摘 要：在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的靈活運(yùn)用能力。隨著教育理念的不斷更新，教師需要不斷探索多元化的教學(xué)策略，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐，深入探討小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的多元化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；多元化教學(xué)

作者簡介：王卓瑪草，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林第二小學(xué)。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新詞匯。多元化的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生建立詞匯與實(shí)際生活的聯(lián)系，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際使用英語時(shí)更加自如。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中采取多元化教學(xué)方法的重要性

（一）拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法有利于拓寬學(xué)生的視野。多元化教學(xué)方法融合了不同的文化元素，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，也能接觸到這些詞匯背后的文化背景和使用情景。教師在課堂上引入不同的文化故事，可以有效地幫助學(xué)生理解同一詞匯在不同文化中的不同用法。這種方式增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更為學(xué)生提供了一個更加廣闊的視角來看待世界。此外，多元化的教學(xué)方法還鼓勵學(xué)生積極參與互動與實(shí)踐學(xué)習(xí)，在這些活動中，學(xué)生既能夠使用新詞匯進(jìn)行交流，還能從同伴那里了解到不同的表達(dá)方式和思維模式。這種互動能夠加深學(xué)生對詞匯的理解，并使學(xué)生從多角度理解并使用詞匯。通過應(yīng)用多元化教學(xué)方法，學(xué)生的視野更開闊，能夠理解并欣賞不同的文化和生活方式。這不僅提高了學(xué)生的語言能力，更重要的是，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有全球視野的公民。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更自信地與世界互動。

（二）加強(qiáng)語言運(yùn)用能力

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中采用多元化的方法能夠顯著提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。多元化教學(xué)方法結(jié)合多種教學(xué)資源和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多語言實(shí)踐的機(jī)會。教師可以運(yùn)用情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或模擬的交流場景中使用英語。在這些活動中，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)詞匯來表達(dá)想法、解決問題或與他人互動，從而加深對詞匯的理解應(yīng)用。這種教學(xué)方法同樣強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生反復(fù)使用新學(xué)詞匯完成任務(wù)，可以加強(qiáng)記憶并提高語言表達(dá)流暢性。教師在這一過程中需要精心設(shè)計(jì)課堂互動活動，確保每位學(xué)生都有參與活動和實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生能夠在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽嘗試和犯錯，通過實(shí)踐來提升語言表達(dá)能力。多元化教學(xué)策略還鼓勵學(xué)生自我探索個性化的學(xué)習(xí)路徑。在多元化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生被鼓勵根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料或參與話題討論，這種自主選擇權(quán)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其語言能力的全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)文化交流

多元化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生展開跨文化交流。教師在教學(xué)中引入來自不同文化背景的內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，探索和理解世界不同的文化。這樣的教學(xué)安排促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行文化比較，討論本國文化與其他文化之間的異同點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生不只是被動接受知識，而是積極參與到文化的解讀和交流中，這種互動極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并增進(jìn)其對文化多樣性的理解與尊重。此外，教師還可以組織一些模擬國際交流的活動，如以視頻會議的形式與其他國家的學(xué)生展開交流或?qū)懸环庥⒄Z信件給國外的筆友。這些活動能夠讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語交流技能，讓其親身體驗(yàn)跨文化交流的過程，學(xué)習(xí)在跨文化交流中展示介紹自己國家的文化，理解并尊重其他文化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的視野逐漸被拓寬，不僅學(xué)會了新的英語詞匯，更重要的是學(xué)會了在跨文化語境中使用所學(xué)詞匯進(jìn)行有效溝通。這種能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的職業(yè)生涯將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。多元化教學(xué)不只是提升語言技能的手段，更是文化交流的橋梁。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也學(xué)會如何在多元文化的世界中找到自己的位置，并與不同文化背景的人建立聯(lián)系。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

