[摘 要]我國高等教育事業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。為完成這一使命，在新時代的高校教育中，必然要將輔導(dǎo)員制和研究生導(dǎo)師制有機結(jié)合，以迎合新時代研究生群體個性化的特點。研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員是研究生育人的引擎，利用協(xié)同理論可以發(fā)展“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師”的協(xié)同育人模式。該協(xié)同育人模式以“兩線四級”為基礎(chǔ)，符合研究生的群體與個體特征，充分發(fā)揮科研導(dǎo)師、研究生群體和研究生個體教育的能動性，通過協(xié)同合作、資源共享、責任分配等方式，形成協(xié)同育人模式，顯著提升當代研究生的綜合素質(zhì)與能力品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；“兩線四級”；協(xié)同育人

一、“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的協(xié)同育人模式背景

近年來，隨著社會發(fā)展的變革，高等教育正逐步邁向改革之路，研究生招生規(guī)模不斷擴大，且研究生群體具有多模態(tài)化的特征[1]。作為為社會輸送高層次人才的重要途徑，研究生教育對促進科技進步、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有重要意義。在研究生教育中，思想政治教育是人才培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，研究生群體具有知識儲備高、年齡分布廣、思想情況活躍等特點，給思想政治工作的有效開展帶來了不小的難度。

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調(diào)，各高校應(yīng)采取有效措施，積極探索研究生思政教育的有效形式和辦法[2]。習近平總書記在2016年指出，高校教師應(yīng)將教書與育人結(jié)合，加強建設(shè)輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師隊伍，實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人的“三全育人”目標[3]。德國科學家哈肯提出了協(xié)同理論，為思政教育的開展提供了新的實踐思路。

高校輔導(dǎo)員和導(dǎo)師是研究生教育不可或缺的中堅力量，其工作效率直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、思想素質(zhì)和學術(shù)能力的提升，對于推進高等教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。加強“立德樹人”責任的落實是研究生教育主體隊伍建設(shè)的根本任務(wù)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略具有關(guān)鍵作用。協(xié)同輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的工作也可以有效應(yīng)對研究生育人中遇到的多種難題[4]。思想教育工作應(yīng)從傳統(tǒng)的“個體化”模式升級為“普適化”模式，以迎合新時代研究生群體由自我意識強所引起的個性化的特點。然而，如何加強高校輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師之間的協(xié)同育人，確?！傲⒌聵淙恕弊鳛楦救蝿?wù)貫穿于研究生群體的各個教育環(huán)節(jié)，包括思想道德和文化知識教育，使思想政治工作無縫融入研究生教育過程，并使之制度化和長期化，將是在“新工科+人工智能”背景下提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的協(xié)同育人模式現(xiàn)狀與困境

當前，國內(nèi)高校主要在研究生培育中實行導(dǎo)師負責制度，導(dǎo)師在研究生教育過程的比重過于突出，這種制度安排對研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響[5]。除了學術(shù)科研指導(dǎo)外，導(dǎo)師還肩負部分思想政治教育工作。然而，在當前的研究生培養(yǎng)過程中仍然存在一些問題。首先，由于導(dǎo)師評估體系的影響，導(dǎo)師更注重學術(shù)引導(dǎo)，忽視了研究生思想教育方面的約束和規(guī)范。其次，現(xiàn)行導(dǎo)師評估體系存在不足，指標缺乏科學性，難以促進導(dǎo)師和研究生的共同發(fā)展。這也反映出導(dǎo)師在研究生思想教育、學術(shù)誠信等方面存在職責缺失的問題。完善評估體系，科學量化導(dǎo)師的工作將有助于充分發(fā)揮他們在培養(yǎng)研究生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而確保研究生教育質(zhì)量的提升。

