摘 要：主題拓展是“愛種子”教學(xué)模式的第三個(gè)環(huán)節(jié)，是在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和互動(dòng)探究環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，依托單元主題創(chuàng)設(shè)任務(wù)式拓展活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行閱讀和作品創(chuàng)編活動(dòng)，并在作品展演中開展互評(píng)互學(xué)活動(dòng)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和文化涵養(yǎng)，并有效落實(shí)新課標(biāo)理念下的“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“愛種子”教學(xué)模式；主題拓展；語(yǔ)篇；課堂范式；“教—學(xué)—評(píng)”一體化

作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)銀清，廣東省廣州市從化區(qū)河濱小學(xué)。

為更好地引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，達(dá)到學(xué)科育人的目的，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、全面地解讀，以整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉語(yǔ)篇主題，挖掘其育人價(jià)值，為主題活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)。本文結(jié)合教科版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 3 “Body”的主題拓展教學(xué)來簡(jiǎn)單闡述如何立足主題意義、依托語(yǔ)篇話題，在新課標(biāo)理念下應(yīng)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化主題拓展課堂范式。

一、“愛種子”教學(xué)模式下的單元主題意義探究

（一）新課標(biāo)挖掘單元主題

新課標(biāo)指出，對(duì)語(yǔ)篇的深入解讀通常要圍繞三個(gè)重要問題，即語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么（What），語(yǔ)篇傳遞的意義是什么（Why），語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)（How）。教科版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 3的話題是Body，主要語(yǔ)言點(diǎn)是表示身體部位的單詞和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作指令，如wash your face、clean your ears、wash your hands、touch your nose等，還有句型 “Let's...” “Don't touch ....”Unit5的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是提出清潔建議; Unit6則以游戲的形式運(yùn)用所學(xué)句型，發(fā)出動(dòng)作指令并回應(yīng)。通過上述兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能夠描述身體部位，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。Story time板塊則能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立正確的規(guī)則意識(shí)，從而熱愛自己的身體。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，可明確各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容（見圖1）。

下面以第五課時(shí)為例進(jìn)行論述。本課時(shí)子主題為“Love our bodies”，教學(xué)內(nèi)容分析如下：

What：本課時(shí)語(yǔ)篇為對(duì)話文本，涉及“Body”，以談?wù)撉鍧嵣眢w、正確發(fā)出指令和作出簡(jiǎn)單的回應(yīng)為主要話題，依托Story time 板塊中Aki和Jiamin玩身體指令用語(yǔ)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生正確用身體語(yǔ)言做事情，在真實(shí)情境中完成建議卡或活動(dòng)卡的制作。

Why：學(xué)生梳理本模塊所學(xué)的詞匯和句型，學(xué)習(xí)有關(guān)指令的知識(shí)，并能對(duì)他人發(fā)出正確的指令和作出簡(jiǎn)單的回應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生要有禮貌，有規(guī)則意識(shí)，尊重他人，愛護(hù)自己。

How：該語(yǔ)篇涉及有關(guān)身體部位的單詞和發(fā)出指令的動(dòng)作，學(xué)生通過閱讀故事，在聽、說、演過程中了解更多關(guān)于身體部位的單詞和指令用語(yǔ)；通過完成建議卡或活動(dòng)卡的制作等實(shí)踐性任務(wù)，知道要清潔身體，正確用身體語(yǔ)言表達(dá)自己。

（二）基于單元主題，明確教學(xué)目標(biāo)

在整體研讀教材的基礎(chǔ)上，教師細(xì)化本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?；谇懊鎺渍n時(shí)的學(xué)習(xí)確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1. 在看、聽、說、讀，演的活動(dòng)中，梳理與本單元主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。

2. 能圍繞清潔身體的主題，正確發(fā)出指令和作出簡(jiǎn)單的回應(yīng)，完成朗誦、制作建議卡或活動(dòng)卡等實(shí)踐性任務(wù)。

3. 能正確區(qū)分body language，并能在真實(shí)的語(yǔ)境中正確用身體做事情。

二、“愛種子”教學(xué)模式下主題拓展課堂范式流程圖

三、“愛種子”教學(xué)模式下主題拓展教學(xué)實(shí)施策略

教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究主題意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為主題意義探究的主體和主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。

（一）巧用熱身活動(dòng)，喚醒知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀前的導(dǎo)入活動(dòng)可以喚醒學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，搭建新知學(xué)習(xí)的橋梁。在正式進(jìn)入故事閱讀之前，教師需要圍繞單元主題或語(yǔ)篇話題設(shè)計(jì)相關(guān)的熱身活動(dòng)，激活學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知，為故事的深入閱讀和主題意義探究做好充分準(zhǔn)備。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：課堂教學(xué)伊始，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)。

