[摘 要]大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要路徑。思政教育旨在培養(yǎng)學生正確的思想道德觀和社會責任感，而美育則旨在培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。二者的協(xié)同發(fā)展可以相互促進、相互補充，為大學生提供全面的人文教育。本文將探討大學生思政教育與美育的協(xié)同發(fā)展路徑，包括建立協(xié)同育人體系、整合資源和發(fā)揮整體合力等方面，希望能夠為培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)的大學生提供有力支持。

[關鍵詞]大學生；思想政治教育；美育；發(fā)展路徑

近年來，大學生思想政治教育和美育的協(xié)同發(fā)展備受關注。作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要任務，大學生思想政治教育和美育的協(xié)同發(fā)展具有重要意義。然而，目前在實踐過程中存在著一系列問題，如協(xié)同能力不足、教育模式不完善以及資源整合不充分等。因此，探索大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展路徑，促進二者的融合與互動，成為當前教育改革的重要議題。

一、大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展重要性

首先，大學時期是學生思想觀念形成和價值觀塑造的重要階段，而思想政治教育能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的思想情操和道德品質(zhì)。然而，單一的思政教育往往難以滿足學生多元化的審美需求和個性化的藝術追求。因此，與思政教育相輔相成的美育能夠通過藝術表達、審美體驗等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高其審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)[1]。

其次，大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。思政教育注重學生的思維方式和思考能力的培養(yǎng)，而美育則注重學生的審美情趣和藝術表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。通過協(xié)同發(fā)展，可以綜合運用思政教育和美育的方法與手段，在培養(yǎng)學生的道德情感和社會責任感的同時，提升學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維和藝術表達能力，使其具備更全面的素質(zhì)和更強的競爭力。

最后，大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展還有助于促進學生的全面發(fā)展和個性成長。思政教育注重學生的思想道德建設，引導其形成正確世界觀、人生觀、價值觀，而美育則注重學生的審美體驗和藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)其個性化的藝術追求和獨立思考能力。通過協(xié)同發(fā)展，可以為學生提供更廣闊的思維空間和個人發(fā)展平臺，使其在思想、藝術和人格等方面得到全面的提升和塑造[2]。

二、大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展存在的問題

（一）育人主體間協(xié)同能力較弱

首先，育人主體間的協(xié)同能力較弱。大學思政教育和美育往往由不同的部門或?qū)W院負責，缺乏有效的溝通和合作機制，導致出現(xiàn)思政教育和美育之間信息交流不暢、資源共享不足的情況。育人主體之間缺乏有效的協(xié)同合作，無法形成有機的教育體系，限制了協(xié)同發(fā)展的深度和廣度。

其次，大學生思政教育未形成系統(tǒng)化的發(fā)展模式。目前，思政教育在大學層面還存在著教學內(nèi)容和方法的碎片化現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)一的教學體系和規(guī)范的教學指導，導致了思政教育的片面性和零散性，使得思政教育無法與美育有機結(jié)合，無法形成有針對性和連貫性的教育路徑，影響了二者協(xié)同發(fā)展的效果和效率。

最后，高校與外部育人資源無法有效整合。大學內(nèi)部的教師和專業(yè)人才資源固然重要，但是外部的育人資源同樣不可忽視。例如，社會文化機構、藝術團體等都擁有豐富的美育資源和經(jīng)驗，可以為大學生提供更廣泛的藝術交流和學習機會。然而，目前高校與外部育人資源的合作與整合程度較低，導致了資源的浪費和利用不充分，加之缺乏有效的合作機制和平臺，限制了協(xié)同發(fā)展的廣度和深度[3]。

（二）大學生思政教育未形成系統(tǒng)化發(fā)展模式

大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展存在著一個突出問題，即大學生思政教育未形成系統(tǒng)化的發(fā)展模式。盡管思政教育在大學教育中占據(jù)重要位置，但目前仍然存在一些不足之處。

首先，思政教育在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性和針對性。大學生思想政治教育的內(nèi)容往往過于宏觀和抽象，缺乏具體的實踐和案例引導，學生更需要接觸到與現(xiàn)實生活密切相關的思政教育內(nèi)容，如社會問題、道德困境等。思政教育還應更加注重學生自主學習和探究，培養(yǎng)學生的批判思維和問題解決能力[4]。

其次，思政教育在方法上存在單一化和僵化的傾向。目前，大多數(shù)思政教育仍然以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺乏多元化和創(chuàng)新性的教學手段，高校應該鼓勵教師采用互動式教學、案例教學、討論課等多種形式，激發(fā)學生的積極性和參與度。同時，結(jié)合現(xiàn)代技術手段，如多媒體、在線教育等，提供更便捷、更多樣化的教學資源和學習方式，以適應學生多樣化的學習需求。

