摘 要：英語學習活動觀為初中英語大單元教學提供了新的思路，有利于有效整合課程單元內(nèi)容，促進學生對大單元主題的深入理解。本文以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 “Playing sports”的教學為例進行教學設計，探究如何設計并實施單元主題聽說教學，有效踐行英語學習活動觀，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：英語學習活動觀；初中英語；大單元教學；運動主題

作者簡介：葉田（1988-），女，福建周寧人，福建省寧德市東僑經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)中學，中學一級教師，研究方向：英語學習活動觀下的初中英語單元主題教學。

結合《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的要求，基于英語學習活動觀的初中英語大單元主題教學中，應深度整合課程內(nèi)容，以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，以實現(xiàn)立德樹人根本任務。開展基于英語學習活動觀的英語單元主題教學，可以有效改變傳統(tǒng)的英語教學模式，將單元作為一個整體，在教學中將主題意義作為主線并貫穿于整個單元的語篇教學中，通過教師的有效引導，使學生聚焦主題。在設計初中英語大單元主題教學時，教師應將主題語境作為教學的出發(fā)點和落腳點，注重選擇貼近學生生活的主題，創(chuàng)設真實、生動的語境，激發(fā)學生的探究欲望。通過精心設計聽說教學活動，學生能夠在參與活動的過程中，逐步掌握語言知識和技能，提升語言運用能力，加深對主題意義的理解。在實施主題語境下的初中英語聽說教學時，教師應關注學生的情感體驗，以積極正面的評價和鼓勵，增強學生的學習自信心和學習動力。同時引導學生掌握有效的學習策略，促進學生更好地進行自主學習。

本文以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 “Playing sports”為例，探究如何進行初中英語單元主題教學設計。

一、英語學習活動觀的相關概述

英語學習活動觀是一種系統(tǒng)化、結構化的學習策略，倡導學生在主題意義的引領下，對知識進行深入的學習理解，開展富有創(chuàng)新精神的遷移活動，從而實現(xiàn)深入學習。在英語學習活oVH2+sFSEo8nRNLo3SyQ3v70jfwXnuXy2ZDvjOQFQds=動觀的指引下，學生能夠依托已有的知識體系，結合多樣化的語篇，在解決問題的過程中不斷提升語言知識、語言技能，深化對文化內(nèi)涵的理解，發(fā)展多元思維，并熟練掌握各種學習策略。英語學習活動觀在突出學生主體地位的同時，強調(diào)圍繞主題意義展開一系列學習活動。學習活動的設置應注重層次性、連貫性和整體性，充分展現(xiàn)英語學習的實踐性特點。為此教師應精心設計各類學習活動，讓學生在實踐中逐步探索、發(fā)現(xiàn)和掌握知識，進而提升學生的英語核心素養(yǎng)。

在初中英語教學中，教師應積極踐行英語學習活動觀，深入挖掘課程資源，創(chuàng)設具有真實感或趨近真實感的學習情境，引導學生充分感受英語語言的魅力，并通過多模態(tài)的語篇學習，扎實掌握語言知識，廣泛吸收中外文化精髓。在教學實踐中，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生積極參與各種英語學習活動，逐步掌握學習方法和技巧，提高學習效率，讓學生在英語學習活動中找到適合自己的成長路徑，完成知識的內(nèi)化。

二、基于主題語境的初中英語聽說教學分析

新課標對課程內(nèi)容進行了重要的擴展，增加了主題語境和語篇類型等元素，為語言和文化知識設定了學習范圍，為語言學習提供了生動的語境。在課程內(nèi)容所包含的六要素中，主題語境占據(jù)核心地位，對于引導學生深度學習，發(fā)展英語核心素養(yǎng)具有重要作用。由于應試教育和升學壓力的影響，初中英語聽說教學中仍存在著知識傳授“碎片化”等諸多問題，教師在教學中往往忽視了對主題語境的整體把握，缺乏對真實交際情境的創(chuàng)設，過分注重知識和技能的灌輸，導致課堂枯燥乏味，限制了學生語言能力的提升。為此應當在英語學習活動觀的指導下，基于主題語境開展初中英語聽說教學。教師應積極整合課程內(nèi)容的六要素，引導學生圍繞相關主題語境進行聽力理解與口語表達訓練。