熱身活動(dòng)： 用“Let's dance” 的方式回顧跟身體有關(guān)的指令，如洗頭發(fā)、洗手、洗臉等，引領(lǐng)學(xué)生感知主題，為接下來的故事閱讀和主題活動(dòng)的拓展做好鋪墊。除此之外，教師也可以采取歌曲或者游戲的形式進(jìn)行熱身，巧妙地導(dǎo)入本節(jié)課主題。

（二）梳理知識(shí)框架，形成整體認(rèn)知

主題拓展課堂中，思維導(dǎo)圖是支架。思維導(dǎo)圖可以喚醒學(xué)生對(duì)于整個(gè)單元主題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給予學(xué)生單元話題的框架內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生自主加工文本信息和構(gòu)建知識(shí)，并在相關(guān)場(chǎng)景中交流拓展，思維品質(zhì)得以發(fā)展。

【Task1】第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“Let's build”，該任務(wù)用于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理有關(guān)“body”的語(yǔ)言知識(shí)，再次形成關(guān)于身體的整體語(yǔ)言認(rèn)知。

在本環(huán)節(jié)，教師先通過思維導(dǎo)圖整理本單元的核心詞匯，利用問題“Do you know the name of the robot？ If you can say the bodies， the robot will say hello to you. ”刺激學(xué)生搶答說出機(jī)器人的身體部位單詞。接著，又設(shè)計(jì)了“Play the firework”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)中文意思說出有關(guān)身體的指令短語(yǔ)。最后，學(xué)生在小組中，根據(jù)圖片內(nèi)容，仿照例子和同學(xué)討論與身體部位有關(guān)的話題。如“A：Wash your hands. B/C/D： OK.”，從而充分開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作、交流、互助和幫扶，共同復(fù)習(xí)鞏固本單元的語(yǔ)言知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)文本任務(wù)，提升閱讀能力

主題拓展課堂中，故事資源是載體。教師要通過閱讀故事創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，以解決問題為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)。

【Task2】第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“Let's read” 。本節(jié)課的繪本資源為課本第36頁(yè)的Story time。在“Let's read” 環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)以下的教學(xué)活動(dòng)：

Look and answer. 觀察圖片，猜測(cè)文本大意。讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)故事的主人公是誰(shuí)。

Watch and answer. 問題導(dǎo)入，初步理解故事內(nèi)容。第一次播放動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答“What are they doing？”，了解人物的活動(dòng)。

Watch and choose. 再次觀看，了解故事脈絡(luò)。第二次播放動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答 “How many body parts are mentioned？ ”。

Read and number.自行朗讀，深化理解。學(xué)生進(jìn)行圖片環(huán)游，自行閱讀課本第36頁(yè)的Story time，并把句子的數(shù)字編號(hào)寫在相應(yīng)的圖片中，再一次明確故事細(xì)節(jié)。

Let's read. 設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師可設(shè)計(jì)跟讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種方式的朗讀，在糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，也為學(xué)生的演讀做好準(zhǔn)備。

反思交流，強(qiáng)化情感教育。在故事的結(jié)尾，向?qū)W生提出疑問“Why was Ben unhappy？ ”。學(xué)生在反思交流中懂得要有規(guī)則意識(shí)，尊重他人，愛護(hù)自己。這個(gè)活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，深化主題意義，達(dá)到學(xué)科育人目的。

這幾個(gè)活動(dòng)是教師提供可視化學(xué)習(xí)資源（動(dòng)畫）基礎(chǔ)上，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下逐步開展的。學(xué)生可拓展運(yùn)用與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)為完成下面的創(chuàng)造性任務(wù)作鋪墊。

（四）搭建支架示范，形成創(chuàng)造性成果

主題拓展課堂中，支架示范是關(guān)鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的故事，參考教師提供的支架獨(dú)立或者合作進(jìn)行故事再創(chuàng)作，如設(shè)計(jì)明信片、繪制海報(bào)、制作活動(dòng)卡，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果。

【Task3】第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“Let's create”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的Story time，參考教師提供的支架，通過小組合作完成建議卡或活動(dòng)卡的制作。

