[摘 要]本文基于中職教育課程思政的大背景，以“中國革命傳統(tǒng)作品專題”教學(xué)為例，分析了中職語文課程思政的價值，調(diào)查了中職語文課程思政專題教學(xué)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，具體論述中職語文課程思政專題教學(xué)設(shè)計思路，提出“一核雙線三環(huán)六步法”教學(xué)設(shè)計策略，并對專題教學(xué)實施效果進行總結(jié)。通過本研究，以期為中職語文課程思政專題教學(xué)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]中職語文；課程思政；專題教學(xué)；設(shè)計策略

2016年，全國高校思想政治工作會議指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。因此，加強對中職學(xué)生的思政教育意義重大。中等職業(yè)學(xué)校語文課程是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，其本身包含著豐富的思政教育資源，自古以來就有“文以載道”的說法，因此，在中職語文課程中實施思想政治教育是順理成章的事。2020年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出，以專題形式組織課程內(nèi)容，實施專題教學(xué)，為語文教學(xué)改革指明了方向。如何開展中職語文課程思政專題教學(xué)，對習(xí)慣了單篇教學(xué)的教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。基于此，筆者以基于課程思政的中職語文專題教學(xué)設(shè)計策略進行了探究實踐。

一、中職語文課程思政的價值

中職語文課程思政的價值在于通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷和人生選擇，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和文化自信心，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。

塑造正確的價值觀念：通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解不同的價值觀念，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

增強愛國意識：語文課程可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，增強他們的民族自豪感和愛國情感。

弘揚傳統(tǒng)文化：通過語文課程，學(xué)生可以接觸到各種傳統(tǒng)文學(xué)作品，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛。

培養(yǎng)社會責(zé)任感：通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的人物形象和故事情節(jié)，使學(xué)生了解社會現(xiàn)狀、人與人之間的關(guān)系，激發(fā)他們的社會責(zé)任感和社會

擔(dān)當(dāng)。

培養(yǎng)批判思維：語文課程可以通過文學(xué)作品的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們具備審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。

二、中職語文課程思政專題教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文課程思政專題教學(xué)，盡管取得了一定的進展，但仍面臨一些挑戰(zhàn)和不足。首先，教師的專題設(shè)計能力有待提高，部分教師可能缺乏對專題教學(xué)深度和廣度的理解，導(dǎo)致專題的設(shè)計不夠科學(xué)合理，缺乏系統(tǒng)性和延展性。其次，專題教學(xué)過程中，學(xué)生參與度和思考深度不足是一個普遍存在的問題。部分學(xué)生可能缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，對專題討論和思辨缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣，這使得專題教學(xué)難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。此外，專題教學(xué)缺乏與實際生活和社會實踐的緊密聯(lián)系，這也是一個值得關(guān)注的問題。

因此，教師需要進一步深化對專題教學(xué)的理解和研究，注重專題設(shè)計的科學(xué)性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和深度思考，提升教學(xué)效果。同時，加強與實際生活和社會實踐的鏈接，促進學(xué)生自身知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，提高專題教學(xué)的實際效果。

三、中職語文課程思政專題教學(xué)設(shè)計策略

（一）整體教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計

本文選取中職語文統(tǒng)編教材《中國革命傳統(tǒng)作品專題》中的《中國人民站起來了》《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》《長征勝利萬歲》《百合花》為例，開展專題教學(xué)。

《課標(biāo)》強調(diào)，通過本專題指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國革命傳統(tǒng)作品，深入學(xué)習(xí)革命志士及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、堅毅不屈的愛國精神和崇高品質(zhì)；深入了解中國革命歷程中涌現(xiàn)出來的英雄人物和事跡，感受其大無畏的革命氣概，體認(rèn)中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，以提升語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力；堅定理想信念，陶冶情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

本專題單元立意為歷史的記憶：銘記中國革命歷史、體認(rèn)中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，汲取前進的力量。在專題單元立意的引領(lǐng)下，明晰本專題的學(xué)習(xí)策略為：明確教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)情，專題教學(xué)設(shè)計以中國革命史的時間線為軸展開，引導(dǎo)學(xué)生了解革命歷史，在學(xué)習(xí)過程中不斷深入感悟、學(xué)習(xí)中國革命過程中涌現(xiàn)出的英雄人物和他們的崇高精神，進而堅信黨的領(lǐng)導(dǎo)，在現(xiàn)實生活中主動承擔(dān)起新一代青年應(yīng)盡的責(zé)任。

2.教學(xué)分析

（1）學(xué)情分析

筆者任教的是中藥專業(yè)一年級學(xué)生，通過問卷調(diào)查、訪談、知識檢測等分析學(xué)情如下：

知識與技能基礎(chǔ)：在知識與技能方面，學(xué)生們對語文的基礎(chǔ)知識掌握不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)能力有待提升。

認(rèn)知與實踐能力：大多數(shù)女生性格比較內(nèi)向，語感弱，口語表達不夠自信。她們的閱讀經(jīng)驗有限，缺乏主動閱讀書籍的習(xí)慣，且尚未掌握有效的閱讀方法。