最后，思政教育評價體系亟待完善。目前，大學生思想政治教育的評價主要以考試成績?yōu)閷?，過于側(cè)重知識的獲取和記憶，這種評價方式忽視了學生的思辨能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。高校應該建立一套更全面、多維度的評價體系，包括學生的思想品質(zhì)、道德情操、社會責任感等方面的評價指標，以便更好地反映學生的綜合素質(zhì)和成長情況。

（三）高校與外部育人資源無法有效整合

在大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展中，另一個存在的問題是高校與外部育人資源無法有效整合。盡管高校內(nèi)部擁有一定的教師和專業(yè)人才資源，但外部的育人資源同樣具有重要的作用。然而，目前高校與外部育人資源之間缺乏有效的合作機制和平臺，導致資源的浪費和利用不充分[5]。

首先，高校與社會文化機構之間的合作不夠緊密。社會文化機構如博物館、圖書館、藝術團體等擁有豐富的美育資源和經(jīng)驗，可以為大學生提供更廣泛的藝術交流和學習機會。然而，由于合作機制不完善，高校與這些機構之間的聯(lián)系較少，資源無法得到充分地共享和利用，限制了大學生在思想政治教育中接觸到多元化的美育資源，影響了協(xié)同發(fā)展的效果。

其次，高校與企業(yè)、社會組織之間的合作還存在一定障礙。企業(yè)和社會組織在培養(yǎng)大學生的思想品質(zhì)和社會責任感方面有著豐富的經(jīng)驗和資源。然而，高校與這些外部合作伙伴之間的合作往往局限于某些特定項目或活動，缺乏長期穩(wěn)定的合作關系，使得外部育人資源無法得到充分整合和利用，無法與大學的思政教育有效融合，限制了協(xié)同發(fā)展的廣度和深度。

最后，高校在引進外部育人資源方面還存在一定的困難。由于資源的選擇和篩選需要一定的專業(yè)知識和評估機制，高校在面對眾多外部資源時可能會面臨挑選困難和信息不對稱的問題，使得一些優(yōu)質(zhì)的外部育人資源未能充分進入大學生思想政治教育的領域，影響了協(xié)同發(fā)展的質(zhì)量和效益[6]。

三、大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展路徑

（一）激發(fā)大學生思政教育協(xié)調(diào)發(fā)展動力

為了促進大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展，需要從激發(fā)大學生思政教育協(xié)調(diào)發(fā)展的動力角度出發(fā)，采取一系列措施。首先，可以引導大學生群體自行組織發(fā)展。通過鼓勵學生自治、參與社團組織和學生會等自我管理的平臺，可以培養(yǎng)學生的組織能力和領導力，促使他們在思政教育和美育方面展開自主性活動，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，推動思政教育與美育的協(xié)同發(fā)展。其次，發(fā)揮思政教育隊伍的主導作用也至關重要。高校思政教育隊伍是推動大學生思想政治教育的重要力量，他們應該具備專業(yè)知識和教育能力，能夠引領學生在思政教育中進行深入思考和探索，因此，需要加強思政教育隊伍的培訓和建設，提高他們的教育水平和素質(zhì)，使其能夠更好地引導學生的思政教育與美育協(xié)同發(fā)展。最后，建立完善的保障機制也是關鍵所在。大學生思政教育與美育的協(xié)同發(fā)展需要有良好的組織機制和政策支持。學?？梢越⑾鄳墓芾眢w制，明確責任和權力，確保思政教育和美育的發(fā)展得到有效推進。同時，還應加強對思政教育與美育的監(jiān)督和評估，建立科學的評價機制，以確保協(xié)同發(fā)展的質(zhì)量和效果?？傊?，激發(fā)大學生思政教育協(xié)調(diào)發(fā)展的動力是促進大學生思想政治教育與美育協(xié)同發(fā)展的重要途徑。通過引導大學生群體自行組織發(fā)展、發(fā)揮思政教育隊伍的主導作用以及建立完善的保障機制，可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，推動思政教育與美育在大學生群體中的有效協(xié)同發(fā)展，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為社會的進步和發(fā)展作出積極貢獻。

