摘 要：新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。這就需要教師創(chuàng)建更加豐富的語(yǔ)言環(huán)境，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文將圍繞新課標(biāo)背景下基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略展開(kāi)探索，以供分析與參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：沈夢(mèng)迪，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中華園小學(xué)。

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)再次迎來(lái)新的變革，要求教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)以語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)技能、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)以及身心健康等綜合素質(zhì)的發(fā)展，其更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自主化、生活化、綜合化與現(xiàn)代化改革，落實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還可以提高自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性能夠被有效激發(fā)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于提升學(xué)生的文化意識(shí)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于提升學(xué)生的文化意識(shí)。一方面，通過(guò)英語(yǔ)融合式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的文化背景、價(jià)值觀念和社會(huì)習(xí)俗等，從而更好地理解和尊重不同文化之間的差異，并增強(qiáng)跨文化交流能力；另一方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等教學(xué)方式，學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受和開(kāi)展跨文化交際實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

（三）有利于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新改革

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有利于促進(jìn)教育改革?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展，還注重培養(yǎng)其思維能力、跨文化交際能力和創(chuàng)新能力等，這種教育觀念的轉(zhuǎn)變有助于推動(dòng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建思路

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，新課標(biāo)背景下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度。其中，知識(shí)與技能這一維度的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的掌握，即教師應(yīng)明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的具體知識(shí)和技能，并設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)可以包括學(xué)生能夠背誦、理解、應(yīng)用或分析特定的內(nèi)容；過(guò)程與方法這一維度的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的方法和策略，即教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升問(wèn)題解決、批判性思維、合作學(xué)習(xí)等能力；情感與態(tài)度這一維度的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，即教師應(yīng)努力營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)劃分為這三個(gè)維度，教師可以更全面地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，因此教師選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：其一，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，即選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；其二，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)水平和認(rèn)知能力進(jìn)行安排。過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容都可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平相適應(yīng)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生提升能力；其三，具有趣味性和挑戰(zhàn)性，即趣味性的教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生f3xbtnsbZHT/xxhAdQGH4mcTXF16sdTP2jBrWmLJ82g=的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性也可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷追求進(jìn)步。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的生活情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，從而幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高其口語(yǔ)表達(dá)和交際能力；在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同完成任務(wù)或解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力；在拓展與延伸環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究和展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和表達(dá)能力。此外，在語(yǔ)言詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力包括學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所形成的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言情境，能夠讓學(xué)生在其中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，選擇一個(gè)熟悉的故事或場(chǎng)景，扮演其中的角色，并用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話和表演。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生在情境中更自然地使用英語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；還可以通過(guò)實(shí)物展示來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，如在教授水果類的詞匯時(shí)，教師可以展示真實(shí)的水果，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸和品嘗來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)等。

例如，教學(xué)購(gòu)物主題的內(nèi)容時(shí)，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示一些超市的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡購(gòu)物，以及通常在哪里購(gòu)物；然后，教師可以通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故镜姆绞?，教授學(xué)生與購(gòu)物相關(guān)的詞匯，如fruit、vegetables、meat等；接著，教師可以通過(guò)對(duì)話演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與購(gòu)物有關(guān)的句型，如“Can I help you？” “I would like...” “How much is it？”等；最后可以組織學(xué)生扮演顧客和售貨員，模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）多元指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多元指導(dǎo)教學(xué)是指教師在教學(xué)的過(guò)程中采用多種指導(dǎo)方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，通過(guò)多元指導(dǎo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)組織教學(xué)，將學(xué)生分成不同小組，讓其合作完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相幫助、分享知識(shí)和提高溝通能力；也可以采取項(xiàng)目化方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓其通過(guò)調(diào)查、研究和展示來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的主題，然后用英語(yǔ)收集相關(guān)信息、制作海報(bào)或進(jìn)行口頭報(bào)告；還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)篇等閱讀教學(xué)為例。首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示一些與語(yǔ)篇主題相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； 然后可以將學(xué)生分成若干小組，小組共同閱讀文本，接著小組成員共同討論故事或語(yǔ)篇中的人物、情節(jié)和主題，理解閱讀內(nèi)容，并合作完成對(duì)應(yīng)的閱讀理解問(wèn)題，如填空、選擇或簡(jiǎn)答；最后，每個(gè)小組選擇一名代表，用英語(yǔ)復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