（一）實(shí)物圖片輔助，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的形象性

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，使用實(shí)物圖片作為輔助工具是一種有效的教學(xué)方法，旨在增強(qiáng)詞匯教學(xué)的形象性，使學(xué)生能夠直觀地理解和記憶新詞匯。教師需要精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物圖片，這些圖片應(yīng)具有高清晰度且與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，以便學(xué)生能夠迅速建立詞匯與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。例如，在教授關(guān)于食物的詞匯時(shí)，教師可以展示不同食物的圖片，讓學(xué)生在觀察這些圖片的同時(shí)，學(xué)習(xí)對應(yīng)的英語詞匯。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述這些圖片，FhSesJiah2MFhE6PkjJok0ixM6jIbj9Q6cvA+HYYTP4=鼓勵學(xué)生使用新學(xué)的詞匯進(jìn)行描述，如“這是一個紅色的蘋果”，這樣的活動能夠幫助學(xué)生練習(xí)運(yùn)用詞匯，也提高了學(xué)生的語言組織能力。在這個過程中，教師應(yīng)積極給予反饋，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，同時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生的正確表達(dá)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這種教學(xué)方法有效地將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，使詞匯學(xué)習(xí)不再是機(jī)械記憶。這種結(jié)合實(shí)物圖片的教學(xué)方法，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)變得更加生動有效。學(xué)生不只是掌握了單詞的拼寫和意義，更重要的是，學(xué)生學(xué)會了在實(shí)際情境中正確使用這些詞匯，提升了英語實(shí)際運(yùn)用能力。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，利用實(shí)物圖片輔助教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的有效手段。以“My school calendar”Part A Let's learn板塊的教學(xué)為例，教師首先展示學(xué)生自主設(shè)計(jì)的校歷引入教學(xué)主題，學(xué)生在介紹自己設(shè)計(jì)的校歷時(shí)，用到了如Pet Day、Camping Day等英語詞匯。這種方式不僅帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了前一課時(shí)的內(nèi)容，還自然而然地將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。隨后，教師播放一個關(guān)于學(xué)?；顒尤諝v的視頻，視頻中不斷出現(xiàn)與月份和活動相關(guān)的詞匯，如March的Tree Planting Day，這樣的視覺和聽覺結(jié)合的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生在真實(shí)語境中理解和記憶新詞匯。在詞匯教學(xué)階段，教師展示與各個月份相關(guān)的節(jié)日或活動的圖片來教授新詞匯。例如，向?qū)W生展示與新年、植樹節(jié)和兒童節(jié)相關(guān)的圖片，教授January、March、June等月份單詞，同時(shí)結(jié)合圖片中的活動讓學(xué)生實(shí)踐使用“When is...？” “It's in...”等句型。這種圖文結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在觀察圖文的過程中深化了對詞匯的認(rèn)識。為加深理解，教師安排學(xué)生進(jìn)行配對活動，讓學(xué)生互相詢問并回答節(jié)日和活動的時(shí)間，如“When is Children's Day？” “It's in June.”。通過這種互動活動，學(xué)生不僅練習(xí)運(yùn)用了詞匯，還鍛煉了用英語進(jìn)行實(shí)際交流的能力。課堂最后，學(xué)生再次觀看視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容完成校歷配對活動，這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生對每個月份及其對應(yīng)活動的詞匯的記憶，同時(shí)開展Read and Say活動，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。整個教學(xué)中，圖片的使用貫穿始終，使得每個教學(xué)要點(diǎn)都更加鮮明和易于理解，極大地提升了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

（二）情景模擬互動，提升詞匯教學(xué)的生動性

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，情景模擬是一種生動活潑的教學(xué)方式，旨在提升課堂的互動性和學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或想象的場景，使學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)英語，從而加深對詞匯的理解記憶。教師首先需要設(shè)計(jì)與學(xué)生年齡和興趣相符合的模擬場景。這些場景可能涉及學(xué)生熟悉的日常生活情境，如在超市購物、在學(xué)校參加活動、在餐廳點(diǎn)餐等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的場景，并準(zhǔn)備相關(guān)的道具和視覺材料，以增強(qiáng)場景的真實(shí)感，吸引學(xué)生的注意力。在情景模擬活動開始之前，教師需要詳細(xì)解釋活動的目的和步驟，確保每個學(xué)生都清楚自己的角色和任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在模擬情景中使用特定的詞匯和表達(dá)，提前進(jìn)行一些示范，引導(dǎo)學(xué)生在對話中自然而然地運(yùn)用所學(xué)的詞匯。情景模擬的高潮通常是學(xué)生能夠在沒有教師幫助的情況下，獨(dú)立完成整個對話?；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)組織全班分享會，讓每個小組展示模擬對話，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

