摘 要：隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，中職英語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文分析了中職英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題，并針對(duì)性提出相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)策略，以期提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效果，并為類(lèi)似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新策略

作者簡(jiǎn)介：包能靜（1982-），女，貴州人，貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)。

中職院校是培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需專(zhuān)業(yè)人才的主要場(chǎng)所。新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的能力及素質(zhì)全面發(fā)展，要求教師在課堂教學(xué)中不僅要注重講解理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，發(fā)散學(xué)生思維。所以，為了提升中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，探究中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略尤為重要。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

新課標(biāo)背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：第一，教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠進(jìn)一步優(yōu)化和提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?？紤]到中職英語(yǔ)教學(xué)具有一定的職業(yè)針對(duì)性，且學(xué)習(xí)難度較大，所以，英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)中職院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和氛圍，還能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。第二，英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位。在以往的中職英語(yǔ)教學(xué)中，通常由教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中比較被動(dòng)，無(wú)法切實(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。但是，英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。另外，英語(yǔ)教師需要考慮中職院校普遍存在的生源問(wèn)題以及學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的問(wèn)題，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，并在實(shí)踐教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，由此，能夠大幅度提升中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。第三，創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)加以創(chuàng)新、改進(jìn)，以此來(lái)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促使中職學(xué)生之后更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：第一，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱。部KYWPX7gRJT6TVb8tCXE0uk9HK8AdRBJbZhXRVV2i0R8=分學(xué)生連最基本的英語(yǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握。第二，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足。部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有任何關(guān)系，甚至?xí)J(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)耽誤其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間。第三，中職教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要地位有所忽視，把其當(dāng)作比較普通的文化課看待，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。第四，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視度不足。因中職學(xué)校側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能講解，通常會(huì)組織專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)。但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)文化課教師的培訓(xùn)有所忽視。同時(shí)，英語(yǔ)課程的課時(shí)安排較少，使得英語(yǔ)在中職教學(xué)中的地位大大削弱。以上問(wèn)題都是中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的核心問(wèn)題。而活動(dòng)教學(xué)法，可有效解決以上問(wèn)題，還能提升中職英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新原則

第一，注重素質(zhì)教育。中職英語(yǔ)教學(xué)的核心宗旨是提升學(xué)生的能力及素養(yǎng)，要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神視為教學(xué)重點(diǎn)。所以，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力及素養(yǎng)，不能僅局限于學(xué)生的成績(jī)提升。第二，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由此，獲得事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果。第三，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及需求是不同的，英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予尊重，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力、認(rèn)知發(fā)展水平以及興趣差異制定個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)方案，確保提升每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。第四，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。英語(yǔ)教師組織教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上才可以拓展英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐。第五，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語(yǔ)教師在創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第六，提倡合作精神。中職英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以小組合作探究的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中有所收獲，同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師側(cè)重于講解理論知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效果因此不太理想。而新課標(biāo)背景下，要求教師與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的小主人，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題，由此，更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“ Travel”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常由教師講解相關(guān)句式以及重點(diǎn)詞匯，學(xué)生死記硬背。而新課標(biāo)理念下，英語(yǔ)教師要更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)給予其相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生之間碰撞出思維火花，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生興趣、能力以及個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)情境，由此，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與積極性，有利于讓中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效果事半功倍。例如，以簡(jiǎn)單的水果詞匯為例，如“apple”，英語(yǔ)教師可呈現(xiàn)實(shí)物，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)“This is an apple”，之后教師可順勢(shì)拿出蘋(píng)果的圖片，用英語(yǔ)描述“The apple is red and round. It is sweet. I like it very much.”，聽(tīng)到教師描述后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在學(xué)習(xí)此單詞后，英語(yǔ)教師可創(chuàng)設(shè)到超市購(gòu)買(mǎi)水果的情境，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，挑出自己滿(mǎn)意的蘋(píng)果或者其他水果，由此，學(xué)生不僅可以將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在日常生活中，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）引入信息技術(shù)，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各學(xué)段的課堂教學(xué)中，中職英語(yǔ)也不例外。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)，檢索相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)資源，這不僅能為學(xué)生提供更加真實(shí)且豐富的學(xué)習(xí)材料，開(kāi)闊學(xué)生視野，還能借助在線(xiàn)課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)App、微課等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教師可利用信息技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容制作成精短的微課視頻、PPT課件，時(shí)間控制在5至10分鐘左右，盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)清晰地展現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)，并為中職學(xué)生布置差異性的預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可自主梳理出自己遇到的疑難問(wèn)題，而后在課堂中由教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。教師還可以利用微課視頻為學(xué)生布置課后作業(yè)，從而改變以往大量刷題的作業(yè)模式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果。

（四）開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力

項(xiàng)目式教學(xué)主要是基于特定的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，此方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)。新課標(biāo)背景下，中職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，英語(yǔ)教師可基于主題整合教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師需全面了解學(xué)生的興趣、能力以及個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)多個(gè)或者單個(gè)主題的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生基于主題展開(kāi)實(shí)踐。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要與學(xué)生的興趣、能力及認(rèn)知發(fā)展需求相符，還要將教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去。如在學(xué)習(xí)“ School life”的單元知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師可基于單元主題設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的項(xiàng)目任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞此任務(wù)收集、整理資料并展示實(shí)踐成果，這一系列的任務(wù)都需要圍繞單元主題開(kāi)展，由此，不僅能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師也可創(chuàng)設(shè)一些生活化或者情境化的場(chǎng)景，把英語(yǔ)教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相融合，讓學(xué)生能夠在特定的情境中完成項(xiàng)目任務(wù)，由此，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（五）開(kāi)展合作探究，加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐

合作探究通常是將學(xué)生根據(jù)興趣、認(rèn)知發(fā)展以及基礎(chǔ)能力水平不同差異化分組。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用合作探究法時(shí)，教師需遵循“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的分組原則，充分保障各小組成員實(shí)力均衡，引導(dǎo)各小組成員明確分工角色，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，由此，能夠充分保障合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以小組合作探究的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中可以碰撞出思維火花，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中放松身心，以最佳的狀態(tài)參與到合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐中去，有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

（六）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效果的關(guān)鍵指標(biāo)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，很難了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，中職英語(yǔ)教師在創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而全面了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并給予其鼓勵(lì)性、綜合性的評(píng)價(jià)，由此，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。英語(yǔ)教師需意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，秉承既定的創(chuàng)新原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及個(gè)性化差異，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教學(xué)評(píng)價(jià)，更新教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，由此，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生在中職英語(yǔ)課堂中的積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)。

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