摘 要：新課改背景下，素質(zhì)教育理念受到廣泛重視，教師除了注重提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)技能，消除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端。實(shí)際教學(xué)中，部分高中英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，忽視學(xué)生課堂上的主體地位，出現(xiàn)重讀寫、輕聽說(shuō)的情況，無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)提出的要求。在這一背景下，將產(chǎn)出導(dǎo)向法融入高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，能夠有效解決傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)帶來(lái)的弊端，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)技能，提高高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹饕獜漠a(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)應(yīng)用的重要性入手，結(jié)合高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)所存在的問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行全面闡述，以期為英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；高中英語(yǔ)；聽說(shuō)教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：趙紅霞，廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，在此情況下，相較于長(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生講授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)技能和自主學(xué)習(xí)能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法屬于一種新型教學(xué)方式，包括三個(gè)流程，分別為教學(xué)假設(shè)、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以將產(chǎn)出導(dǎo)向法融入高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，并在整個(gè)聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其引導(dǎo)和中介作用。因此，高中英語(yǔ)教師需要改變灌輸式的教學(xué)理念，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，結(jié)合高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述及其在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

在新課改背景下，產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種新型教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，而教師是課堂的引導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，在此期間引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在此過(guò)程中也能鞏固和吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)。第一，高中英語(yǔ)教師借助產(chǎn)出導(dǎo)向法，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，產(chǎn)出并制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在此過(guò)程中更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，高中英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探索和實(shí)踐，掌握英語(yǔ)聽說(shuō)技能和技巧，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。第三，通過(guò)應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法展開教學(xué)，高中英語(yǔ)教師可以充分了解學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)合理的評(píng)價(jià)，也能了解到教學(xué)方案的不足，幫助教師完善自身的教學(xué)方案，提高高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

產(chǎn)出導(dǎo)向法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)講，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有所創(chuàng)新，以往教師一味關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)技能未得到有效提升。通過(guò)將產(chǎn)出導(dǎo)向法融入高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到調(diào)動(dòng)，也能鍛煉學(xué)生聽英語(yǔ)和講英語(yǔ)的技能，改善“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，滿足新時(shí)代對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能吸引學(xué)生課堂上的注意力，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以積極正向的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，還能讓教師意識(shí)到自身教學(xué)方案的不足，在今后能制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力和水平的提高 。

二、高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題

部分高中英語(yǔ)教師認(rèn)為聽說(shuō)教學(xué)不重要，沒有制定全面系統(tǒng)的教學(xué)方案，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以下為高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

部分高中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，導(dǎo)致缺乏英語(yǔ)聽說(shuō)基礎(chǔ)的學(xué)生，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，直接影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。高中英語(yǔ)教師在講述英語(yǔ)課文的時(shí)候，沒有明確教學(xué)的重難點(diǎn)，沒有制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)用分離的情況，學(xué)生一味地接受英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻不會(huì)使用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，部分高中英語(yǔ)教師不重視英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，很多學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的情況，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)這一學(xué)科的魅力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）教學(xué)理念落后

部分高中英語(yǔ)教師仍堅(jiān)持應(yīng)試教育觀念，采用題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生布置過(guò)多的英語(yǔ)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。部分高中英語(yǔ)教師在課堂上一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，盡管幫助學(xué)生積累了更多的英語(yǔ)單詞，但學(xué)生仍無(wú)法使用所學(xué)單詞進(jìn)行交際，難以將學(xué)到的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言輸出，直接影響高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分高中英語(yǔ)教師也沒有制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，在一定程度上影響了學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的提高，以及學(xué)生的英語(yǔ)聽力和表達(dá)能力，影響學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，但部分高中英語(yǔ)教師實(shí)際開展聽說(shuō)教學(xué)時(shí)，一味按照英語(yǔ)教材上的內(nèi)容教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感覺英語(yǔ)課堂枯燥乏味，難以提起學(xué)習(xí)興趣。教師也沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，過(guò)于關(guān)注英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一。