目前，許多高校正在探索“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人模式，深化大學生個性化管理，實踐“三全育人”理念，促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人模式仍然存在一些問題：一是導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間存在理念沖突、協(xié)同育人觀念不強的問題。輔導(dǎo)員只關(guān)注思政教育，導(dǎo)師只重視學術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致高校德育與智育分離。二是在新時代的高校教育管理中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員之間的合作與分工是基本要求?？茖W界定和量化輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的職責是確?！皩?dǎo)師+輔導(dǎo)員”工作模式順利運行的關(guān)鍵條件。然而，目前實踐中存在職責界定不明確的問題，這會導(dǎo)致多頭管理和資源浪費。三是構(gòu)建一個暢通高效的輔導(dǎo)員和導(dǎo)師信息交流平臺，對于實現(xiàn)協(xié)同育人目標至關(guān)重要，能夠有效促進教育質(zhì)量的提升和研究生全面發(fā)展的推進。然而，目前大學生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間普遍存在信息交流不暢等問題。此外，許多高校缺乏導(dǎo)師和輔導(dǎo)員專門的信息交流渠道，也未建立問題解決機制，導(dǎo)致信息壁壘。四是高校在輔導(dǎo)員和導(dǎo)師協(xié)同育人方面效果還有明顯的提升空間，其根源在于缺乏完善的激勵和保障措施。許多高校的導(dǎo)師激勵制度建設(shè)滯后，導(dǎo)學標準和獎勵制度不明確，更未將導(dǎo)師的導(dǎo)學工作納入職位晉升、職稱評定和工資待遇考核。這導(dǎo)致導(dǎo)師在導(dǎo)學工作方面積極性不高，缺乏與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的意識。

研究生思政教育正呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：一是內(nèi)容更貼近學生實際，與其思想行為緊密結(jié)合。通過思政工作，學生能發(fā)現(xiàn)問題并正確分析解決，教育真正觸碰其內(nèi)心。二是教育方式也在由整體性向個體性轉(zhuǎn)變，更注重個性化引導(dǎo)。不再單純要求統(tǒng)一的標準，而是根據(jù)學生的具體訴求和特點，制定個性化的思想行為培養(yǎng)方案。這意味著從“一對多”的教育模式轉(zhuǎn)向“一對一”的個體化教育，這種因材施教的方式，可以增強學生的能動性和獲得感，提高思政教育的實效性。研究生思想政治教育的這兩個趨勢要求輔導(dǎo)員和導(dǎo)師實現(xiàn)協(xié)同育人，單靠輔導(dǎo)員或?qū)焸€人的工作難以達到這些要求。

三、“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的協(xié)同育人模式

為解決上述問題，“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的協(xié)同育人模式應(yīng)包括以下要點：建立輔導(dǎo)員和導(dǎo)師職責的明確分工機制和交流機制，確保各自承擔崗位責任，并促進信息共享和合作；制定輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的考核與激勵機制，以激發(fā)工作積極性。

（一）構(gòu)建“兩點四級”研究生創(chuàng)新育人模式

本文擬構(gòu)建的“兩線四級”研究生思政工作模式將助力高質(zhì)量開展思政工作，抓實“全員育人”落地見效。在學校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，研究生發(fā)揮“四自教育”實現(xiàn)自我成長，導(dǎo)師發(fā)揮“立德樹人”七個職責作用，黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，班團集體發(fā)揮組織陣地育人作用，優(yōu)秀研究生發(fā)揮朋輩榜樣示范作用。分層分級分類搭建研究生思想政治工作常態(tài)化交流、總結(jié)和研討平臺，建立相互搭臺、互補支持的工作機制，形成“全員育人”的教育形態(tài)，進一步提升新時代研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.學校職責

學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，研工部具體牽頭負責，指導(dǎo)各學院按照“兩線四級”思政模式開展教育管理工作。

