摘 要：多模態(tài)教學(xué)是指在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用多種感官來(lái)傳遞信息，讓學(xué)生在豐富的感官刺激中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、獲取英語(yǔ)技能。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，利用主題引領(lǐng)，開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析，并以主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)為例，對(duì)其具體應(yīng)用策略進(jìn)行闡述，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多模態(tài)教學(xué)；主題引領(lǐng)；實(shí)踐分析

作者簡(jiǎn)介：楊婷（1991-），女，貴州黔西人，黔西市錦繡學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育信息化越來(lái)越普及，各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展信息化教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。在此背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，也無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種媒體呈現(xiàn)手段，通過(guò)多種感官系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)是新課改背景下的一種新型教學(xué)方法，它通過(guò)整合不同的教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言形式和文字形式的教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，在課堂上受到多種感官刺激，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)綜合能力。因此，教師應(yīng)該積極將多模態(tài)教學(xué)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富的感官刺激下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究。

一、多模Nk6atPT8ZF4yPAE2WaCTSQ==態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵

人類通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)這五種感官來(lái)感知世界，通過(guò)不同的感覺(jué)器官與外界的相互作用，我們稱之為“模態(tài)”，比如我們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等進(jìn)行感知，這些都是模態(tài)的表現(xiàn)。多模態(tài)教學(xué)就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中引入視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、觸覺(jué)模態(tài)、嗅覺(jué)模態(tài)和味覺(jué)模態(tài)的呈現(xiàn)方式，通過(guò)整合多種媒體教學(xué)資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使其更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。其中視覺(jué)是多模態(tài)教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片、視頻等直觀地向?qū)W生傳遞信息，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)；聽(tīng)覺(jué)是指教師在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)可以通過(guò)播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；觸覺(jué)是指教師在教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)可以通過(guò)動(dòng)手操作等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多模態(tài)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有較大的優(yōu)勢(shì)，它不僅可以使教師在教學(xué)的過(guò)程中更加直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，還能有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合能力的提升。

二、多模態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）豐富性

多模態(tài)教學(xué)方法包含視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及嗅覺(jué)等多種感官的參與，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)模態(tài)，使學(xué)生可以通過(guò)感官獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在開(kāi)展環(huán)保主題教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)一段關(guān)于環(huán)保的音頻，再看一段環(huán)保宣傳海報(bào)，然后通過(guò)多重感官的感受理解環(huán)保的意義。在學(xué)習(xí)與自然與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)自然環(huán)境的圖片，再讓學(xué)生看一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境的視頻；在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本；在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述自己身邊的環(huán)保問(wèn)題。這些方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?gòu)?qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)并形成更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，多模式教學(xué)的豐富性還體現(xiàn)在它能夠通過(guò)多種模態(tài)的多重變換，使學(xué)生的多重感官得到全面調(diào)動(dòng)，充分提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

（二）系統(tǒng)性

由于多模態(tài)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，因此，在教學(xué)中，教師可通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)將各種模態(tài)進(jìn)行整合，進(jìn)而形成一種較為完善的教學(xué)體系。在目前的教學(xué)中，語(yǔ)言模態(tài)是被多數(shù)教師所使用的一種教學(xué)方式，但多數(shù)教師也僅僅局限于語(yǔ)言模態(tài)的教學(xué)，難以將其他模態(tài)融入教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，缺少趣味性。而在多模態(tài)教學(xué)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中可利用多媒體、實(shí)物、圖片、積木以及動(dòng)畫(huà)等多種手段，將各個(gè)模態(tài)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。例如，在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，教師可引入圖片和動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，從圖片和動(dòng)畫(huà)中獲得更多的信息。此外，多模態(tài)教學(xué)的系統(tǒng)性還可以讓學(xué)生基于不同模態(tài)了解單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，在單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用多媒體播放單詞的讀音，并展示相關(guān)圖片，這樣可以使學(xué)生更加直觀地理解單詞，從而加深印象。此外，教師還可采用實(shí)物展示的方式，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有更加直觀、深入的理解，同時(shí)還能使其從多個(gè)感官方面對(duì)單詞進(jìn)行記憶。

（三）順應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育改革也向著信息化、數(shù)字化的方向推進(jìn)，而多模態(tài)教學(xué)也順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)，為教育改革提供了新的思路。多模態(tài)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)充分融入英語(yǔ)教學(xué)中，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，多模態(tài)教學(xué)還能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，有效提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以課堂教學(xué)為主，教師只能夠通過(guò)黑板、粉筆和紙張對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能。而在多模態(tài)教學(xué)中，教師可以通過(guò)聲音、圖片、視頻等多種手段進(jìn)行多感官表達(dá)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)多模態(tài)教學(xué)中，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和溝通，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐策略

