摘 要：本文以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3 “Sports and fitness”課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述如何在單元主題意義的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生參與主題意義探究活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}意義；課時(shí)作業(yè)；英語(yǔ)核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：林振麗，福建省福州延安中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》明確指出：“單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分。”單元主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科育人提供話(huà)題和語(yǔ)境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是培育和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制訂與學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容。作業(yè)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，有效的課時(shí)作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為其個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還有助于教師反思英語(yǔ)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式。因此，教師在設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)應(yīng)基于單元主題意義，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生參與主題意義探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于單元主題意義的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)理念

（一）指向?qū)W情分析，體現(xiàn)層次性

作業(yè)設(shè)計(jì)要在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)。在設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注基礎(chǔ)，并根據(jù)本校、本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的彈性作業(yè)，把握作業(yè)難易度，讓不同層次的學(xué)生按需、按能力去選擇作業(yè)。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)體驗(yàn)學(xué)有所成的快樂(lè)，以提升完成作業(yè)的積極性、主動(dòng)性。

（二）發(fā)展核心素養(yǎng)，體現(xiàn)多樣性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)在語(yǔ)境中理解有主題意義的語(yǔ)篇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。高中英語(yǔ)教師應(yīng)依托單元主題來(lái)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，可補(bǔ)充多模態(tài)語(yǔ)篇，將教材語(yǔ)篇與課外閱讀語(yǔ)篇有機(jī)結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化主題語(yǔ)境下的單詞集結(jié)、視聽(tīng)風(fēng)暴、群文閱讀、主題寫(xiě)作等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼，動(dòng)情等，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)重視借助思維導(dǎo)圖，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；應(yīng)注重設(shè)計(jì)與學(xué)生生活有關(guān)聯(lián)的讀寫(xiě)話(huà)題作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。教師依托豐富多樣的課時(shí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義。

（三）關(guān)注育人功能，體現(xiàn)評(píng)價(jià)性

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要探索作業(yè)管理與評(píng)價(jià)功能，推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的評(píng)價(jià)形式、明確具體可操作的評(píng)價(jià)要點(diǎn)、利用信息技術(shù)及同伴互助學(xué)習(xí)機(jī)制等，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，并敢于突破學(xué)習(xí)舒適圈，從課本走向課外，從書(shū)本延伸到網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣及學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮學(xué)科育人功能。

三、基于單元主題意義的高中英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)實(shí)踐

下面以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3 “Sports and fitness”課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述如何在單元主題意義引領(lǐng)下設(shè)計(jì)有趣、有料的高中英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生參與主題意義探究活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

本單元圍繞“sports and fitness”話(huà)題展開(kāi)。在設(shè)計(jì)單元課時(shí)作業(yè)的過(guò)程中，教師依據(jù)課標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，基于單元主題意義，以學(xué)生的學(xué)情、興趣、發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀確定單元作業(yè)總目標(biāo)，再結(jié)合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容明確課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，基于目標(biāo)進(jìn)行課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，最后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐運(yùn)用層面設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，具體路徑如圖所示。

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（二）確定單元作業(yè)總目標(biāo)及課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

本單元的主題語(yǔ)境是人與社會(huì)，單元話(huà)題是體育、智育、德育有機(jī)結(jié)合的重要形式，主要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、健康與體育精神。本單元通過(guò)兩個(gè)主語(yǔ)篇和若干小語(yǔ)篇的多模態(tài)語(yǔ)篇形式，從不同層面體現(xiàn)單元主題意義。在單元主題意義引領(lǐng)下，從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)四個(gè)要素出發(fā)，將本單元作業(yè)總目標(biāo)細(xì)化如下。

（三）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.因生設(shè)計(jì)，升級(jí)作業(yè)體驗(yàn)感。

本單元課時(shí)作業(yè)面向二級(jí)達(dá)標(biāo)校生源的高一上學(xué)期學(xué)生。充分考慮“雙減”背景下的思維能力培養(yǎng)要求以及高一多學(xué)科共存共學(xué)下英語(yǔ)學(xué)科課余時(shí)間有限等現(xiàn)實(shí)狀況，關(guān)注各學(xué)科作業(yè)平衡，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展和深化的機(jī)會(huì)。教師按學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平將每個(gè)模塊的作業(yè)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次，分別是Level 1（exercises for less-advanced students）、Level 2（exercises for average students）、Level 3（exercises for advanced students），讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇Level1、2兩個(gè)層次的作業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)，讓英語(yǔ)水平較高的學(xué)生選擇Level2、3兩個(gè)層次的作業(yè)以實(shí)現(xiàn)拓展。學(xué)生選擇完成不同層次的作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)有所成的快樂(lè)，并提升完成作業(yè)的積極性、主動(dòng)性。

