摘要：在本科教育教學(xué)審核評估的背景下，基于OBE教育理念，在高效液相大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入成果導(dǎo)向教育理論，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及推動(dòng)本科教育教學(xué)審核評估具有非常重要的意義。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以成果導(dǎo)向?yàn)榻逃碚撝笇?dǎo)，從高效液相大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的整理思路入手，全面闡述基于OBE理念的高效液相大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，并滿足社會(huì)對人才的需求。

關(guān)鍵詞：OBE理念；HPLC；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生無法很好地將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。OBE（Outcomes-basedEducation）理念是“以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的一種重要的教育理念［1-3］。以O(shè)BE教育理念為引領(lǐng)，引導(dǎo)教育教學(xué)改革，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，需要更新教學(xué)理念，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)改革［4-5］。OBE理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及掌握知識(shí)和能力的程度，而不是教師如何教，教什么。教師的角色也需要從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。因此，課堂教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

在OBE理念指導(dǎo)下，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生大多只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)去動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考。而OBE理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)，這就要求教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中去，讓他們在實(shí)踐中不斷探索、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，從而提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

大型儀器具備精確度和靈敏度高、自動(dòng)化程度高、簡便高效等優(yōu)點(diǎn)，已成為科學(xué)研究領(lǐng)域不可或缺的技術(shù)支撐［6］，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有不可替代的積極作用。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高校教育教學(xué)改革的方向標(biāo)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本要求［7］。因此借助先進(jìn)大型儀器的水平優(yōu)勢，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力［8］，已成為目前高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。

現(xiàn)在高效液相實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中通常存在以下幾個(gè)問題：（1）教學(xué)手段單一；（2）學(xué)生多儀器少；（3）場地有限、經(jīng)費(fèi)投入不足，課時(shí)少，操作機(jī)時(shí)少；（4）實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按實(shí)驗(yàn)講義上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無須聯(lián)系理論知識(shí)就能得到既定的結(jié)果，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的科研意識(shí)和解決問題的能力，更是缺乏創(chuàng)新精神。以上這些都沒有從學(xué)生培養(yǎng)需求反向設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)［9］。采用結(jié)果導(dǎo)向型教育，以學(xué)生發(fā)展為中心，以“基于高效液相色譜儀的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為例，探討大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。從培訓(xùn)、分組、課題選題、課題設(shè)計(jì)、課題實(shí)施和撰寫報(bào)告等方面介紹了該模式的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生參與感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致和效果。

一、基于OBE模式的教學(xué)目標(biāo)改革

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，從滿足國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)需求角度出發(fā)，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容提高學(xué)生的科研思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

二、基于OBE模式的考核方式改革

（1）線上：預(yù)習(xí)、參加培訓(xùn)考試、在線討論。

（2）線下：查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、正式實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、撰寫論文等。

（3）線上考核占總評成績的30%，線下考核占總評成績的70%。采用形成性評價(jià)成績，開展線上線下多元化學(xué)習(xí)評價(jià)。

三、基于OBE模式開展大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

大多醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生思維比較固定，沒有創(chuàng)新思維，現(xiàn)以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，以高效液相開放實(shí)驗(yàn)為例，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，可以更有效觸動(dòng)學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力，是實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)一流人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式之一［10-11］。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，目標(biāo)明確化至關(guān)重要。它能夠幫助教師和學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體目標(biāo)，使教學(xué)過程更加有針對性和高效。OBE模式主要是以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和應(yīng)用能力。其核心原則包括選定學(xué)習(xí)成果、評估學(xué)習(xí)成果、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改進(jìn)等。通過OBE模式，教師可以更加清晰地了解學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，從而有針對性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。OBE模式除了幫助教師確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)外，還可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。有了具體的學(xué)習(xí)成果和能力要求，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向更明確，從而更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過評估自己的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）安全通識(shí)培訓(xùn)、考試

