摘 要：單元整體教學(xué)作為新課標(biāo)提出的新的教學(xué)方式，越發(fā)受到教育界人士的高度重視和認(rèn)可。然而，在開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)過程中，由于大部分教師缺乏開展單元整體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在單元教材統(tǒng)整、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、單元評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面出現(xiàn)了許多問題?；诖耍P者以逆向設(shè)計(jì)理念為依據(jù)，探索小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為小學(xué)英語教師實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計(jì)；單元整體教學(xué)；小學(xué)英語

作者簡介：張婧，福建省三明市明溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

單元整體教學(xué)作為新課標(biāo)提出的新的教學(xué)方式，越發(fā)受到教育界人士的高度重視和認(rèn)可。然而，在開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)過程中，由于大部分教師缺乏開展單元整體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在單元教材統(tǒng)整、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、單元評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面出現(xiàn)了許多問題。據(jù)此，筆者以逆向設(shè)計(jì)理念為依據(jù)，探索小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為小學(xué)英語教師實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

一、用逆向設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)單元整體教學(xué)的意義

從逆向設(shè)計(jì)的視角開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)能深度變革課堂教學(xué)方式，從單元整體上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評”一體化，突破傳統(tǒng)教學(xué)與評價(jià)二元隔離孤立的局面。此外，以單元內(nèi)容為主線，采用逆向的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生形成完備的知識體系，實(shí)現(xiàn)語言能力、 思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識的發(fā)展。

二、逆向設(shè)計(jì)視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略探索

針對小學(xué)英語單元整體教學(xué)存在的問題，筆者探索了逆向設(shè)計(jì)視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略。下面以閩教版小學(xué)英語四年級下冊Unit3 “School subjects”為例，解析相關(guān)策略。

（一）立足單元視角，分析單元整體情況

分析單元整體情況就是要分別對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情進(jìn)行分析。教師首先要根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從整體上分析單元教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)形成的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)。其次，教師要深刻理解教材編寫理念，解讀單元內(nèi)各語篇，從整體上梳理、整合并完善單元的內(nèi)容框架。最后，教師從學(xué)生特點(diǎn)、已知、應(yīng)知等方面對學(xué)情進(jìn)行分析（見表1）。

（二）依據(jù)單元主題，整合單元教學(xué)資源

依據(jù)單元主題，整合單元教學(xué)內(nèi)容，是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。開展單元內(nèi)整體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有整體、全局的教材觀。教師分析單元內(nèi)各語篇之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)安排課時(shí)，必要時(shí)進(jìn)行語篇重組，調(diào)整教學(xué)順序，或增加與單元主題相關(guān)的課程資源，創(chuàng)建單元整體學(xué)習(xí)框架（見表2）。

（三）基于整體分析，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)

在對單元整體情況和教學(xué)資源進(jìn)行分析后，教師設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)，明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)從易到難、由淺入深、從局部到整體的邏輯順序思考如何通過逐步落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)（見表3）。

（四）預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計(jì)單元評價(jià)任務(wù)

課堂評價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)與目標(biāo)、教學(xué)的整合。逆向設(shè)計(jì)理論要求以目標(biāo)為導(dǎo)向，將評價(jià)任務(wù)放在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)前。因此，在設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)前，教師需要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計(jì)與單元教學(xué)目標(biāo)匹配的單元評價(jià)任務(wù)，以此判斷學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)。此外，教師要思考如何引導(dǎo)學(xué)生參與制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何給予學(xué)生自評和互評的機(jī)會，使學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（五）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，完善單元整體設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。教師在安排單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)要確保教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)任務(wù)三者的一致，同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性、靈動(dòng)性（見表4）。

三、總結(jié)

單元整體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，一線教師需反復(fù)實(shí)踐、探索，通過整合課程內(nèi)外各種資源，設(shè)定具有深度的單元教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度課題“基于‘教學(xué)評’一體化的小學(xué)英語逆向單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：JYKT-23075）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗寧.基于逆向設(shè)計(jì)模式的小學(xué)英語單元整體教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2022（Z3）：95-99.

[2]盧臻.以評價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：教-學(xué)-評一體化教學(xué)實(shí)踐與探索[J].基礎(chǔ)教育課程，2015（13）：6-10，19.