例如，二級(jí)達(dá)標(biāo)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)中等，單詞的拓展學(xué)習(xí)、詞句在語(yǔ)境的使用有待加強(qiáng)。教師針對(duì)第7課時(shí)設(shè)計(jì)了詞匯作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生從本單元兩個(gè)主語(yǔ)篇中找出描述體育傳奇人物成就、精神品質(zhì)以及健康生活的詞塊句式，并制作詞匯思維導(dǎo)圖，從而復(fù)習(xí)并掌握本單元與主題意義相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯。之后設(shè)計(jì)了詞性轉(zhuǎn)換、英英釋義、選詞填空、制作單詞卡等練習(xí)，層層遞進(jìn)，力求夯實(shí)基礎(chǔ)，逐個(gè)擊破。學(xué)生通過(guò)詞性轉(zhuǎn)換并在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，辨析一詞多義、熟詞生義等練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元話(huà)題詞匯的記憶理解、應(yīng)用遷移，實(shí)現(xiàn)思維從低階提升到高階。

2.主題引領(lǐng)，豐富課時(shí)作業(yè)形式。

單元主題意義引領(lǐng)下，課時(shí)作業(yè)的形式應(yīng)豐富多樣，并以生為本，把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)生活化。課時(shí)作業(yè)可以設(shè)計(jì)成辯論并錄制視頻、觀看人物專(zhuān)訪、制作生詞腦圖卡、問(wèn)卷調(diào)查等形式。例如，設(shè)計(jì)第6課時(shí)的讀寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師基于單元主題意義，結(jié)合學(xué)校大課間活動(dòng)，融入校園文化，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)置分層作業(yè)，幫助不同層次的學(xué)生有效輸出，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用單元目標(biāo)語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用對(duì)比和比較的寫(xiě)作方法，描述運(yùn)動(dòng)前后的變化，并闡述健康問(wèn)題的正確解決方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)，積極參與大課間活動(dòng)，樹(shù)立正確的健康觀。

【第6課時(shí)作業(yè)案例】高一年級(jí)正在如火如荼地開(kāi)展大課間太極拳運(yùn)動(dòng)。校園英語(yǔ)小報(bào)記者想了解大課間太極拳運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，太極拳運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的變化，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)大課間太極拳運(yùn)動(dòng)的建議，特向高一全體學(xué)生征集以 “Tai chi and Me”為主題的文章。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)行投稿。

level 1：請(qǐng)從本單元Reading for Writing 板塊的語(yǔ)篇中盡可能多地找出相關(guān)表達(dá)。

level 2： 請(qǐng)運(yùn)用本單元所學(xué)的詞塊進(jìn)行表達(dá)，發(fā)散思維，補(bǔ)充語(yǔ)篇。

level 3：請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作以 “Tai chi and Me”為主題的文章。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

在課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊緊圍繞單元主題意義，注重核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)，使課時(shí)作業(yè)體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性以及發(fā)展性，設(shè)計(jì)多視角、多層次、多方式的評(píng)價(jià)量表，以評(píng)促學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮作業(yè)的核心功能，并運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

例如，教師針對(duì)第5課時(shí)設(shè)計(jì)了如下聽(tīng)說(shuō)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后觀看北京冬奧會(huì)閉幕式，教師設(shè)置辯論話(huà)題“Is it suitable for Xu Mengtao to be the flag-bearer in the closing ceremony？”（是否同意徐夢(mèng)桃作為閉幕式旗手），讓學(xué)生使用本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)看法，并利用信息技術(shù)拍攝視頻上傳到班級(jí)微信公眾號(hào)，在線(xiàn)投票選出最佳辯手，激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)同伴評(píng)價(jià)。從內(nèi)容、表達(dá)、語(yǔ)言三個(gè)維度，教師設(shè)計(jì)具體可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)，并設(shè)置了建議與反饋，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

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又如，針對(duì)第7課時(shí)，教師基于單元主題語(yǔ)境，將新修訂的體育法作為話(huà)題，以sportsmanship為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)擉w育運(yùn)動(dòng)的重要性和體育精神，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，并設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放性的空白項(xiàng)，邀請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地提問(wèn)。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，填寫(xiě)表格，最后小組錄制視頻進(jìn)行調(diào)查成果匯報(bào)。這樣的作業(yè)可展現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育精神的思考，并提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維、批判性思維以及綜合語(yǔ)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要以主題為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)始終聚焦單元話(huà)題和語(yǔ)境，并在單元主題意義統(tǒng)領(lǐng)下梳理、概括和整合單元主題相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義的理解。課時(shí)作業(yè)內(nèi)容要具有較強(qiáng)的針對(duì)性和選擇性，作業(yè)類(lèi)型應(yīng)豐富，結(jié)構(gòu)合理，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、譯多方面融合，融入校園文化及跨學(xué)科元素，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“雙減背景下，基于單元主題意義探究的中學(xué)英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)”（編號(hào)：FJJKZX22-473）的階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程曉堂.基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2018（10）：1-7.