摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的要求也越來(lái)越高，如何讓中專(zhuān)院校培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，并在畢業(yè)后展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，是教師要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。但是目前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在較多問(wèn)題，許多教師并沒(méi)有重視這些問(wèn)題，導(dǎo)致整體教學(xué)效率和質(zhì)量不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法得到有效提升。而交際教學(xué)法為教師進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新指明了方向?；诖?，本文首先對(duì)交際教學(xué)法的內(nèi)容和特征進(jìn)行了分析，之后比較分析了交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處，最后結(jié)合當(dāng)前中專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了有效的交際教學(xué)法應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：趙鵬（1987-），女，河北盧龍人，遼寧省體育事業(yè)發(fā)展中心，講師，碩士研究生。

一、交際教學(xué)法的內(nèi)容與特征

（一）基本內(nèi)容

交際語(yǔ)言教學(xué)法（Communicative Language Teaching，簡(jiǎn)稱(chēng)CLT），主要是將語(yǔ)言看作一種社會(huì)交際的工具，注重結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。目前我國(guó)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此交際教學(xué)理念與中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)正好相符。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及需求，確定英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加快速地掌握語(yǔ)言知識(shí)，并且要讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言情境下應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，而不是機(jī)械地背誦語(yǔ)法和句型，交際教學(xué)法的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）特征

交際教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，主要具備以下幾點(diǎn)特征：1.注重語(yǔ)言使用時(shí)的流暢性。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠在實(shí)際交流中自如地使用語(yǔ)言，而不是僅僅停留在語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)和記憶上。所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)、輕松的交流情境，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生在交際的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，這時(shí)為了保障語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，教師不能立即打斷，而是在記錄之后通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正；2.交際教學(xué)法服務(wù)于學(xué)生的交際活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的交際能力。中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在生活中合理應(yīng)用英語(yǔ)，因此，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)以實(shí)際交際需要為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不同場(chǎng)合與對(duì)象時(shí)都能夠進(jìn)行有效溝通；3.交際教學(xué)中，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在這個(gè)過(guò)程中不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生完成交際活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，從而使得中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

二、交際教學(xué)法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升

交際教學(xué)法的核心理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，將這一教學(xué)理念引入中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在交際的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，還可以在模擬訓(xùn)練中提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題，不僅能夠提升他們的溝通能力，還可以增強(qiáng)他們的問(wèn)題處理能力。此外，在當(dāng)前的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致許多學(xué)生都害怕開(kāi)口，不敢進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，而交際教學(xué)法則能夠利用各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和自信心。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

中專(zhuān)教育不僅僅涉及學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，還應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。交際教學(xué)法通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。教師在應(yīng)用交際教學(xué)法時(shí)，需要讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成交際活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，每名學(xué)生都需要扮演不同的角色來(lái)完成任務(wù)，這不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)思考和解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也會(huì)得到提升。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大關(guān)系，而交際教學(xué)法通過(guò)引入真實(shí)的交際活動(dòng)，能夠使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)。此外，在應(yīng)用交際教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中也需要考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際水平，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還可以有效提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果。

三、交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差異

在英語(yǔ)教學(xué)中，與學(xué)生的互動(dòng)十分重要，這里的互動(dòng)主要是指兩人或兩人以上之間的感覺(jué)或想法的協(xié)作交流，導(dǎo)致彼此產(chǎn)生相互作用。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中能夠更加快速地獲得信息，因此，無(wú)論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是交際教學(xué)法，都十分注重與學(xué)生的互動(dòng)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師將大量的精力投入到教授學(xué)生單詞、語(yǔ)法等知識(shí)上，教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)，學(xué)生與教師的互動(dòng)往往非常有限。而在交際教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、問(wèn)題解答等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，這不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與感，還能提升他們的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組合作的方式完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生在合作的過(guò)程中可以互相學(xué)習(xí)。

四、當(dāng)前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

目前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往只能依靠PPT、板書(shū)、錄音、教材等，在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生往往被動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，或者按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械式的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏思考，無(wú)法在日常交流中使用英語(yǔ)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這就導(dǎo)致學(xué)生只追求較高的考試分?jǐn)?shù)，而不會(huì)在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)等方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的準(zhǔn)確把握

中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較差，只有少部分學(xué)生擁有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而許多教師在日常教學(xué)中并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，還是按照統(tǒng)一的教學(xué)方案和計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

（三）缺乏專(zhuān)門(mén)的教材與參考資料

人們對(duì)于中專(zhuān)教育的關(guān)注不足，相應(yīng)的資源也較為缺乏，這點(diǎn)在教材方面體現(xiàn)得十分明顯，比如許多中專(zhuān)院校的英語(yǔ)教材與本科院校使用的教材相同，但是這些教材的難度對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)講普遍較高，這就給中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)阻礙。