2.學院黨委（黨總支、輔導(dǎo)員）主要職責

（1）學院黨委（黨總支）主要職責。學院研究生思政工作由院黨委（黨總支）統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，切實加強和改進研究生思政教育管理，做到整體謀劃、系統(tǒng)推進，發(fā)揮“把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實”作用，明確思政工作責任主體和職責分工，充分調(diào)動激勵學院各級教育管理層和全院教師，在工作中積極融合參與研究生思想政治教育，負責對學院專兼職思政工作隊伍開展培訓指導(dǎo)和監(jiān)督管理，加強導(dǎo)師師德師風建設(shè)。學院黨委（黨總支）每學期至少召開一次研究生思想政治教育和管理工作專題會議，專門研究部署和總結(jié)學院研究生思政工作，積極推進學院研究生輔導(dǎo)員工作室建設(shè)工作，提高思政工作能力和業(yè)務(wù)水平。

（2）學院研究生輔導(dǎo)員主要職責。根據(jù)教育部《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（43號令），學院的研究生輔導(dǎo)員扮演著組織和協(xié)調(diào)研究生思想政治教育管理工作的角色。他們主要承擔9項核心工作職責：①思想理論教育和價值引領(lǐng)；②黨團和班級建設(shè)；③學風建設(shè)；④學生日常事務(wù)管理；⑤心理健康教育與咨詢；⑥網(wǎng)絡(luò)思政教育；⑦校園危機事件應(yīng)對；⑧職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；⑨理論和實踐研究。

3.導(dǎo)師團隊（團隊負責人、團隊秘書）主要職責

（1）研究生導(dǎo)師團隊負責人主要職責。團隊負責人是各導(dǎo)師團隊的帶頭人，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵重要作用，要積極配合各年級輔導(dǎo)員，認真貫徹落實學院黨委（黨總支）的思政工作部署，以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，帶領(lǐng)團隊導(dǎo)師和研究生開展團隊學術(shù)學風、師德師風、精神文化等建設(shè)，始終把思想政治教育工作貫穿到團隊研究生培養(yǎng)教育的各環(huán)節(jié)全過程，注重團隊的組織管理和能力提升，發(fā)揮團隊不同年級研究生的“傳幫帶”效能，齊心協(xié)力，打造高質(zhì)量高水平的師生團隊。

（2）研究生導(dǎo)師團隊秘書主要職責。團隊秘書是團隊負責人的有力助手和具體執(zhí)行者，統(tǒng)籌落實團隊研究生的日常教育管理和各項學生事務(wù)，打通研究生思政教育工作的最后一公里，以“立德樹人”為根本任務(wù)，抓好團隊研究生學生骨干的培養(yǎng)和使用，協(xié)調(diào)團隊研究生的選題、開題、研究、論文撰寫等各學業(yè)環(huán)節(jié)工作，關(guān)注團隊研究生的精神風貌、思想動態(tài)、心理健康和意識形態(tài)等情況，及時了解掌握情況并反饋團隊負責人和各年級輔導(dǎo)員。

4.導(dǎo)師職責

作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，研究生導(dǎo)師需要承擔多方面職責。在思想教育方面，學生的思想政治教育是導(dǎo)師需要強化的職責，提升學生社會責任感；在學業(yè)教育方面，研究生導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學生遵守學術(shù)道德規(guī)范，通過優(yōu)化培養(yǎng)條件和因材施教等方式，培養(yǎng)學術(shù)創(chuàng)新和實踐能力；在身心健康方面，導(dǎo)師須關(guān)注研究生的人文關(guān)懷，通過一對一溝通交流和團隊運動日等方式提升學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。導(dǎo)師應(yīng)將教書與育人相結(jié)合，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新指導(dǎo)方式，專注于研究生的全面發(fā)展。建立完善的導(dǎo)師評估機制，有利于提升研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師的參與度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。他們應(yīng)不斷加強研究生思想引領(lǐng)和行為規(guī)范教育，提供心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，常態(tài)化開展談心談話工作，建立良好和諧的導(dǎo)學關(guān)系，全面關(guān)注研究生的成長和發(fā)展，成為他們的指導(dǎo)者和引路人。

5.研究生集體組織職責

研究生集體組織主要包括班級、團支部、黨支部、研究生會等相關(guān)群體，是研究生實行自我提升、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的重要陣地。

