摘 要：在小學(xué)階段，英語是非常重要的一門學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是重要的教學(xué)任務(wù)，師生都需要對(duì)此投入足夠的精力。隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)英語口語教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法明顯有所不足。鑒于以上所述，小學(xué)英語教師需在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)意義的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方法探索改革，盡力優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際能力；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：劉麗，甘肅省嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)。

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，英語是一種重要的交流工具，所以對(duì)于許多人而言，掌握英語，尤其是具備良好的英語口語交際能力，是非常重要的。因此，從小學(xué)階段開始，英語教師要正視自己所肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到英語口語實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自身口語交際能力。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師還需認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即由于學(xué)情變化、能力局限等，教學(xué)問題不可避免存在，而這些都可能影響到實(shí)際教學(xué)效果。據(jù)此，在日常小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需提高對(duì)口語交際教學(xué)的重視，加強(qiáng)相關(guān)評(píng)價(jià)反思活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)中的問題與不足，并探索針對(duì)性改進(jìn)方法與措施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與條件，以提高學(xué)生口語交際水平，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)的意義

英語是一門語言學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的是將其應(yīng)用于實(shí)際交流，因此強(qiáng)化口語交際教學(xué)具有一定必要性。與此同時(shí)，基于以往大量教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力的意義更加突出，并日漸受到了廣大教師的重視。具體分析可知，在英語口語交際練習(xí)中，學(xué)生通常可以自然而然地體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)效果。在口語交際交流中，學(xué)生可以增強(qiáng)英語語感，加深對(duì)課堂英語知識(shí)與技能，顯著提升英語素養(yǎng)；在進(jìn)行口語交際實(shí)踐練習(xí)過程中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解英語文化，感受中西方文化之間的差異，從而形成跨文化意識(shí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；日常教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際鍛煉，有助于學(xué)生順利完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，穩(wěn)步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)豐富英語知識(shí)積累，提升英語綜合能力。實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)口語交際教學(xué)工作。而在此過程中，教師還有必要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，持續(xù)改進(jìn)具體教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力不斷提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)詞匯教學(xué)，奠定學(xué)生口語交際練習(xí)基礎(chǔ)

詞匯是語言的重要組成部分，只有基于豐富詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生才能順利表達(dá)心中所想，與他人很好地交流，而如果詞匯儲(chǔ)備不足，學(xué)生將難以很好地組織語言，無法順利與他人交流，影響彼此信息互通。由此在日常的小學(xué)英語教學(xué)中，教師都有必要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，為學(xué)生展開口語交際練習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生順利提升英語口語交際能力。

例如，教師基于“My classroom”這一單元內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，為了更好地完成既定口語交際訓(xùn)練任務(wù)，要在詞匯教學(xué)部分花費(fèi)較多精力。在預(yù)習(xí)階段，教師就需要求學(xué)生詳細(xì)閱讀教材內(nèi)容，自主總結(jié)本單元的生詞，如picture、light、window等，并通過字典等工具嘗試分析其讀音、含義、應(yīng)用語境等，形成初步認(rèn)知。進(jìn)入課堂之后，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備展示各個(gè)詞語對(duì)應(yīng)的直觀畫面，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解詞語的深層含義。除此之外，教師還可以組織模仿造句等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的詞匯應(yīng)用實(shí)踐。進(jìn)而學(xué)生可以逐漸積累豐富的英語詞匯，為其進(jìn)行口語交際練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促使其順利提升英語口語交際能力。

（二）組織情境表演，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

從教學(xué)實(shí)踐來看，對(duì)于小學(xué)階段各個(gè)學(xué)生而言，興趣是非常重要的驅(qū)動(dòng)力量，只有對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，學(xué)生才會(huì)更加積極地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果興趣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大打折扣，甚至放棄學(xué)習(xí)，從而無法順利提高英語能力。據(jù)此，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，教師就有必要科學(xué)組織情境表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語交際表達(dá)興趣，為提高學(xué)生的鍛煉效果奠定良好基礎(chǔ)。