教師應基于單元主題，引導學生獲取聽力語篇信息，歸納聽力知識，分析聽力意義指向，促進學生建構口語知識，提升口語交際能力，實現(xiàn)語言能力向英語核心素養(yǎng)的轉化。初中英語教材的編寫思路以話題為主線，強調(diào)了語言學習的實踐性和應用性，體現(xiàn)了語言學習的漸進性和持續(xù)性。新課標中表明初中階段涵蓋了豐富的英語聽說話題，與各單元的主題語篇緊密相連。與話題相比，主題注重對語篇的深度理解，包括交際的語境、內(nèi)容和意圖等方面。深入挖掘主題語境，可以為學生創(chuàng)造一個更加生動的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進學生提升英語核心素養(yǎng)。

三、仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 “Playing sports ”教學分析

（一）學情分析

八年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎知識和學習能力，對英語學習具有一定的興趣和熱情。由于個體差異和學習環(huán)境的不同，學生在英語水平和學習能力上存在一定差異。學生對運動主題普遍感興趣，渴望了解更多與運動相關的英語知識與表達方式，希望通過英語學習提高自己的口語表達能力和閱讀理解能力，打牢英語學習的基礎。同時學生在學習中面臨著一定的困難，如對新詞匯和語法結構掌握得不夠牢固，口語表達中難以正確運用所學知識等。

（二）課程整體規(guī)劃

仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 “Playing sports”的主題為“運動”，屬于人與社會主題范疇下的“文學、藝術與體育”主題群，子主題涉及“常見的體育運動項目”“運動與健康”等內(nèi)容。該主題貼近學生的日常生活和愛好。在教學中，教師根據(jù)學生的英語水平和學習需求，在不同情境下設置不同層次的教學活動。針對基礎較弱的學生，設計簡單的聽說練習和詞匯學習，針對基礎較好的學生，則設計更具挑戰(zhàn)性的任務。本單元的教學目標是讓學生掌握與運動相關的詞匯和英語表達方式，包括“be going to do”等語法結構。除了語言知識、語言技能的教學外，還可以滲透運動教育，與體育學科融合進行跨學科教學，讓學生在英語學習中感受運動的魅力，提高學習興趣和動力。

四、基于英語學習活動觀的“Playing sports”大單元主題聽說活動設計

仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 “Playing sports”包括三個話題。Topic 1 “I'm going to play basketball.” 著重討論個人的運動喜好和未來的運動計劃，主題貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生用英語表達個人意愿和計劃的能力。Topic 2 “We should learn teamwork.” 強調(diào)團隊合作在運動中的重要作用，在教學中，教師可以引導學生深入探討團隊合作的精神內(nèi)涵，并鼓勵學生在實際生活中積極開展團隊合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。Topic 3 “The school sports meet is coming.”的內(nèi)容圍繞即將到來的學校運動會展開討論，促進學生了解運動會的流程和規(guī)則，激發(fā)學生的參與熱情，并培養(yǎng)學生的集體榮譽感。因此教師在進行大單元主題教學設計時，可以基于“運動會前”“運動會中”“運動會后”三種情境設計語言學習活動。

（一）以任務為主線搭建語言支架

在聽前導入階段，教師可以創(chuàng)設運動會前報名的情境，調(diào)查學生運動會的報名情況，通過投影展示報名表來引導學生學習和復習關于運動的詞匯，幫助學生搭建語言支架。該部分屬于學習理解類活動。教師以圖片快閃的形式，引導學生用“I will take part in+運動項目”的句型進行表達。

