摘 要：在教學(xué)評(píng)一致性理念下構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂，意味著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估方式三者之間應(yīng)緊密相連，互相支持。本文針對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”框架下初中英語(yǔ)課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了深入探討，旨在優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文首先論述了設(shè)定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)及學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。接著，介紹了情境化與主題式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。隨后，討論了文化意識(shí)與國(guó)際視野的培育對(duì)于提升學(xué)生全球競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。最后，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)體系與學(xué)習(xí)過(guò)程的緊密結(jié)合，確保評(píng)估的連續(xù)性、全面性和發(fā)展性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有效反饋。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)一致性；課堂構(gòu)建；策略

作者簡(jiǎn)介：虞慧慧，福建省南平市浦城縣夢(mèng)筆學(xué)校。

在當(dāng)今全球化加速發(fā)展的時(shí)代，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，拓寬其國(guó)際視野，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。因此，“教學(xué)評(píng)一致性”作為一種先進(jìn)的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)在統(tǒng)一，成為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文圍繞這一理念，探討如何構(gòu)建一個(gè)既注重學(xué)生語(yǔ)言技能發(fā)展，又兼顧其綜合素養(yǎng)提升的初中英語(yǔ)課堂，以期為教育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。

一、設(shè)定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性下的初中英語(yǔ)課堂，首要任務(wù)是設(shè)定以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，聚焦于語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大關(guān)鍵領(lǐng)域。教師需精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，確保它們既具體又可操作，旨在通過(guò)每一次教學(xué)活動(dòng)全面提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教授仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Making new friends”時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等方面全面發(fā)展。

（一）語(yǔ)言能力目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練地掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用單元所學(xué)詞匯，其中包括基礎(chǔ)的交際用語(yǔ)，如welcome、hello、excuse me等，特別強(qiáng)調(diào)在問(wèn)候與自我介紹的恰當(dāng)表達(dá)，確保他們能夠自信地進(jìn)行自我介紹及日常寒暄。此外，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的深入理解與運(yùn)用成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生需能夠靈活地在現(xiàn)實(shí)生活對(duì)話中運(yùn)用此時(shí)態(tài)來(lái)描述個(gè)人的興趣、愛(ài)好及日常行為習(xí)慣，以此提升語(yǔ)言輸出的精準(zhǔn)度和交流的流暢性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際生活，促進(jìn)有效溝通。

（二）文化意識(shí)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)通過(guò)閱讀相關(guān)材料和參與課堂討論，對(duì)比不同文化背景下的社交禮儀區(qū)別，比如握手、擁抱等各種獨(dú)特的問(wèn)候習(xí)俗，以此深化學(xué)生對(duì)全球文化多樣性的認(rèn)識(shí)與尊重。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性和溝通策略，讓他們認(rèn)識(shí)到在面對(duì)多元化文化環(huán)境時(shí)，采取恰當(dāng)交流方式的必要性，為將來(lái)參與國(guó)際交流活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生在全球化環(huán)境中的有效互動(dòng)與溝通能力。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，激活學(xué)生的批判性思維能力是關(guān)鍵目標(biāo)之一。教師可以通過(guò)開(kāi)展角色扮演和小組討論等互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這類活動(dòng)旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在多變的社交情境下，精準(zhǔn)選擇溝通策略的重要性。

通過(guò)角色扮演，學(xué)生親身體驗(yàn)不同的交流場(chǎng)景，學(xué)會(huì)從多個(gè)視角分析問(wèn)題，進(jìn)而提升他們的同理心和適應(yīng)能力。小組討論則鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，分享各自的觀點(diǎn)，探討在不同情況下，如何運(yùn)用有效的溝通技巧來(lái)建立和維持友誼。這一過(guò)程不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)多元化溝通方式的理解，還促進(jìn)了他們對(duì)復(fù)雜人際動(dòng)態(tài)的敏銳洞察力，為他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中做出合理的判斷和高效解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

教師應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，比如高效記筆記技巧，歸納核心詞匯與關(guān)鍵句型，以此提升學(xué)生的自學(xué)與復(fù)習(xí)效能，確保學(xué)生能扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能進(jìn)一步增強(qiáng)溝通技能，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)策略旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與社會(huì)能力的提升，讓他們?cè)谥R(shí)掌握與實(shí)際應(yīng)用之間架起橋梁。

總之，該單元教學(xué)旨在通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解與運(yùn)用，還著重于學(xué)生跨文化交際、批判性思維及學(xué)習(xí)能力的全方位提升。

