摘 要：本文對(duì)“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探究，分析了傳統(tǒng)作業(yè)模式存在的問(wèn)題，提出了“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)的優(yōu)化策略和實(shí)施步驟，包括教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和作業(yè)設(shè)計(jì)理念、突出作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)、精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容等策略，旨在提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)；課后作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：黃翠玲，揭陽(yáng)市普寧市流沙第三小學(xué)。

隨著“雙減”政策的實(shí)施，教育領(lǐng)域?qū)φn后作業(yè)質(zhì)量和效果提出了更高的要求。本文以人教版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “My weekend plan”為例，探討“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式存在的問(wèn)題。首先分析了傳統(tǒng)作業(yè)模式存在的問(wèn)題，之后提出了“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)優(yōu)化策略與實(shí)施步驟，旨在通過(guò)改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)模式存在的問(wèn)題

（一）缺乏貼近生活的趣味性內(nèi)容

傳統(tǒng)作業(yè)模式的主要問(wèn)題之一是缺乏貼近生活的趣味性內(nèi)容，即傳統(tǒng)作業(yè)通常偏向于枯燥的填空題和書(shū)面練習(xí)，缺乏與學(xué)生日常生活相關(guān)的趣味性內(nèi)容，這使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣和動(dòng)力。比方，學(xué)生可能更喜歡通過(guò)實(shí)際活動(dòng)或做游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地完成枯燥乏味的書(shū)面題目。

（二）忽視學(xué)生的個(gè)體差異和興趣

傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往忽視學(xué)生的個(gè)體的差異和興趣所在。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和個(gè)人愛(ài)好，但傳統(tǒng)作業(yè)往往是一刀切的形式，并無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。實(shí)際上，某些學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)化學(xué)習(xí)，而某些學(xué)生可能更偏好聽(tīng)覺(jué)化學(xué)習(xí)或?qū)嵺`化學(xué)習(xí)。

（三）作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重

傳統(tǒng)作業(yè)模式具有作業(yè)量大的特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)了較重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，大量的作業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)生在課后沒(méi)有足夠的時(shí)間去參加課外活動(dòng)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或休息放松，從而影響到學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。此外，過(guò)多的作業(yè)可能使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成效。

二、“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)優(yōu)化策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和作業(yè)設(shè)計(jì)理念

1. 尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生興趣和需求。

“雙減”背景下，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和作業(yè)設(shè)計(jì)理念，以更好地尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生興趣和需求，并探索多樣化的教學(xué)方法和作業(yè)形式。首先，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)人喜好。例如，針對(duì) “My weekend plan”這個(gè)單元，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置設(shè)計(jì)不同形式周末計(jì)劃的作業(yè)。有些學(xué)生可能更喜歡運(yùn)用英語(yǔ)描述戶外活動(dòng)，如使用短語(yǔ) “take a trip” 和 “go hiking”及相關(guān)內(nèi)容，而其他學(xué)生可能更傾向于談?wù)撾娪盎蛸?gòu)物。在描述周末計(jì)劃的書(shū)面交流中，可以引入繪畫(huà)或手工制作的元素。例如，一位喜歡戶外活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)繪制一幅周末休閑活動(dòng)的計(jì)劃圖，用英文標(biāo)注 “see a film”和 “go to the supermarket”及相關(guān)內(nèi)容。

2. 探索多樣化教學(xué)方法和作業(yè)形式。

在探索多樣化的教學(xué)方法和作業(yè)形式方面，教師可以采取一系列創(chuàng)新且具有啟發(fā)性的策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用信息技術(shù)和多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在一個(gè)有意義的情境設(shè)中，通過(guò)解決問(wèn)題或完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。例如，針對(duì)“My weekend plan”這一主題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生以“be going to”為主題句型，完成制訂周末計(jì)劃的課后作業(yè)，并結(jié)合口頭或書(shū)面交流，描述自己的計(jì)劃。

（二）突出作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性

1. 突出教學(xué)目標(biāo)，注重能力培養(yǎng)。

突出教學(xué)目標(biāo)并注重能力培養(yǎng)在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，特別是對(duì)話編寫(xiě)和表演這樣的作業(yè)，可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，對(duì)話編寫(xiě)和表演這樣的作業(yè)能夠幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的句型和詞匯。學(xué)生在完成課后作業(yè)過(guò)程中運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的句型，如 “Can I help you？” 和 “I'm going to buy...”等進(jìn)行有關(guān)超市購(gòu)物的對(duì)話，不僅可以加深對(duì)這些句型的理解，還能夠在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和溝通表達(dá)技能。在小組內(nèi)編寫(xiě)和表演對(duì)話，要求學(xué)生共同協(xié)作，相互交流意見(jiàn)和想法，達(dá)成共識(shí)，從而培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通技巧。