五、交際教學(xué)法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

實(shí)踐證明，枯燥單一的教學(xué)方式往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，尤其是對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣。因此，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，只有這樣才能充分發(fā)揮交際教學(xué)法的價(jià)值。首先，為了確保課堂教學(xué)的生動(dòng)性，教師需要在應(yīng)用交際教學(xué)法時(shí)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將二者進(jìn)行有效融合。比如，在對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示汽車(chē)圖片，并提問(wèn)“Ask students to name their favorite type of car in English based on the picture and briefly state the reason.”。由于汽修專(zhuān)業(yè)的男生較多，因此會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，并思考如何用英語(yǔ)進(jìn)行回答?？紤]到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此教師允許學(xué)生利用中文進(jìn)行回答，并思考如何將答案翻譯成英語(yǔ)。其次，教師在教學(xué)中，還需要引入真實(shí)的場(chǎng)景對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解和掌握實(shí)際工作中可能用到的語(yǔ)言表達(dá)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以引入社會(huì)熱點(diǎn)、流行文化等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性。最后，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)都不是相互獨(dú)立的，教師在應(yīng)用交際教學(xué)法時(shí)，還需要注重學(xué)科融合，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加輕松地掌握與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中更好地進(jìn)行知識(shí)拓展。

（二）注重生活情境的創(chuàng)設(shè)

從語(yǔ)言交際的角度來(lái)看，教師需要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此在應(yīng)用交際教學(xué)法時(shí)，教師還需要學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，并結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造貼近真實(shí)生活的交際氛圍，以便進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。因此，教師在日常教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的興趣以及教材主題，將與日常生活相關(guān)的內(nèi)容融入活動(dòng)設(shè)計(jì)中，比如針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)時(shí)以購(gòu)物為情境，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，開(kāi)展相應(yīng)的模擬對(duì)話，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，完成教師布置的任務(wù)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在應(yīng)用交際教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供更多的表達(dá)交際的機(jī)會(huì)，只有這樣才能讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種教學(xué)方式，并積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。首先，在教學(xué)中，小組活動(dòng)是增強(qiáng)生生互動(dòng)最直接的方式，教師在應(yīng)用交際教學(xué)法的過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)多樣化的小組活動(dòng)，幫助學(xué)生在小組合作的過(guò)程中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。比如，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展模擬商業(yè)會(huì)議的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，模擬兩個(gè)企業(yè)展示商品或者談判的場(chǎng)景。教師先為學(xué)生介紹談判背景：“這個(gè)企業(yè)主要業(yè)務(wù)是售賣(mài)果汁，某活動(dòng)在舉辦時(shí)需要為客人提供果汁，所以這兩個(gè)企業(yè)就果汁的價(jià)格進(jìn)行了商議，請(qǐng)大家自由結(jié)組，選擇想要扮演的角色，并用英語(yǔ)開(kāi)始談判工作?！?/p>

（四）做好課堂評(píng)價(jià)工作

教師想要對(duì)交際教學(xué)法的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，需要做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，單一的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因此教師需要采用多種評(píng)價(jià)手段，確保課堂評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性。而且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免不科學(xué)的評(píng)價(jià)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具備多元化的特點(diǎn)，不僅局限于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的評(píng)估，還要全面考查學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在傳統(tǒng)的聽(tīng)力、筆試的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，還可以引入學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如，教師可以在教學(xué)完成之后利用問(wèn)卷的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生審視自身的學(xué)習(xí)成果。其次，教師應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的合理結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)，主要指在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性、持續(xù)性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并加以指導(dǎo)和改進(jìn)。例如，在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)和課堂討論，通過(guò)觀察和記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分層，比如，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，那么教師就需要針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中的態(tài)度、進(jìn)步情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中則需要結(jié)合學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)以及學(xué)生自評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查，確保針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都能夠做到客觀公平的評(píng)價(jià)。

（五）結(jié)合教學(xué)情況研發(fā)教材

為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教材進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)。首先，中專(zhuān)院校需要成立教材研發(fā)小組，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與到教材研發(fā)中。為了加快教材研發(fā)進(jìn)度，需要確保小組成員有較高的英語(yǔ)教學(xué)水平以及對(duì)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有充分的了解。在研發(fā)的過(guò)程中，教師需要收集大量的素材，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，添加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際需要。其次，在教材研發(fā)的過(guò)程中，教師不僅需要注重對(duì)實(shí)體教材開(kāi)發(fā)，還需要積極開(kāi)發(fā)線上教材，可以與軟件開(kāi)發(fā)人員溝通交流，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中為學(xué)生定期提供線上答疑、英語(yǔ)交流常用詞匯、不同專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)使用場(chǎng)景等內(nèi)容。通過(guò)這種方式，教師能夠幫助學(xué)生在課后進(jìn)行有效的英語(yǔ)交流，進(jìn)而切實(shí)提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用交際教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是目前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況采取有效的措施，只有這樣才能充分發(fā)揮交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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