語文思政方面：學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等有一定的認(rèn)識，但在深度和廣度上仍有待提高。此外，在語文學(xué)習(xí)中對于家國情懷、道德觀念等方面的理解也較為薄弱。

（2）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合以上分析，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解講話稿、回憶錄、小說等不同文體的寫作技巧及語言特色。

能力目標(biāo)：能夠整體感知課文內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)會中心；能夠品味語言，賞析人物形象，體會作者情感。

思政目標(biāo)：了解中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民不懈奮斗、取得勝利的光輝歷程，理解革命文化的豐富內(nèi)涵，汲取昂揚奮進的精神力量。

（3）教學(xué)重點：通過品味語言，賞析人物形象，體會作者情感。

（4）教學(xué)難點：領(lǐng)悟文本主旨，汲取昂揚奮進的精神力量。

3.教學(xué)策略

筆者開展了中職語文課程思政教學(xué)研究與實踐，構(gòu)建了與之相應(yīng)的教學(xué)模式。即：一核雙線三環(huán)六步模式，以“立德樹人”為核心任務(wù)，采用雙線并行的方式，雙線即在語文課程思政教學(xué)中顯性線與隱形線雙線并行。顯性線是指包含能提升語文關(guān)鍵能力的語言、思維、審美、文化等語文學(xué)科核心素養(yǎng)；隱形線指能促進學(xué)生精神成長；通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)學(xué)——感知內(nèi)容——品味語言——探究主題——感悟精神——嘗試表達（導(dǎo)、感、學(xué)、思、悟、行）等六個步驟，將語文核心素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會主義核心價值觀自然融入，形成知識傳授與價值塑造相結(jié)合，讓學(xué)生從情感體驗到思想認(rèn)同，最后內(nèi)化實踐[2]。

（二）教學(xué)設(shè)計案例

以中國革命傳統(tǒng)作品專題教學(xué)為例，在教學(xué)過程中滲透思政教育，教學(xué)設(shè)計可以分為以下幾個步驟：

1.課前導(dǎo)學(xué)，走進文本

課前，教師在超星學(xué)習(xí)通推送與課文相關(guān)的視頻及文本資料，如《建黨大業(yè)》片段視頻等；發(fā)布導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通讀本單元課文，查找長征、解放戰(zhàn)爭、新中國成立、中國共產(chǎn)黨成立的相關(guān)圖片、文字等資料，充分了解中華民族曾遭受的劫難和仁人志士的救亡運動，特別是中國共產(chǎn)黨百年奮進中取得的歷史性成就。

思政元素及設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解革命傳統(tǒng)作品的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解課文內(nèi)容，為正式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感知內(nèi)容

課中，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境：如果你是一名記者，親眼目睹了長征、解放戰(zhàn)爭、新中國成立、中國共產(chǎn)黨成立100周年慶祝大會的現(xiàn)場情況，請你分享親身經(jīng)歷。學(xué)生分為四大組，每組選一個情境，組內(nèi)成員依次講述，隨后每組推薦一位學(xué)生到講臺講述。課前學(xué)生選好相關(guān)圖片、伴奏音樂，一邊講述一邊播放背景圖片及音樂。

思政元素及設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，播放圖片、音樂等多種手段，為學(xué)生營造一個沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，以講故事的形式讓學(xué)生走進課文，梳理內(nèi)容，有助于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感受中國革命長期而艱辛的探索歷程。

3.依托任務(wù)，品味語言

活動1：毛澤東和習(xí)近平在講話稿中都使用了富有理性和包含感情的語句，讀起來令人鼓舞，體現(xiàn)了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的睿智和豪情。請分別從文中找出幾句仔細(xì)品讀，并說說其表達效果。

活動2：從《長征勝利萬歲》這部作品中細(xì)致入微的事實描述與適當(dāng)插入的評論及情感表述，我們可以感受到其所蘊含的長征精神，請分別找出細(xì)節(jié)描寫、議論和抒情的語句，然后分析為什么這樣的方式能夠更好地傳遞這種精神。

活動3：《百合花》通過神態(tài)、動作和語言描寫，對人物心理和情感進行了細(xì)膩的展現(xiàn)。請找出這些描寫的語句并分析人物形象和特點。

思政元素及設(shè)計意圖：通過以上學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從語言的品讀、賞析入手，深入閱讀革命傳統(tǒng)作品，在字里行間獲得情感體驗，感受其中包含的情感內(nèi)蘊。

4.深入思考，探究主題

小組討論說一說《中國人民站起來了》《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》《長征勝利萬歲》《百合花》這四篇課文的主題是什么？

思政元素及設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度審視革命傳統(tǒng)作品，探討作品背后的思想和精神。引導(dǎo)學(xué)生理解中國革命的偉大意義，理解革命文化的內(nèi)涵，深化自己的認(rèn)識。讓學(xué)生感受他們的崇高品質(zhì)和革命精神，提升學(xué)生對革命傳統(tǒng)的認(rèn)同。