二、開(kāi)展情境化與主題式教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的主題引領(lǐng)和語(yǔ)篇為依托的原則，教師可設(shè)計(jì)以主題為中心的教學(xué)單元，并利用真實(shí)的生活情境或虛擬情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Playing sports”的教學(xué)為例，教師可以以“我與體育”為主題開(kāi)展一系列豐富的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）未來(lái)球星計(jì)劃

教師引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)為期一周的個(gè)性化體育訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)他們運(yùn)用將來(lái)時(shí)態(tài)（例如，“I'm going to...”）來(lái)描述每日的訓(xùn)練活動(dòng)安排，如“On Monday，I'm going to practice shooting hoops to improve my accuracy.”。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅練習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法，還切實(shí)規(guī)劃了自己的體育活動(dòng)。

完成計(jì)劃制定后，學(xué)生有機(jī)會(huì)在班級(jí)面前展示自己的訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)解釋為何如此安排每日的活動(dòng)，這不僅鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還促進(jìn)了其批判性思維和演講能力的發(fā)展。

（二）足球傳球接力賽

在“足球傳球接力賽”活動(dòng)中，教師應(yīng)巧妙融入游戲化學(xué)習(xí)元素，通過(guò)趣味性實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)中承諾與保證用法的理解。具體操作如下：將學(xué)生分成若干小組，圍繞足球（或任何適宜傳遞的物品）展開(kāi)接力游戲。游戲的獨(dú)特之處在于，每當(dāng)一名學(xué)生準(zhǔn)備傳球時(shí)，必須事先用一句包含將來(lái)時(shí)態(tài)的句子明確表達(dá)即將發(fā)生的動(dòng)作，例如“I will kick the ball to you， Tom.”，接收到球的學(xué)生在確保接球成功后，需繼續(xù)這一語(yǔ)言練習(xí)。

此活動(dòng)在營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍的同時(shí)，促使學(xué)生在真實(shí)互動(dòng)中自然而然地運(yùn)用和鞏固一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不僅提升了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)效性，還增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備

在該單元教學(xué)實(shí)踐中，教師引入了貼近生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景——模擬學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備過(guò)程。學(xué)生被分配到不同的角色，包括組織者、參賽選手和志愿者，他們需要協(xié)同合作，在全英文的環(huán)境中商討運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。具體任務(wù)涵蓋了選定比賽項(xiàng)目、編排時(shí)間表，以及合理分配各自的職責(zé)等。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與項(xiàng)目管理技巧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的雙重提升。

總之，通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生不僅能在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，還能加深對(duì)體育精神的理解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣且富有成效。

三、培養(yǎng)文化意識(shí)與，開(kāi)闊國(guó)際視野

為有效實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于提升學(xué)生文化意識(shí)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)采納多種教學(xué)策略，深度融合多元文化內(nèi)容于英語(yǔ)教學(xué)之中，從而使英語(yǔ)課堂超越單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生跨文化交流與理解的重要平臺(tái)。

例如，在教授仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 3“English around the world”時(shí)，教師可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，開(kāi)闊其國(guó)際視野：

（一）比較不同國(guó)家的英語(yǔ)變體

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探索并比較不同英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言特點(diǎn)，比如英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等，深入分析它們?cè)诎l(fā)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及日常表達(dá)上的細(xì)微差別。

為了使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，可以組織學(xué)生觀看有關(guān)這些國(guó)家的短片，聆聽(tīng)地道的英語(yǔ)發(fā)音，甚至邀請(qǐng)有這些國(guó)家生活背景的人士來(lái)分享他們的親身經(jīng)歷。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有多樣性和靈活性的理解，還能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)趯?shí)際交流中更加自信和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。

（二）融入多元文化閱讀材料

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙融入富含多元文化內(nèi)涵的閱讀資料，比如英文短篇小說(shuō)、詩(shī)歌、非虛構(gòu)作品及國(guó)際新聞報(bào)道，確保這些內(nèi)容涵蓋不同地域的社會(huì)風(fēng)貌、民俗故事及當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)組織小組討論和寫作練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生深入剖析文本背后的文化視角與價(jià)值觀念。這一策略不僅能夠促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的提升，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)與敏感性，使他們?cè)诳缥幕涣髦懈佑稳杏杏唷?/p>

（三）了解國(guó)際節(jié)日慶祝方式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介紹世界各地的代表性節(jié)日，例如中國(guó)的春節(jié)、西方的圣誕節(jié)以及印度的排燈節(jié)（Diwali）等，使學(xué)生理解這些節(jié)日背后的文化意義、傳統(tǒng)習(xí)俗，并學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)親手制作節(jié)日賀卡、品嘗節(jié)日特色美食、學(xué)唱節(jié)日歌曲或跳傳統(tǒng)舞蹈等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能更直觀地感受不同文化的獨(dú)特魅力，還能在愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)多元文化的尊重與欣賞，讓文化學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有意義。