2. 與課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)相匹配。

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)與課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)相匹配，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

首先，針對(duì)語(yǔ)言能力，教師可各種形式的口頭和書(shū)面練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和交流方面的能力提升；其次，針對(duì)文化意識(shí)，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解和體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化，通過(guò)相關(guān)話題和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力；再次，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)啟發(fā)性的作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如提出開(kāi)放性問(wèn)題或設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力；最后，作業(yè)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，包括自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)

1. 創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)知識(shí)的活學(xué)活用。

教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，模擬日常生活中的交流情境，以期提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和溝通技巧。學(xué)生可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的句型和詞匯，例如“What are you going to do？”和“Where are you going？”來(lái)展開(kāi)對(duì)話，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自然流暢的交流，這對(duì)于提升他們的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力理解能力非常有益。此外，小組合作學(xué)習(xí)可促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成效。

2. 引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

教師可通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，課后作業(yè)可設(shè)計(jì)為Alice和Sam在周末早上互相交流周末計(jì)劃的內(nèi)容：

這樣的交流情境讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，在日?；顒?dòng)中獲得語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)

1. 設(shè)計(jì)多元化的英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維，教師可以設(shè)計(jì)多元化的英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)。這些作業(yè)包括：英語(yǔ)演講作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)和經(jīng)歷，提升口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心；英語(yǔ)歌曲演唱作業(yè)，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音和語(yǔ)感；英語(yǔ)辯論作業(yè)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言能力。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)短文、詩(shī)歌或小故事，展現(xiàn)他們的想象力和語(yǔ)言技能。

（五）精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容

1. 注重作業(yè)質(zhì)量而非數(shù)量。

在英語(yǔ)教學(xué)中，精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容的重要性不言而喻。教師應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，這意味著教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和實(shí)際意義，能夠真正幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容和形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；教師需要注重作業(yè)的思考性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題或提出自己的觀點(diǎn)；教師應(yīng)提供及時(shí)有效的反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

2. 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容。

教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)體差異，因材施教，設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平和興趣的作業(yè)內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)確保作業(yè)的完成度和質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)體差異，包括他們的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好。然后，教師根據(jù)這些信息，設(shè)計(jì)不同難度和形式的作業(yè)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，為其提供深入思考和探索的空間；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力待提升的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)更基礎(chǔ)和容易理解的作業(yè)內(nèi)容，以幫助他們建立學(xué)習(xí)信心。

三、“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)實(shí)施步驟

“雙減”背景下，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)的實(shí)施至關(guān)重要，首先，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)要求，確保作業(yè)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，注重學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)差異化作業(yè)，讓學(xué)生靈活選擇作業(yè)形式和內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。再次，教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和溝通技巧的提升，同時(shí)提供指導(dǎo)和支持，建立有效的反饋機(jī)制，以確保學(xué)生能夠得到及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。最后，教師利用多種教學(xué)資源和技術(shù)手段豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與家長(zhǎng)形成合作共識(shí)，保持良好溝通，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，確保作業(yè)順利實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)與作業(yè)目標(biāo)

（一）作業(yè)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)評(píng)價(jià)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。其目的在于量化評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，并確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相一致，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方法，包括定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，定量評(píng)價(jià)用于評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，定性評(píng)價(jià)可以通過(guò)提供具體的反饋意見(jiàn)和建議以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

通過(guò)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和反饋，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定作業(yè)目標(biāo)

作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，確保二者的一致性，以有效指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。教師應(yīng)明確作業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生提供具體指導(dǎo)，幫助他們順利達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。

例如，“My weekend plan”這個(gè)單元的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生理解對(duì)話大意并回答問(wèn)題，掌握句型“be going to do sth.”，以及培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣。相對(duì)應(yīng)地作業(yè)目標(biāo)可以設(shè)置為通過(guò)朗讀、角色表演和編對(duì)話等方式，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并展示自己的周末計(jì)劃。教師可使用評(píng)價(jià)量化表，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)流暢度、語(yǔ)言準(zhǔn)確性和應(yīng)用能力，將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好和待提升三個(gè)等級(jí)，以量化評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

五、回顧展望

在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)定明確的作業(yè)目標(biāo)并緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，可使學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有較高的課堂參與度，他們通過(guò)角色表演、對(duì)話創(chuàng)編等活動(dòng)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。由此展望未來(lái)，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力。這包括探索更多樣化和生活化的作業(yè)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和實(shí)際意義的作業(yè)內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文探討了“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)分析傳統(tǒng)作業(yè)模式存在的問(wèn)題，提出了“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)的優(yōu)化策略和實(shí)施步驟。作業(yè)評(píng)價(jià)和作業(yè)目標(biāo)是課后作業(yè)質(zhì)量的重要保證，教師需要以明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

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