摘要：該文基于“以學(xué)生為中心”的時(shí)代教育核心理念，對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生課程“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)體系進(jìn)行了研究，總結(jié)了“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)內(nèi)容，形成了“以學(xué)生為中心”理念于“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)體系。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的思想理念，通過(guò)“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力，具有終身學(xué)習(xí)的意愿和能力，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心；改革創(chuàng)新；教學(xué)體系

人才是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、民族發(fā)展的戰(zhàn)略資源。進(jìn)入新時(shí)代，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，迫切需要作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的高校教育模式進(jìn)行變革。黨的十九大報(bào)告中指出，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必由之路?！半p一流”建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越具有重大意義，新時(shí)代高等教育要切實(shí)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的綜合創(chuàng)新型人才。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，教育部已明確把“建立中國(guó)模式、制定中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、形成中國(guó)品牌”作為新工科建設(shè)的中國(guó)發(fā)展模式［1-4］。

“以學(xué)生為中心”是新時(shí)代教育的核心。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)中國(guó)教育要秉承“立德樹人”理念，將“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”作為答好教育發(fā)展邁向高質(zhì)量的時(shí)代答卷，也是辦好黨和人民滿意教育的核心。因此，如何滿足新時(shí)代對(duì)于高等教育的要求，以學(xué)生為中心充分發(fā)揮新工科教育的力度，是當(dāng)前全國(guó)高校應(yīng)不斷探索和迫切需要解決的問(wèn)題。

現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題主要有：“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”仍是教學(xué)的主流，較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)背景、思維方式、能力及目標(biāo)等各方面存在巨大差異，缺乏師生互動(dòng)。學(xué)生依然存在不良情緒，教學(xué)仍普遍采用“上課時(shí)間統(tǒng)一、上課進(jìn)度統(tǒng)一、課程考試統(tǒng)一”的“三統(tǒng)一”模式，試卷成績(jī)?nèi)允墙缍芰Ω叩偷闹匾咦?。批量化、模式化、專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐課程體系不完整，課時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐未能與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育形成一體化，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)缺失。

綜合國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、國(guó)家政策導(dǎo)向以及國(guó)際化教育等多重影響因素，“以學(xué)生為中心”的教育理念在高等教育領(lǐng)域呼之欲出。多年前，我國(guó)就已經(jīng)提出了從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心的理念和思想，但未曾真正具體落實(shí)到人才培養(yǎng)模式改革中，現(xiàn)在已經(jīng)到了切實(shí)執(zhí)行的時(shí)刻。為了培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，只有切實(shí)貫徹和落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念?！耙詫W(xué)生為中心”主要強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，個(gè)性、創(chuàng)造和實(shí)踐是學(xué)生的代名詞，其中，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。因此，近年來(lái)進(jìn)行了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，新型教學(xué)模式主要包括探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等。

“以學(xué)生為中心”的理念包含豐富的內(nèi)涵，它能夠回答培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，涉及人才培養(yǎng)的方方面面。要真正讓“以學(xué)生為中心”的教育理念在高校落地生根，就必須進(jìn)行課程教學(xué)改革。近年來(lái)，多地高校也已開始推廣應(yīng)用此理念。那么，作為高校教師，我們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。其次，該理念要求教師在教學(xué)上投入更多的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)的深度，從而達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

1教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)

準(zhǔn)確認(rèn)清專業(yè)基礎(chǔ)課“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生中心之間的關(guān)系是課程教學(xué)目標(biāo)學(xué)生中心設(shè)計(jì)的前提。據(jù)此，通過(guò)項(xiàng)目研究建立以學(xué)生為中心的專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)模式體系框架設(shè)計(jì)，見圖1。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)中為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將從以下4個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，主要包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段，具體如圖2所示。將傳統(tǒng)的課堂滿灌的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，由單一的老師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有越淌?，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的潛能和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全面提升課堂學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合，從而達(dá)到由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置自主學(xué)習(xí)和課堂探究環(huán)節(jié)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)課堂小組討論和互相交流進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)和新問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，教師變?yōu)檎n堂的組織者和調(diào)控者。教學(xué)方法主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)案例分析來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教學(xué)手段主要采用黑板+粉筆與多媒體相結(jié)合的方式，通過(guò)使用多媒體視覺(jué)及音效效果，從而擴(kuò)大學(xué)生的信息容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和想象力。