高校實(shí)驗(yàn)室安全是學(xué)校管理的重要部分，也是高水平大學(xué)建設(shè)的重要支撐。近年來，我國高校越來越重視信息化系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度中的應(yīng)用［12］，同時(shí)意識(shí)到通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、考試等形式進(jìn)行安全教育培訓(xùn)具有較明顯優(yōu)勢。學(xué)校建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)，不僅包括文字資料和圖片介紹，還有視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn)等多種形式，以便更生動(dòng)直觀地向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。學(xué)生通過平臺(tái)自主學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范、應(yīng)急處理流程等必要的安全技能。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，通過各種案例分析、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的安全問題。根據(jù)實(shí)際情況，制定不同級別的安全考核，確保學(xué)生對安全知識(shí)的掌握程度符合要求。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前必須進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育，通過線上資源自學(xué)完成實(shí)驗(yàn)前的安全教育考試，考試通過才能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

（二）建立線上資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

充分利用網(wǎng)上課程資源，讓學(xué)生對HPLC儀器硬件結(jié)構(gòu)的原理、儀器硬件軟件的操作流程和儀器的維護(hù)技巧等有大致的了解。在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)HPLC儀器視頻和模擬演練，避免在正式實(shí)驗(yàn)操作時(shí)出現(xiàn)原則性問題。

首先，通過網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供HPLC儀器各單元部件的小視頻，讓學(xué)生可以直觀地了解HPLC儀器的硬件結(jié)構(gòu)原理。通過視頻，學(xué)生可以清晰地看到HPLC儀器的各個(gè)組成部分，包括進(jìn)樣器、流動(dòng)相輸送系統(tǒng)、柱溫箱、檢測器等，并了解它們各自的功能和作用。其次，提供HPLC儀器的運(yùn)行演示視頻，讓學(xué)生可以觀看HPLC儀器的實(shí)際運(yùn)行過程。通過演示視頻，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到HPLC儀器的操作流程，包括開機(jī)步驟、系統(tǒng)預(yù)準(zhǔn)備、樣品進(jìn)樣、柱溫控制、流速設(shè)定、檢測器參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容。學(xué)生可以模仿實(shí)際操作過程，提前熟悉HPLC儀器的操作流程，為以后的實(shí)驗(yàn)操作做好充分的準(zhǔn)備。最后，借助模擬操作軟件，讓學(xué)生進(jìn)行HPLC儀器的模擬操作。通過這種方式，學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中，自己操作HPLC儀器進(jìn)行樣品分析實(shí)驗(yàn)，包括參數(shù)設(shè)置、峰識(shí)別、定量分析等內(nèi)容。通過不斷模擬操作，學(xué)生可以熟練掌握HPLC儀器的操作技巧，加深對HPLC儀器的理解。

（三）帶教培訓(xùn)和考試

經(jīng)過視頻學(xué)習(xí)后，學(xué)生對HPLC有了非常深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是印象未必深刻。為確保萬無一失，在學(xué)生獨(dú)立操作前，需通過有HPLC帶教資質(zhì)的同學(xué)或教師帶教培訓(xùn)，至少8次，同時(shí)建立QQ實(shí)驗(yàn)課群。學(xué)生在實(shí)際操作中遇到困難可以隨時(shí)提出疑問，有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)或教師在群里及時(shí)解答，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生培訓(xùn)達(dá)到一定課時(shí)，還需參加實(shí)驗(yàn)室組織的考試，通過考試才能申請獨(dú)立使用儀器。通過考試的同學(xué)基本能自主自信地操作高效液相色譜儀，執(zhí)行分析任務(wù)，進(jìn)行方法的編輯和優(yōu)化，獨(dú)立運(yùn)用HPLC進(jìn)行科學(xué)研究。

（四）HPLC開放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

（1）改革實(shí)驗(yàn)課的考核機(jī)制，建立全方位的考核體系。協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練。增設(shè)開放課題，學(xué)生自由組合，每組3～4人，自行協(xié)商分工，通過查找文獻(xiàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)方案，小組開會(huì)討論、完善方案，制作PPT匯報(bào)，由相關(guān)教師組成專家組進(jìn)行論證。各實(shí)驗(yàn)小組錯(cuò)開時(shí)間開始正式實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后撰寫論文。該培養(yǎng)模式通過以成果為導(dǎo)向，進(jìn)行綜合性評價(jià)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