（二）建立并完善大學生思政教育與美育協(xié)同育人體系

首先，需要明確協(xié)同育人的目標和理念。思政教育和美育應該相互融合、相互促進，以培養(yǎng)學生的道德情操、審美能力和創(chuàng)新精神為核心目標，需要學校制定明確的教育目標和價值觀，將思政教育和美育有機地融入教育體系中。其次，要建立多層次、多元化的教育課程和活動。學?？梢酝ㄟ^開設綜合性的思政教育課程，包括政治理論、社會倫理、國情教育等內(nèi)容，使學生在學習中獲得思想政治教育的基礎知識。同時，學校還應提供多樣化的美育教育課程和活動，如音樂、舞蹈、繪畫等，讓學生在藝術實踐中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力，通過多層次、多元化的教育課程和活動，使思政教育和美育相互滲透、相互促進。再次，要強化教師隊伍建設。教師是思政教育和美育的重要推動者，應具備較高的思政教育水平和美育素養(yǎng)。因此，學校應加強對教師的培訓和教育，提高他們的教育能力和專業(yè)水平。還要鼓勵教師參與學科交叉和跨學科研究，促進思政教育和美育的有機結(jié)合。高校加強教師隊伍建設，能夠為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的思政教育和美育。最后，要加強學生評價機制的建設。評價是推動思政教育和美育協(xié)同發(fā)展的重要手段，學校應建立科學、全面的學生評價體系，評價應包括學生思政教育和美育學習的各個方面，如知識掌握、思考能力、實踐能力和審美素養(yǎng)等。通過建立科學的評價機制，能夠激勵學生主動參與思政教育和美育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）整合思政教育與美育資源，發(fā)揮整體合力

首先，可以通過占領網(wǎng)絡陣地來擴大思政教育和美育的影響力。大學可以建設在線教育平臺，提供思政教育和美育的在線課程和資源，使學生可以隨時隨地進行學習和參與，也可以積極利用社交媒體等網(wǎng)絡工具，開展互動交流和分享，促進學生在網(wǎng)絡空間中進行思政教育和美育的體驗和實踐。其次，積極構建家校社聯(lián)動育人機制也是重要的舉措。家庭、學校和社會是大學生成長的重要環(huán)境，需要建立起緊密的合作機制，家庭應積極參與學生的思政教育和美育活動，為他們提供良好的家庭環(huán)境和支持；學?？梢耘c家長密切合作，共同制訂教育計劃和目標，推動學生全面發(fā)展；學校也應充分利用社會資源，與其合作開展實踐活動和社會實踐，為學生提供實踐鍛煉和實踐機會，通過家校社三方的聯(lián)動，能夠更好地促進大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展。再次，構建全員育人、全過程育人、全方位育人機制也是關鍵所在。思政教育和美育應貫穿于學生的整個學習生活過程。學校可以通過開設思政教育和美育相關的課程、活動和實踐項目，確保學生在學習過程中得到全面的思政教育和美育的熏陶。學校還應注重學生的個性和興趣發(fā)展，提供個性化的思政教育和美育培養(yǎng)計劃，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育培養(yǎng)計劃。最后，學校可以設計交叉融合的課程，將思政教育和美育的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，例如，可以開設藝術與政治、文學與思想、音樂與社會等跨學科課程，使學生在學習中能夠同時接觸到思政教育和美育的要素，這樣的課程設置可以增強學生對思政教育和美育之間的關聯(lián)性的認識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。通過整合思政教育資源，發(fā)揮整體合力，可以使思政教育和美育相互促進、相互融合，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，這樣的協(xié)同發(fā)展路徑有助于提升大學生其思想素質(zhì)和審美能力，使其成為具有良好思想道德素養(yǎng)和審美修養(yǎng)的社會梁之材。

結(jié)束語

總之，大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展是一個綜合而系統(tǒng)的過程，需要學校、家庭、社會等各方共同努力。通過建立協(xié)同育人體系、整合資源、發(fā)揮整體合力，能夠為大學生提供更加全面、深入的思政教育與美育培養(yǎng)，培養(yǎng)具有高度思想素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)的新時代人才。在大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展中，學校需要不斷擴展思維邊界和教育理念，積極引入創(chuàng)新的教育方法和手段。同時，也要重視學生的主體地位，尊重他們的個性差異和興趣發(fā)展，為其提供多樣化的學習和成長機會。相信在不斷創(chuàng)新和探索中，學校能夠開創(chuàng)出更加美好的大學生思想政治教育與美育的協(xié)同發(fā)展路徑，為社會進步和發(fā)展作出積極貢獻。

參考文獻

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作者簡介：金思岐（1995— ），女，朝鮮族，吉林延吉人，大連理工大學城市學院，助教，碩士。

研究方向：美育教育，思想政治教育等。