（四）缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但許多高中英語(yǔ)教師只對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這導(dǎo)致很多學(xué)生即使努力過(guò)后，不但沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)，反而受到批評(píng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，部分高中英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法精準(zhǔn)、全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，制定教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到聽說(shuō)教學(xué)的重要性，借助產(chǎn)出導(dǎo)向法，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深度研讀，明確教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入聽說(shuō)訓(xùn)練中。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“工作面試”這一教學(xué)情境，借助多媒體設(shè)備，播放一些工作面試的視頻，并提出相應(yīng)的問(wèn)題：如果你是一名即將面試的人員，你在面試當(dāng)中應(yīng)如何表現(xiàn)？教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，討論“如果你是一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，需要找到一份工作，你會(huì)尋找什么類型的工作？你認(rèn)為你有什么能力可以更好勝任這份工作？在面試的過(guò)程中怎樣突出自己的優(yōu)勢(shì)？”等問(wèn)題。之后為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓全班學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中，一部分學(xué)生扮演面試官的角色，另一部分學(xué)生扮演面試人員，全程使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師在此過(guò)程中也要觀察學(xué)生是否出現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言表述錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)改正，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開展聽說(shuō)實(shí)踐訓(xùn)練

高中英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到，除了理論教學(xué)之外，還要重視實(shí)踐教學(xué)，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的交際訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到交際訓(xùn)練活動(dòng)中，幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力。教師可以采取多種訓(xùn)練的形式，如小組合作形式、隨堂測(cè)驗(yàn)形式等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。教師在此過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)和輔助的作用，不僅要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也要掌握教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況。部分高中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演訓(xùn)練，學(xué)生在這一活動(dòng)中，不僅需要聆聽他人的講話，更要使用英語(yǔ)表達(dá)自身的想法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

例如，高中英語(yǔ)教師可以組織“報(bào)紙交流表演”活動(dòng)，讓學(xué)生兩人為一組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)看報(bào)紙回答問(wèn)題，另一名學(xué)生則負(fù)責(zé)提問(wèn)，全程需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主排練。對(duì)于語(yǔ)言表述不清晰或錯(cuò)誤的地方，教師需要及時(shí)指出并幫助學(xué)生糾正，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)

高中英語(yǔ)教師需要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，有針對(duì)性設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)，保障每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。在正式教學(xué)之前，教師可以在信息系統(tǒng)發(fā)布相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻，聽寫出視頻所表述的內(nèi)容，然后教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)層次。針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給予不同的產(chǎn)出任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能參與到聽說(shuō)訓(xùn)練當(dāng)中，防止部分學(xué)生出現(xiàn)聽不懂而不愿意參與課堂活動(dòng)的情況。聽說(shuō)能力較強(qiáng)的學(xué)生為A類，聽說(shuō)能力中等的為B類，聽說(shuō)能力較差的為C類，教師在課后可以為不同層次學(xué)生布置不同的產(chǎn)出任務(wù)。針對(duì)A類的學(xué)生，可以布置難度較難的聽力任務(wù)；B類是難度中等的聽力任務(wù)；C類是比較簡(jiǎn)單的聽力任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在完成聽力任務(wù)中不斷進(jìn)步，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)中占據(jù)重要地位，起著關(guān)鍵作用，教師通過(guò)評(píng)價(jià)能了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)存在的不足，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能了解到自身學(xué)習(xí)的不足，明確需要努力學(xué)習(xí)和改正的地方，有助于提高高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的實(shí)效性。高中英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到，不僅要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要開展過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師也要意識(shí)到評(píng)價(jià)形式的多樣化，除了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之外，也要開展學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)等，更要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹不同的Country，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成任務(wù)，每名學(xué)生在小組中承擔(dān)著不同的角色，如搜集資料、撰寫文稿、發(fā)言等，能夠鍛煉學(xué)生的信息收集能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。然后每個(gè)小組派代表上臺(tái)演講，演講過(guò)后先讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后教師給予評(píng)價(jià)，學(xué)生也要進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。最后，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)稍差的小組給予鼓勵(lì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。之后可以采取問(wèn)卷調(diào)查或者線上評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師了解自身教學(xué)方案的不足，不斷完善與創(chuàng)新英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)方案，不斷提高高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師需要意識(shí)到產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，將產(chǎn)出導(dǎo)向法融入高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展更多的聽說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)技能，提升高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文系福建省廈門市“市管區(qū)培”專項(xiàng)學(xué)科帶頭人課題“基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)實(shí)踐探究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XMXDHC20230101+024）的研究成果之一。

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