（2）HPLC實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練選題。對于HPLC實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，選擇的測定樣品需要滿足幾個(gè)條件［13］：①樣品安全無毒無害，不易揮發(fā)；②樣品前處理過程簡單，縮短實(shí)驗(yàn)耗時(shí)；③樣品出峰時(shí)間短、峰形好、靈敏度高；④選題與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)性較大，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，如槐米中蘆丁的含量測定是很典型的案例。

（3）HPLC實(shí)驗(yàn)方案可行性評估。學(xué)生通過查找相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，在開展實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行PPT匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)研究背景、目的、內(nèi)容、研究方法、預(yù)期結(jié)果等。為充分保障實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開展，帶教教師需對學(xué)生課題予以論證，并進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改意見或建議，學(xué)生根據(jù)帶教教師提出的意見或建議進(jìn)行修改，方案通過后才能開展正式實(shí)驗(yàn)。

（4）HPLC實(shí)驗(yàn)技能和操作方法。在實(shí)際操作過程中，各組使用的儀器或色譜柱不完全一致，導(dǎo)致保留時(shí)間不同、拖尾、峰形差等問題，需要學(xué)生結(jié)合前期積累的理論知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化色譜條件，再次實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到理想的檢測結(jié)果，最后再進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（5）HPLC實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系。帶教教師全程觀察并做好記錄，后續(xù)對學(xué)生操作進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生撰寫論文，規(guī)范論文書寫格式。通過督促學(xué)生對課題深入研究，獨(dú)立解決和分析問題，培養(yǎng)規(guī)范撰寫學(xué)術(shù)論文的素養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新能力發(fā)展；同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維能力；另外，這些基礎(chǔ)科研訓(xùn)練為學(xué)生后期做畢業(yè)論文課題實(shí)驗(yàn)起到良好的鋪墊作用，提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。

四、采用OBE教學(xué)模式取得的成效

基于OBE理念高效液相實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作也得到了充分的展現(xiàn)。通過小組合作的方式，共同商討并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。更為重要的是，該教學(xué)模式不僅注重學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解，更注重學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和解決實(shí)際問題，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)出了解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的素質(zhì)和能力得到了全面的鍛煉和提升，為他們未來的就業(yè)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法，提高了實(shí)驗(yàn)效率，解決大型儀器設(shè)備數(shù)量不足和課時(shí)不夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)的限制；科研反哺教學(xué)，將科研項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，解決了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一和設(shè)計(jì)性不夠的問題［14-15］。開放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以新時(shí)代一流人才培養(yǎng)為契機(jī)，取得了良好的成效。

結(jié)語

OBE理念是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要從關(guān)注教師的輸入（教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)大綱）轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者的成果。這是一種先進(jìn)的教育理念，為高等教育教學(xué)改革提供了新思路。它強(qiáng)調(diào)從“傳遞”模式轉(zhuǎn)向建構(gòu)主義、以學(xué)習(xí)者為中心，是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過程。基于OBE理念，大型儀器高效液相實(shí)驗(yàn)課采取了“線上+線下”混合式教學(xué)模式的改革實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，摒棄了以前灌輸式的教學(xué)方法，精練教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，較好地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。這也將為其他課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。

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基金項(xiàng)目：廣西中醫(yī)藥大學(xué)2023年校級教改重點(diǎn)項(xiàng)目（XGJ23061）——OBE理念下基于中藥研發(fā)過程的中藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐

作者簡介：吳秀彩（1992—），女，侗族，廣西柳州人，醫(yī)學(xué)碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：高等中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理。

*通訊作者：潘真真（1991—），女，瑤族，廣西荔浦人，醫(yī)學(xué)碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)師管理。