例如，基于“My friends”這一單元開展教學(xué)時(shí)，教師需在合適時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并科學(xué)應(yīng)用情境表演活動(dòng)，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)助力。具體在課堂練習(xí)階段，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解將他們劃分為若干不同小組，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放一些英語動(dòng)畫片段，如《魔發(fā)奇緣》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》等經(jīng)典片段，并鼓勵(lì)各小組學(xué)生從中選擇感興趣的內(nèi)容。接著，各小組學(xué)生就要分角色進(jìn)行情境模擬演繹，一段時(shí)間之后，教師可以從中任選兩個(gè)小組，讓他們?cè)谌嗝媲斑M(jìn)行表演，并讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)。在情境表演中，學(xué)生能夠感受到英語交流的樂趣，從而顯著增強(qiáng)口語交際興趣，為優(yōu)質(zhì)完成既定口語交際訓(xùn)練任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）引入激勵(lì)元素，增強(qiáng)學(xué)生口語交際實(shí)踐動(dòng)力

口語交際能力鍛煉是一件需要長期堅(jiān)持的事情，學(xué)生通常很難在較短時(shí)間里達(dá)到預(yù)期能力水平。因此對(duì)于學(xué)生而言，持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐具有必要性，而且要求他們始終保持積極的態(tài)度。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多英語教師都習(xí)慣進(jìn)行批評(píng)教學(xué)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成不利影響。由此，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要引入激勵(lì)元素，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際實(shí)踐動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)鍛煉、發(fā)展口語交際能力。

例如，基于“Dinner's ready”這一單元內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可適時(shí)滲透激勵(lì)元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，助力其學(xué)習(xí)進(jìn)步。具體而言，教師需留心觀察每名學(xué)生在口語交際練習(xí)中的表現(xiàn)，盡力發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，如有的學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)積累，可以更好地進(jìn)行口語交際鍛煉；有的學(xué)生英語文化意識(shí)較強(qiáng)，英語發(fā)音比較地道等。在此基礎(chǔ)上，教師可在全班同學(xué)面前就各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)其口語交流自信心。另外，教師還可以選擇合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生參與口語表達(dá)競(jìng)賽活動(dòng)，如任選語篇進(jìn)行誦讀，盡力生動(dòng)傳達(dá)其主旨情感，最終經(jīng)過大家討論評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予其一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此系列激勵(lì)下，學(xué)生的口語交際實(shí)踐動(dòng)力能夠得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生在完成本課口語交際鍛煉任務(wù)的同時(shí)，更加積極地投入拓展練習(xí)活動(dòng)中，持續(xù)提升英語口語交際能力。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際效果

英語口語交際是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，因此鍛煉口語交際能力離不開實(shí)踐練習(xí)。但是以往的英語教學(xué)中，很多英語教師更重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，因此難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，小學(xué)英語教師應(yīng)經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際效果，最終達(dá)到預(yù)期口語交際鍛煉目標(biāo)。

例如，基于“Meet my family！”這一單元內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，教師有必要適時(shí)引入實(shí)踐元素，為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)助力。在課堂上完成基礎(chǔ)性的方法指導(dǎo)與簡(jiǎn)單訓(xùn)練之后，臨下課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的口語交際實(shí)踐作業(yè)。例如，教師可以設(shè)定一些主題，如“家庭生活”“家庭活動(dòng)”等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展英語角活動(dòng)。在活動(dòng)中，每名學(xué)生都需要大膽用英語闡述自己的看法，同時(shí)要仔細(xì)聆聽同學(xué)的闡述，并及時(shí)以英語進(jìn)行回應(yīng)，加強(qiáng)彼此間的交流。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的口語交際實(shí)踐活動(dòng)，如英語文藝匯演活動(dòng)等。這樣，學(xué)生的英語口語交際效果將顯著提升，從而提升其口語交際能力。