主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)合理地應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方式和教學(xué)手段，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)主題進(jìn)行深度挖掘和整合，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)以及人文情懷，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在主題引領(lǐng)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該遵循一定的原則，比如主題引領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，從而實(shí)現(xiàn)主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)目標(biāo)。

（一）深入剖析教材，確定教學(xué)主題

在主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入剖析教材，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)主題。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Ways to go to school”時(shí)，教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，該單元教學(xué)重點(diǎn)為on foot、by bike、by bus、by taxi、by plane等詞匯和短語(yǔ)，因此確定教學(xué)主題為“交通工具”。通過(guò)這一主題引領(lǐng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)交通的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等教學(xué)工具，將圖片、視頻、音樂(lè)等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，了解關(guān)于不同交通工具的英語(yǔ)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行模態(tài)選擇

在主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的多模態(tài)教學(xué)模式，充分利用課堂中的教學(xué)資源，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。比如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Where did you go？”的教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確這一單元的話題是對(duì)過(guò)去所發(fā)生的事進(jìn)行討論和描寫(xiě)，所以這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述在不同時(shí)間下所做的事，表達(dá)自己曾經(jīng)的經(jīng)歷。因此，教師可以以視覺(jué)聯(lián)合聽(tīng)覺(jué)的形式，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)來(lái)了解不同人物的經(jīng)歷，并配合語(yǔ)言交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)表達(dá)自己曾經(jīng)的經(jīng)歷。教師可以通過(guò)視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解視頻中人物所做的事，圍繞單元主題進(jìn)行討論和交流。同時(shí)，在這一單元教學(xué)中，教師也可以借助多媒體課件等教學(xué)資源，將教材main scene和talk兩個(gè)部分的圖片、對(duì)話等內(nèi)容，與learn部分等內(nèi)容梳理整合成一個(gè)John的旅行回憶美篇，再呈現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂地向?qū)W生展示John所做的事情。教師通過(guò)這種方式讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題，并且采取任務(wù)型教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)多模態(tài)來(lái)感知語(yǔ)言、詞法和句法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方式

在主題引領(lǐng)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)擺脫單一模態(tài)的教學(xué)束縛，合理應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方式和手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，具體設(shè)計(jì)方案參考如下：

1.視覺(jué)模態(tài)教學(xué)：以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Ways to go to school”的教學(xué)為例，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體課件、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式向?qū)W生展示不同交通工具，并用亮色標(biāo)注出不同交通工具相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，從而讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地掌握相關(guān)知識(shí)。其次教師可以運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、圖畫(huà)藝術(shù)或動(dòng)作等具有表達(dá)意義的視覺(jué)手段，幫助學(xué)生更好地理解不同單詞的含義。

2.聽(tīng)覺(jué)模態(tài)教學(xué)：以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6“How do you feel？”的教學(xué)為例，教師可以利用歌曲串燒的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中快速感受到不同場(chǎng)景的氣氛，并在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和心情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加直觀地理解不同感受對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式。其次，在對(duì)本單元的重點(diǎn)單詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放單詞的讀音，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以通過(guò)視頻的形式教學(xué)該單詞，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)該單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

3.情景模態(tài)創(chuàng)設(shè)：教師在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)時(shí)可以以多媒體課件為主，結(jié)合實(shí)物、圖片等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生以互動(dòng)、討論的方式，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官來(lái)綜合感受不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)表達(dá)差異。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit3 “My weekend plan”的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“My weekend plan”為主題的交流大會(huì)，并邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行模仿對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)、肢體語(yǔ)言和表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的周末計(jì)劃，并通過(guò)多媒體工具將相關(guān)單詞進(jìn)行展示，通過(guò)聲音、顏色、音樂(lè)等多種形式來(lái)增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

多模態(tài)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的，它不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)受到多種感官刺激，還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，從而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。尤其是主題引領(lǐng)下的多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)還可以將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引入多模態(tài)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)丹.小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].閱讀，2024（7）：36-39.

[2]俞愛(ài)英.基于多模態(tài)話語(yǔ)分析的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐探析[J].海外英語(yǔ)，2023（21）：204-207.

[3]李菁菁.多模態(tài)視野下小學(xué)英語(yǔ)課堂建構(gòu)之探[J].教育界，2023（30）：80-82.

[4]孫于洋.基于語(yǔ)篇意識(shí)的多模態(tài)小學(xué)英語(yǔ)情境化詞匯教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2023（18）：86-89，96.

[5]龔柯寧，郭玉屏.多模態(tài)教學(xué)方法在小學(xué)音標(biāo)課堂中的設(shè)計(jì)[J].海外英語(yǔ)，2023（14）：158-160.