教師通過(guò)多元指導(dǎo)教學(xué)，能夠充分突出學(xué)生的課堂主體地位，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、思維能力以及交流表達(dá)能力。

（三）融入情感教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

情感教育是一種關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展和情緒管理的教育方式，它與認(rèn)知教育相輔相成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康具有重要意義。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，教師可以通過(guò)情感教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)和心理素質(zhì)。

例如，教師可以選擇一些與情感相關(guān)的主題，如家庭、友誼等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)情感，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)；也可以定期邀請(qǐng)學(xué)生分享自己喜歡的英語(yǔ)故事或文章，并講述其中所包含的情感元素。這不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感感知和表達(dá)能力；還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，用英語(yǔ)記錄自己每天的情感體驗(yàn)和心情變化。這有助于學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力的同時(shí)，更好地了解自己的情感狀態(tài)，學(xué)會(huì)自我反思和情緒管理。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 8“ Dolls”的教學(xué)為例。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中展示一些關(guān)于貧困地區(qū)兒童的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的生活狀況；然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己的感受，并思考如何幫助那些需要幫助的兒童；此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)捐贈(zèng)玩具、參加公益活動(dòng)等方式來(lái)表達(dá)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情；最后，可讓學(xué)生在課后用英語(yǔ)描述自己擁有的娃娃玩具，并寫一篇英語(yǔ)作文表達(dá)對(duì)貧困地區(qū)兒童的關(guān)愛(ài)之情。

通過(guò)將情感教育與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)融合式教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）拓展延伸教學(xué)，提升學(xué)生的文化意識(shí)

拓展延伸教學(xué)是指在英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行深入了解和體驗(yàn)，從而拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多樣的拓展性與延伸性教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的積極探索和體驗(yàn)。

例如，教師可以組織學(xué)生參與各種與英語(yǔ)文化相關(guān)的活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化日、英語(yǔ)戲劇表演等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)文化，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的探究興趣和理解；教師可以利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，展示英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化、社會(huì)習(xí)俗等。通過(guò)直觀的呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和感受英語(yǔ)文化；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的異同之處。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和批判性思維，提高學(xué)生在跨文化交際中的適應(yīng)能力。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “At weekends”的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師可以展示一些關(guān)于西方人的周末活動(dòng)的圖片，如看電影、戶外運(yùn)動(dòng)、參加社交活動(dòng)等，并介紹這些活動(dòng)在西方文化中的重要性；然后可以讓學(xué)生對(duì)比中西方文化背景下周末活動(dòng)的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論這些差異產(chǎn)生的原因；接著可以將學(xué)生分成不同小組，讓其討論并分享自己的周末活動(dòng)，以及與西方文化背景下的周末活動(dòng)有何不同；最后，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，并于課后布置相關(guān)拓展性作業(yè)，如可以讓學(xué)生回家后與家人或朋友交流，了解他們的周末活動(dòng)，并用英語(yǔ)記錄下來(lái)。

通過(guò)拓展延伸教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力不僅能得到提升，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和尊重不同文化，從而培養(yǎng)跨文化交際能力和全球視野。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)成效

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式、內(nèi)容發(fā)生了調(diào)整，教學(xué)評(píng)價(jià)也需進(jìn)一步優(yōu)化與完善，從而幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)評(píng)的一致性，最終把升整體教學(xué)效果。

以小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師可以通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)、作業(yè)批改等方式，對(duì)學(xué)生的閱讀理解、詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法掌握等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中，對(duì)自己的閱讀速度、理解程度、閱讀技巧運(yùn)用等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)，如小組討論中，學(xué)生對(duì)其他成員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處；家長(zhǎng)也可以通過(guò)觀察孩子在家的閱讀情況，對(duì)孩子的閱讀興趣、閱讀效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，教師可以更全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取積極、有效、合理、創(chuàng)新的方式優(yōu)化與完善教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、情感教育、開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)等，全方位、多層次地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)與合作能力、跨文化意識(shí)等，并培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終有效落實(shí)新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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