5.文本聯(lián)讀，總結(jié)升華

對比閱讀文章，完成下列任務(wù)：

（1）對比閱讀《中國人民站起來了》《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》《長征勝利萬歲》《百合花》四篇課文，結(jié)合課文內(nèi)容進行品讀，交流課文的文體、文體特點、寫作目的、主要思想、表達方式及語言特色等。

（2）結(jié)合課文具體內(nèi)容，分組討論：中國革命文化的內(nèi)涵是什么？新時代的青年應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)？

（3）結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，談一談感想，以“傳承·責(zé)任·擔(dān)當(dāng)”為主題，進行發(fā)言。要求發(fā)言主題明確，簡明扼要，感情真摯。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從中汲取精神力量，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，聯(lián)系自身和社會生活實際，設(shè)置的主題發(fā)言，讓學(xué)生交流如何發(fā)揚革命傳統(tǒng)，通過思想碰撞，明確自己所肩負(fù)的責(zé)任。

6.嘗試表達，內(nèi)化實踐

課后整理自己的發(fā)言內(nèi)容，完成一篇300字左右的短文，全班評選出優(yōu)秀發(fā)言稿在班級學(xué)習(xí)園地進行展示；利用周末參觀本地革命紀(jì)念館。

思政元素及設(shè)計意圖：通過寫作的方式表達感受，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的思想體系；通過參觀本地革命紀(jì)念館，加深對革命地標(biāo)及先烈事跡的理解與感悟，鞏固學(xué)生思想認(rèn)同與情感體驗。

（三）教學(xué)評價

實施多元評價，注重并細(xì)化過程性考核評價指標(biāo)，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，將“知識傳授、能力提升、價值引領(lǐng)”三個方面融入評價方式。評價多元化具體表現(xiàn)為過程化、多元化、動態(tài)化、信息化。過程化評價強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面考量，注重學(xué)生參與和反思環(huán)節(jié)。在專題教學(xué)中，通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、記錄學(xué)生的思考和問題解決過程，以及組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程中的自我反思和互評，從而全面了解學(xué)生在思政教育方面的表現(xiàn)和成長。多元化評價強調(diào)不同形式的評價方法與手段的綜合運用，使評價更加全面和客觀。在專題教學(xué)中，采用考試、作業(yè)、項目展示、口頭表達、小組討論等多種方式進行評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，展現(xiàn)綜合素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)。動態(tài)化評價能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和成長變化。在專題教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的變化，及時調(diào)整教學(xué)策略和評價方式，幫助學(xué)生更好地成長和提升。信息化評價運用現(xiàn)代技術(shù)手段，搜集、分析和利用教學(xué)數(shù)據(jù)，提高評價的科學(xué)性和客觀性。教師通過學(xué)生作品和表現(xiàn)的數(shù)字化記錄和分析，更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進提供有力支持。

四、教學(xué)成效與反思

（一）教學(xué)成效

1.實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的深度融合

專題教學(xué)能夠?qū)⒅R傳授與價值觀教育有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識的同時，能夠以潤物細(xì)無聲的方式接受價值觀教育，從而形成正確的價值觀，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的融合。

2.實現(xiàn)從單篇教學(xué)走向多維整合的教學(xué)方式

專題式教學(xué)采用以某一主題為中心，選擇一系列在主題和情感上具有相似性的文章，將這些文章作為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生對這些文章的深入分析，最終實現(xiàn)對這一專題的教學(xué)目標(biāo)。專題教學(xué)致力于將不同篇章、不同知識點以及教學(xué)環(huán)節(jié)有機地整合在一起，將思政元素融入其中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些篇章所傳達的思想和價值觀，潛移默化地接受思政教育，提高中職語文課程思政教育的實效性。

（二）教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和對革命理想信念的了解程度各不相同，學(xué)生缺乏相關(guān)知識和體驗，難以深刻理解和接受革命理想信念的內(nèi)涵。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求并獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的財富。因此，教師需要靈活運用多種教學(xué)方法和手段，營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生文本中所蘊含的情感，引導(dǎo)他們在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化，把體會和感悟轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動并且持續(xù)深入學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)立德樹人的目的。

結(jié)束語

中職語文課程思政專題教學(xué)“一核雙線三環(huán)六步法”，能夠找到語文教學(xué)與思政教育的契合點，有效融合思政元素，寓德于文，寓德于教，將思政教育自然滲透于語文教學(xué)之中，有助于培育和踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)知識與價值觀的有機結(jié)合。

總地來說，基于課程思政的中職語文專題教學(xué)設(shè)計是一種具有潛力的教學(xué)策略，值得在實踐中被不斷探索和推廣。未來研究可進一步關(guān)注細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)和影響因素，為提高中職語文教學(xué)質(zhì)量和思政教育水平提供更多有益的參考。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]倪文錦.中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：高等教育出版社，2020.

作者簡介：農(nóng)鑫媛（1984— ），女，壯族，廣西大新人，廣西南寧技師學(xué)院，講師，本科。

研究方向：中職語文教學(xué)。

基金項目：2022年度廣西壯族自治區(qū)技工教育科研課題“技工院校語文課程思政教學(xué)研究與實踐”（課題批準(zhǔn)編號：2022JGY89）的階段性研究成果。