（二）以聽說活動構建語言知識

在應用實踐活動中，教師可以創(chuàng)設運動會進行中的情境，讓學生扮演主播，直播采訪運動會賽前的運動員。運用“Which sport will you take part in？”“Which sport are you going to take part in？”等句型采訪運動員們，讓學生在語境中運用新知識。在教學中，教師應注重通過聽力活動引導學生構建語言知識。在聽力開始前，先引導學生通過討論和預測，對聽力材料的內(nèi)容形成初步的認知與期待，從而在聽的過程中更加有目的性，更容易理解并吸收所聽到的信息。

在第一次播放聽力材料時，教師應引導學生先進行聽前預測，在聽的過程中鼓勵學生關注運動種類、參與人員、活動地點等關鍵信息，建立起對聽力材料的整體理解。在第二次播放聽力材料時，可以要求學生填寫空缺的短語，進一步篩選和梳理有關運動的關鍵信息，鍛煉學生的聽力技能，從而提升學生的信息處理能力。對于聽力任務題型的設計可以多樣化，可以采用圖片配對、對話填空、判斷正誤等形式，幫助學生在聽力中挖掘關鍵信息。

（三）以語言表達活動實現(xiàn)思維創(chuàng)新外化

在創(chuàng)新遷移活動中，可以創(chuàng)設運動會結束后的情境，在之前搭建的語言框架的基礎上，超越語篇進行輸出。可以讓學生設計一項特別的趣味運動項目，在思維導圖的幫助下，從運動項目的名字、比賽場地、規(guī)則、設計目的四個方面進行闡述，并撰寫運動項目說明書，最后讓學生上臺推廣這個運動項目，幫助學生實現(xiàn)由語言輸入到輸出。值得注意的是，在“說”的活動部分，教師應注重學生的語言表達能力發(fā)展，鼓勵學生通過創(chuàng)意性的表達，將個人的理解和感受融入語言學習中，實現(xiàn)思維創(chuàng)新外化。借助趣味性的圖片與實物演示，促進學生建立詞匯與實物之間的直觀聯(lián)系，提升詞匯記憶效果。

（四）作業(yè)設計及教學反思

基于英語學習活動觀念的指導，在“Playing sports”單元聽說教學活動完成之后，教師根據(jù)學生的水平，布置分層作業(yè)。教師應注重作業(yè)的趣味性，以激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。以設計填寫運動會報名表作為基礎夯實作業(yè)，幫助學生鞏固運動類詞匯；設計運動會上采訪運動員們，了解他們要參加的項目和原因，并拍攝視頻作為創(chuàng)新提高作業(yè)；最后的創(chuàng)新遷移作業(yè)可以設計一個趣味運動設計比賽，讓學生自主設計趣味運動會的項目，并自己演示拍成視頻，最后讓全班學生進行投票。得票最高的項目將會設置在班級運動會中。教師設計作業(yè)時應注意由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，進階式發(fā)展，讓學生在真實語境中感知語言，學習語言，最后運用語言進行創(chuàng)新遷移，從而達到發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的目標。

在教學結束后，教師組織學生完成一份關于本堂課學習目標達成情況的問卷調(diào)查，了解學生課前自主預習情況、聽力預測技巧以及關于運動的英語表達技巧的掌握情況，讓學生在問卷中分享本堂課的收獲。在初中英語聽說教學活動設計中，教師應注重活動的趣味性，以激發(fā)學生的課堂活動參與度。教學中，應注意引導學生自主學習，合作探究，同時注意開展教學評價，方便教師及時得到反饋。

五、結語

英語學習活動觀以“以生為本”為核心理念，致力于實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，倡導將課程內(nèi)容六要素有機結合，深化初中英語聽說教學改革。在“Playing Sports” 大單元主題教學中，基于主題語境進行初中英語聽說教學實踐，教師根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計課堂活動，使得學生在參與過程中能夠有效提升聽說能力，深化對主題的理解。為此，教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設與運動相關的真實情境，讓學生在情境中學習、在情境中運用英語，以視聽結合的方式，讓學生更加直觀地了解運動知識，提高學生的聽力理解能力。英語學習活動觀指導下的初中英語聽說教學實踐，能夠促進學生更好地掌握英語知識，提高其聽說技能，并培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，推動初中英語聽說教學質(zhì)量的不斷提升。

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