以“My favourite season”單元的詞匯教學(xué)為例，教學(xué)開始階段，教師通過引入一首簡單的季節(jié)歌曲“Summer， Winter， Summer， Winter; Spring and Fall， Spring and Fall; What's your favourite season？ Let me know， let me know，”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)之前學(xué)過的季節(jié)詞匯。歌曲的旋律和重復(fù)的詞匯能夠幫助學(xué)生加深記憶，并為接下來的學(xué)習(xí)活動奠定了輕松愉快的基調(diào)。進(jìn)入Free Talk環(huán)節(jié)，教師通過提問“Which season do you like best？ Why？”引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己對季節(jié)的喜好及原因，這種開放式的問題鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，同時(shí)應(yīng)用所學(xué)詞匯。教師可以分享自己最喜歡的季節(jié)，并描述在該季節(jié)可以進(jìn)行的活動，從而示范目標(biāo)語言的正確用法。在Presentation階段，教師展示與季節(jié)相關(guān)的活動的圖片來逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的短語和句型。例如，“I often pick apples with my family in autumn”和“I often go on a picnic with my friends in spring”。這種由簡到繁的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解記憶新詞匯。學(xué)生還需要根據(jù)教師提供的對話句子和圖片進(jìn)行角色扮演，模擬實(shí)際對話。此外，還可以開展討論活動，教師提供一些基本句型和詞匯表，學(xué)生需自由表達(dá)自己對不同季節(jié)的喜好及理由，這不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的語言組織能力。

（三）引入趣味游戲，深化對詞匯的理解與記憶

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，引入趣味游戲是一種有效的教學(xué)方法，可以深化學(xué)生對詞匯的理解和記憶。具體實(shí)施時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣的游戲，確保其兼具教育性與娛樂性。教師應(yīng)當(dāng)先確保學(xué)生熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生對這些詞匯有初步的認(rèn)知和理解。教學(xué)運(yùn)用單詞卡片或多媒體資源，逐一講解新詞匯的發(fā)音、拼寫和基本意義。這一過程可以幫助學(xué)生建立初步的詞匯知識，還能為后續(xù)的游戲活動奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的游戲環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一個互動性強(qiáng)的競賽活動。例如，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，每組成員輪流回答問題，或通過身體動作表達(dá)特定詞匯。這種方式調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，還能使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中鞏固詞匯記憶。教師在游戲中，需要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵，以確保每個學(xué)生都能積極參與并從中獲益。在游戲中，教師需要靈活運(yùn)用不同的提示方式，比如口型提示、描述詞匯特征或展示相關(guān)圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。這種多樣化的提示方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和詞匯應(yīng)用能力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意控制游戲的節(jié)奏和時(shí)間，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與并展示自己的學(xué)習(xí)成果。

以“拍單詞”游戲?yàn)槔?，教師首先向?qū)W生講解課堂游戲需要使用的關(guān)鍵詞匯，如pen（鋼筆）、pencil（鉛筆）、book（書）等。在這個階段，教師呈現(xiàn)清晰度高的圖片和相應(yīng)的英文單詞，確保每位學(xué)生都能看到并聽到每個單詞的正確發(fā)音和拼寫。此外，教師在講解每個單詞時(shí)，也會附帶簡單地使用場景，幫助學(xué)生建立詞匯與實(shí)際使用情境之間的聯(lián)系。接下來，教師將這些圖片貼在黑板上，并在每張圖片下方畫一個圓圈。游戲開始前，全班學(xué)生再次一起復(fù)習(xí)這些詞匯，確保每個人都能掌握單詞。這種重復(fù)的過程是加深記憶的關(guān)鍵步驟，為游戲開展做好充分的準(zhǔn)備。在游戲中，教師選取兩名學(xué)生上臺，面對全班，背對黑板。教師首先通過口型給出單詞提示，比如“sharpener”，全班學(xué)生也跟著大聲重復(fù)該詞，確保臺上的學(xué)生能清楚地聽到。隨后，教師大聲并清晰地重復(fù)該詞，并發(fā)出“Go！”的指令，臺上的學(xué)生需要迅速轉(zhuǎn)身并拍打?qū)?yīng)單詞下的圓圈。這種方式測試了學(xué)生對詞匯的反應(yīng)速度，而且強(qiáng)化了學(xué)生的詞匯識別能力。在游戲中，如果學(xué)生拍錯了單詞，教師會讓學(xué)生再次認(rèn)讀那個單詞，以此糾正錯誤并加強(qiáng)記憶。此外，為了維持課堂的秩序和活躍氣氛，教師會在比賽前讓學(xué)生進(jìn)行簡單的熱身活動，如原地小跑，以增加游戲的互動性。由此可見，“拍單詞”游戲能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。這種多元化的教學(xué)策略極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

三、結(jié)語

多元化教學(xué)方法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中引入實(shí)物圖片、情景模擬或者趣味游戲，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣且互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握詞匯。未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索和優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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