（五）重視聽力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際

在平時(shí)的交際中，聽和說是相輔相成的兩部分內(nèi)容，任何人要想準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法，與他人很好地交流互動(dòng)，都要做到準(zhǔn)確而高效地聽。與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，發(fā)揮顯著作用。由此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語口語交際表達(dá)，提高學(xué)生口語交際效果。

例如，基于“We love animals”這一單元開展教學(xué)時(shí)，在口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，為了達(dá)到更好的效果，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練的重視，并科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備。如，在為學(xué)生講解口語交際技巧時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些貼近實(shí)際生活的英語聽力材料，便于學(xué)生更好地了解口語交際技巧，科學(xué)地進(jìn)行口語交際活動(dòng)。另外，在課堂上合適的時(shí)機(jī)，教師還可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些英語動(dòng)畫視頻，啟發(fā)學(xué)生感受不同情境下，英語交流的語氣、情感等，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)。這樣，有助于學(xué)生提高英語交流技能培養(yǎng)英語語感，還可以更好地鍛煉學(xué)生的英語聽力技能等，進(jìn)而大大增強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際綜合能力與素養(yǎng)。

（六）重視個(gè)性指導(dǎo)，提升學(xué)生的口語交際練習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力等，對(duì)此任課教師要進(jìn)行差異化教學(xué)。具體在小學(xué)英語各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)性元素。由此，在開展小學(xué)英語口語交際教學(xué)時(shí)，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，提升學(xué)生的口語交際練習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生整體口語交際實(shí)踐能力大幅提升。

例如，在教學(xué)“Happy birthday！”這一單元時(shí)，針對(duì)口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。具體在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師就要通過測(cè)試等手段了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并據(jù)此將他們劃分為不同層次。接著，教師就要為不同層Wks4bemxpeAZSa2VmfaejQ==次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生只需學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)性的英語交際技巧，能夠與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則需通過努力學(xué)習(xí)，在達(dá)到基礎(chǔ)要求的同時(shí)，進(jìn)一步提升英語口語交際能力，并能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行英語交際。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)的過程中，教師需要時(shí)刻觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的問題，如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、有的學(xué)生缺乏英語思維等，教師應(yīng)為其指引學(xué)習(xí)方向，傳授適合其的學(xué)習(xí)方法?；趥€(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生的英語口語交際效率將顯著提升，從而達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高英語口語交際能力。

（七）加強(qiáng)教學(xué)反思，優(yōu)化學(xué)生的口語交際鍛煉活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)反思是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，基于此，教師才能持續(xù)改進(jìn)教學(xué)手段，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，師生合力達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此，在培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力時(shí)，教師有必要加強(qiáng)教學(xué)反思，幫助學(xué)生優(yōu)化口語交際鍛煉活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐效果，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如，基于“What does he do？”“How do you feel？”等單元開展教學(xué)時(shí)，口語交際教學(xué)實(shí)踐每告一段落的時(shí)候，教師就要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)。具體而言，教師可以先自上而下地評(píng)價(jià)學(xué)生一段時(shí)間的練習(xí)情況，接著鼓勵(lì)學(xué)生展開自評(píng)或者是互評(píng)，引導(dǎo)他們反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，如有的學(xué)生常常機(jī)械練習(xí)，而不注重思考；有的學(xué)生不注重聽，而將更多精力投入到說上，所以無法真正提升口語交際能力；有的學(xué)生忽視生活交流實(shí)踐，只進(jìn)行基礎(chǔ)性的交際練習(xí)等。在此基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地加以指導(dǎo)，并向?qū)W生推薦更加合適其學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)方式與方法，優(yōu)化學(xué)生的英語口語交際鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)英語口語交際教學(xué)逐漸受到了廣泛重視，要求師生在相關(guān)活動(dòng)中投入更多的精力，致力取得理想的教學(xué)效果。由此，教師應(yīng)積極革新教學(xué)思想，結(jié)合持續(xù)變化的學(xué)情加強(qiáng)教學(xué)探索，總結(jié)出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力迅速提高。

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