（二）設(shè)計“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人的考核評價機制

目前，許多高校在導(dǎo)師考核方面存在著不足，建立有效的考核、獎勵和監(jiān)督機制對于高校來說尤為重要。建立科學的綜合評價指標體系，推動高校輔導(dǎo)員和學術(shù)導(dǎo)師協(xié)作，發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)中的重要作用。為促進導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的協(xié)同工作，可采取以下措施：一是在導(dǎo)師年度考核中增加育人考核指標，特別是協(xié)同育人，導(dǎo)師每年應(yīng)提交研究生協(xié)同育人計劃并定期評估計劃的實施情況；二是在輔導(dǎo)員考核中增加導(dǎo)師—輔導(dǎo)員協(xié)作的評價指標，督促其及時了解學生情況；三是建立導(dǎo)師—輔導(dǎo)員的互評模式，相互評分，促進交流；四是學校制定考核獎懲制度，將導(dǎo)師、輔導(dǎo)員聯(lián)動育人作為重要評估指標，以此激勵他們更好地履行協(xié)同育人職責。通過完善評估體系，有利于充分發(fā)揮人才培養(yǎng)中的多角色協(xié)同作用，提高教育質(zhì)量?？己藘?nèi)容可以包括實際績效，如學生學習成績、學風、創(chuàng)新成果等；學生評價，通過匿名投票和填寫量表了解學生對他們工作的評價和建議；院系評價，由學院制定評估細則，每年進行評估。同時，建立相應(yīng)的獎懲機制，將評估結(jié)果作為年度考核、職務(wù)晉升的重要指標。對于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)獎勵，對于不到位的則進行適當懲罰，促進他們加強協(xié)同育人意識和實踐。通過多方位、科學化的評估，有利于更好地發(fā)揮導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)中的作用。

結(jié)束語

建立完備的“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機制，是提升研究生思想政治育人水準、推動研究生教育高質(zhì)發(fā)展的有力措施。一方面，需要明確導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職責分工，建立信息共享和合作機制。另一方面，還要構(gòu)建定期考核和評價的激勵機制，充分調(diào)動雙方的工作積極性，形成合力。只有持續(xù)完善頂層制度設(shè)計，優(yōu)化相應(yīng)的獎懲機制，促進導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的雙向溝通交流，他們才能在研究生思政教育中發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

[1]王建興.加強和改進研究生思想政治教育若干問題研究[D].長春：東北師范大學，2007.

[2]方勤.研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機制探索與實踐：以同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院為例[J].高等建筑教育，2018，27（3）：26-30.

[3]常瑛，卜凡熙，王志華.“三全育人”視角下研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機制研究[J].大學，2024（6）：15-18.

[4]張佳，張強軍.研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人：價值意蘊、現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].研究生教育研究，2021（1）：22-28.

[5]顏雪藝.高校輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師協(xié)同育人探究[J].學校黨建與思想教育，2019（20）：61-62.

作者簡介：張鴻（1987— ），男，漢族，重慶人，重慶郵電大學通信與信息工程學院，講師，博士。

研究方向：研究生教育管理。

吳大鵬（1979— ），男，漢族，重慶人，重慶郵電大學通信與信息工程學院，教授，博士。

研究方向：新一代網(wǎng)絡(luò)通信，研究生教育。

廖彧歆（1999— ），女，漢族，重慶人，重慶郵電大學通信與信息工程學院，在讀碩士。

研究方向：空天地一體化網(wǎng)絡(luò)，研究生教育。

姜美（1996— ），女，漢族，重慶人，重慶郵電大學通信與信息工程學院，在讀碩士。

研究方向：衛(wèi)星通信與應(yīng)用，研究生教育。

基金項目：重慶市研究生教育教學改革研究項目“新工科背景下‘人工智能+’多學科融合的信息與通信工程研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：yjg202022）。重慶市高等教育教學改革研究項目“‘前沿技術(shù)-基礎(chǔ)理論-實踐應(yīng)用’多環(huán)節(jié)融合的‘智能+通信’課程群教學改革”（項目編號：231020）。