識(shí)分解，以項(xiàng)目中相應(yīng)的微小的單個(gè)工程量作為基礎(chǔ)，講解其中的計(jì)算規(guī)則，教學(xué)可更加生動(dòng)具體，教學(xué)內(nèi)容也更實(shí)用。

7結(jié)論

BOPPPS教學(xué)模式在相當(dāng)程度上可以促進(jìn)線上線下教學(xué)的深度融合，本文基于“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”在線網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)用BOPPPS模式構(gòu)建線上線下的混合教學(xué)模式中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分探索以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐案例生動(dòng)地呈現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)改革。

BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，我們須根據(jù)新工科專業(yè)特色，關(guān)注學(xué)生需要，調(diào)整教學(xué)定位，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式和課程載體，切實(shí)實(shí)現(xiàn)知行合一。

實(shí)踐表明，基于BOPPPS的線上線下混合教學(xué)模型有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確課程教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)和理解教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)效果改善明顯。

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課題來源：三峽大學(xué)科技學(xué)院省級(jí)一流本科課程項(xiàng)目資助和獎(jiǎng)勵(lì)的通知，三大科教〔2023〕2號(hào)

作者簡介：王春燕（1981—），女，山西運(yùn)城人，碩士，教授，研究方向：工程造價(jià)管理及工程項(xiàng)目管理；胡苗（1989—），女，湖北宜昌人，碩士，講師，研究方向：工程造價(jià)管理及招投標(biāo)合同管理。