總之，通過(guò)采取上述教學(xué)策略，英語(yǔ)課堂不僅能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，還能拓寬他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)其跨文化交際能力，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提升學(xué)生文化意識(shí)的目標(biāo)。

四、緊密結(jié)合評(píng)價(jià)體系與學(xué)習(xí)過(guò)程

在遵循教學(xué)評(píng)一致性的原則下，構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵在于將評(píng)價(jià)體系與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密融合，確保評(píng)估活動(dòng)不僅能衡量學(xué)習(xí)成果，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的過(guò)程性評(píng)價(jià)理念高度契合。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師可以建立一個(gè)綜合性的形成性評(píng)價(jià)體系，全面跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程。

例如，在教授仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Amazing science”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與單元內(nèi)容緊密相關(guān)的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)監(jiān)測(cè)他們的語(yǔ)言技能、知識(shí)理解能力以及批判性思維能力的發(fā)展情況。

（一）預(yù)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)

在正式開(kāi)始單元學(xué)習(xí)前，教師可巧妙設(shè)計(jì)一項(xiàng)預(yù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神與自主學(xué)習(xí)能力。具體而言，可以布置一項(xiàng)小型研究任務(wù)，如讓學(xué)生深入挖掘一位杰出科學(xué)家的生涯歷程及科學(xué)貢獻(xiàn)，或是探究某項(xiàng)震撼人心的科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的故事。這項(xiàng)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生超越教材，利用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)W術(shù)期刊，廣泛搜集信息并進(jìn)行綜合分析。

完成研究后，學(xué)生需以多樣化的方式展示其學(xué)習(xí)成果，無(wú)論是精心制作的信息簡(jiǎn)報(bào)，生動(dòng)有趣的短視頻錄制，還是條理清晰的撰寫，這些形式都旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與表達(dá)能力的發(fā)展。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能為課堂討論提供豐富的素材。

（二）小組討論與匯報(bào)

教師組織學(xué)生圍繞課文中的科學(xué)話題進(jìn)行小組討論，如時(shí)間旅行、人工智能等。每個(gè)小組選擇一個(gè)子話題進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備一份口頭報(bào)告。教師在此過(guò)程中擔(dān)任觀察者的角色，密切關(guān)注每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，評(píng)估學(xué)生在討論中的參與活躍度、觀點(diǎn)闡述的精確性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有效性。這樣的評(píng)估方式全方位考量了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、批判性思維以及社交互動(dòng)技能，為教師提供了寶貴的反饋，以便后續(xù)提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

（三）形成性測(cè)試與反饋

為了全面評(píng)估學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的掌握程度，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一系列綜合性的小測(cè)驗(yàn)，該測(cè)試應(yīng)涵蓋聽(tīng)力、閱讀、寫作和口語(yǔ)四大模塊，確保學(xué)生對(duì)詞匯（如rocket、satellite、plastic等）、關(guān)鍵句型（如“Who is the first Chinese to travel into space？”“China is the third nation to send a person into space.”“I hope I can travel to the moon one day.”）以及語(yǔ)法知識(shí)（包括賓語(yǔ)從句與賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的使用）的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效檢測(cè)。同時(shí)，測(cè)試內(nèi)容也應(yīng)涉及對(duì)科學(xué)概念的深入理解，確保學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

測(cè)試完成后，至關(guān)重要的是，教師應(yīng)提供細(xì)致、具有建設(shè)性的反饋，而不僅僅停留在分?jǐn)?shù)層面。反饋應(yīng)當(dāng)針對(duì)每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，指出他們?cè)谠~匯運(yùn)用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容理解或語(yǔ)言流暢度等方面的強(qiáng)項(xiàng)與待提升之處。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提出具體的改進(jìn)建議，比如如何更有效地記憶詞匯、如何構(gòu)建更高級(jí)的句子來(lái)表達(dá)思想，或是如何在口語(yǔ)交流中更自然地融入新學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種集評(píng)估與指導(dǎo)為一體的反饋機(jī)制，學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)方向，不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和科學(xué)素養(yǎng)的同步提升。

總之，通過(guò)上述形式多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師能夠全面、持續(xù)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，滿足新課標(biāo)的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“教學(xué)評(píng)一致性”下構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，細(xì)心觀察學(xué)生反饋，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)。這一系列教學(xué)策略的實(shí)施，助力每一位學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，于文化的天空下翱翔，以更加自信和開(kāi)放的姿態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

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