1.3建立合理考核機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，需建立合理的考核機(jī)制，多元化考核機(jī)制的建立主要用于對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和實(shí)際問(wèn)題解決能力方面的考查。課程考核機(jī)制采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的方式，同時(shí)在課程考核中提高形成性評(píng)價(jià)的比重，從而達(dá)到全面考核學(xué)生的知識(shí)與能力的效果。形成性評(píng)價(jià)主要包括預(yù)習(xí)考試、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、論文、課堂討論等，通過(guò)設(shè)置豐富的過(guò)程考核環(huán)節(jié)，促使每位學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中。

2教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

2.1建立突出“以學(xué)生為中心”指導(dǎo)思想下的課程教學(xué)目標(biāo)

在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代，人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求也越來(lái)越高，在人才培養(yǎng)時(shí)，一方面要培養(yǎng)其素質(zhì)的全面發(fā)展，另一方面還要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、信息收集整合能力以及科學(xué)人文素養(yǎng)。最終，為了突出“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，所培養(yǎng)人才需具備較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，有一定跨學(xué)科知識(shí)背景，且具備終身學(xué)習(xí)意愿和能力。因此，建設(shè)課程時(shí)需建立突出“以學(xué)生為中心”指導(dǎo)思想下的課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2建設(shè)聚焦“以學(xué)生為中心”的授課方式和教學(xué)方法

讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主要圍繞學(xué)生所需展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法需充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)所需，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂主人。教學(xué)組織形式由傳統(tǒng)的班級(jí)授課制為主改為多元教學(xué)組織形式，采用分組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方法讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。在信息化時(shí)代和新媒體時(shí)代，在教學(xué)方法中穿插運(yùn)用MOOC、智慧樹、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺(tái)和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)，看到所學(xué)內(nèi)容與自身息息相關(guān)，學(xué)有所用。

2.3建立突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以及學(xué)生成長(zhǎng)所需開設(shè)課程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課程建設(shè)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化和整合課程資源，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙平衡經(jīng)典理論與前沿視26abed005bef9c4c131926b281dc19793a72a76407ef9793b5390e63c0cfa592點(diǎn)、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用各種資源，整合網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.4建立合理的“以學(xué)生為中心”的考核方式

打破以卷面考試為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，采用多元評(píng)價(jià)方式，結(jié)合考試、測(cè)驗(yàn)、提交報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和形成性評(píng)價(jià)。此外，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲、好奇心，保護(hù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

3教學(xué)方法

3.1建立更為合理的“以學(xué)生為中心”課程教學(xué)設(shè)計(jì)新模式

教學(xué)環(huán)節(jié)是課程的主要形式，是傳授知識(shí)、分配教學(xué)任務(wù)、展示任務(wù)成果和師生、學(xué)生之間交流的平臺(tái)?；凇耙詫W(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向”的教育理念，研究“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖3所示。

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法。結(jié)合“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程開展多元化教學(xué)方法，主要包括講+查+做+演+論相結(jié)合的方式。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研等方式，采用書面+圖片+視頻等形式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去多學(xué)和多思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合。

（2）注重實(shí)踐教學(xué)。將工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目等內(nèi)容引入“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程并結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升其實(shí)踐性、活動(dòng)性、主動(dòng)性和體驗(yàn)性，以任務(wù)點(diǎn)為抓手，鍛煉學(xué)生解決材料生產(chǎn)與研究中的實(shí)際問(wèn)題的能力及協(xié)作創(chuàng)新品質(zhì)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式。探索“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的“線上+線下”相結(jié)合模式，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)討論參與度，鍛煉學(xué)生理解能力和表達(dá)能力［5］。課程采用智慧樹平臺(tái)，使課前、課中與課后貫通起來(lái)，為“線上+線下”混合式教學(xué)提供了有力保障。傳統(tǒng)的混合式教學(xué)模式為“課前+課中+課后”三段式，為了創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)課程的持續(xù)改進(jìn)，課程中將進(jìn)一步突出教師的課程設(shè)計(jì)過(guò)程，教學(xué)模式改為五段式教學(xué)模式“課程設(shè)計(jì)+課前+課中+課后+評(píng)價(jià)與反饋”，具體如圖4所示。

3.2探索更為全面的“以學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)考核新方案

以達(dá)成評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，采取多元化過(guò)程化的考核方式，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。為了全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都能得到引導(dǎo)和鼓勵(lì)。具體課程教學(xué)環(huán)節(jié)和成績(jī)構(gòu)成如下表所示。

結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的思想理念，通過(guò)“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的關(guān)聯(lián)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力，具有終身學(xué)習(xí)的意愿和能力，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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基金項(xiàng)目：陜西理工大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（XJG2325，XJG2324）

作者簡(jiǎn)介：黃青（1992—），女，漢族，陜西漢中人，博士研究生，講師，主要從事鎂質(zhì)膠凝材料的研發(fā)與應(yīng)用研究。