教師先給學(xué)生提供作品范例“1. Wash your face. 2. Clean your feet. 3. Don't touch your eyes. ”，然后給予學(xué)生清晰的作品創(chuàng)編指引和充分的語(yǔ)言輸入。接著，教師出示制作作品的框架和步驟，提供語(yǔ)言支架，讓學(xué)生以小組合作形式完成建議卡或活動(dòng)卡的制作。學(xué)生按照“任務(wù)—分工—?jiǎng)?chuàng)編—展示”開展多層次的小組合作學(xué)習(xí)。教師可這樣布置任務(wù)：我們的身體可以做很多事情，首先我們要清潔我們的身體， 除了這些還可以做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇以下一個(gè)情境，制作建議卡或活動(dòng)卡。A. 清潔建議卡； B. 課堂指令活動(dòng)卡；C. 游戲活動(dòng)卡。按以下四個(gè)步驟來制作：

Step1：小組成員選擇圖片。

Step2：小組成員根據(jù)圖片內(nèi)容提出正確的建議或活動(dòng)要求。

Step3：把建議或活動(dòng)要求寫在卡片上。

Step4：小組成員在組內(nèi)用自己喜歡的方式展示作品，如朗誦或表演。

在學(xué)生制作時(shí)，教師提醒學(xué)生注意作品要求：正確合理，規(guī)范書寫，富有創(chuàng)意；在小組交流時(shí)聲音響亮，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。

（五）運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

【Task4】第四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“Let's share”，目標(biāo)在于通過對(duì)小組作品的分享展示，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力和語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力。通過互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握互學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和批判性思維，和培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度，促進(jìn)良好品格的形成?！癓et's share”環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是小組合作描述、分享、展示自己小組創(chuàng)作的作品和成果；對(duì)小組作品和成果進(jìn)行互賞互評(píng)、互評(píng)互學(xué)。

在展示建議卡或活動(dòng)卡時(shí)，學(xué)生要提取關(guān)鍵信息，關(guān)注活動(dòng)建議的合理性、創(chuàng)意性，小組匯報(bào)的流暢和團(tuán)隊(duì)合作等。這些關(guān)鍵信息，既是建議卡或活動(dòng)卡展示的語(yǔ)言輸出點(diǎn)，也是學(xué)生評(píng)價(jià)作品的關(guān)鍵要素。本次活動(dòng)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能根據(jù)圖片提出正確的建議或活動(dòng)要求；發(fā)音準(zhǔn)確、流暢；小組積極合作匯報(bào)；能有感情朗讀，或有創(chuàng)意性表演。

在本節(jié)課，教師采取以下方式讓學(xué)生展示作品和交流：

優(yōu)秀小組展示。選取了兩個(gè)小組展示作品，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要素說出評(píng)價(jià)的理由和事實(shí)，全班利用答題器進(jìn)行投票互動(dòng)，選出優(yōu)勝小組。

相鄰小組分享，并相互評(píng)價(jià)。教師安排座位前后或左右的相鄰小組分享作品后，再根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互相投票。

教師平臺(tái)反饋。在學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，最后根據(jù)小組的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與創(chuàng)新能力、交流與合作情況進(jìn)行平臺(tái)反饋評(píng)價(jià)。

教師通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互學(xué)，使學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)過程中掌握互學(xué)的方法從而完善小組作品。通過評(píng)價(jià)，教師及時(shí)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并根據(jù)需要提供必要支架和及時(shí)反饋，幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)新課標(biāo)理念下的“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)。

（六）自我評(píng)價(jià)促發(fā)展

最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為Assessment，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表。

評(píng)價(jià)量表的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)情況，還涉及學(xué)生對(duì)本單元詞匯、句型的運(yùn)用，故事閱讀，作品合作完成情況，課堂參與狀態(tài)。教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，從而促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

四、進(jìn)一步優(yōu)化“愛種子”教學(xué)模式下主題拓展的教與學(xué)

“Let's build”環(huán)節(jié)，主要是對(duì)主題知識(shí)的梳理而不是對(duì)重難點(diǎn)詞句的整理。因此，思維導(dǎo)圖應(yīng)該更系統(tǒng)更完整，能體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)本單元的語(yǔ)言知識(shí)體系。除了思維導(dǎo)圖，教師可以采用游戲、競(jìng)賽、情境、關(guān)鍵詞聯(lián)想、詞句接龍、頭腦風(fēng)暴等形式，組織開展小組或集體教學(xué)。

“Let's make ”環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候要注意考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。本課例中，學(xué)生的成果展示方式可以是文本、對(duì)話、小詩(shī)創(chuàng)作，表演等。而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生則要注重文本的輸出。例如，教科版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Module3 “Invitation”的主題拓展任務(wù)是完成邀請(qǐng)信，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。通過完成邀請(qǐng)信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)與同伴積極交往，在交往中學(xué)會(huì)互相尊重、友好互助的良好品質(zhì)。

“Let's share”環(huán)節(jié)，教師要注意以下兩點(diǎn)：一是遴選具有代表性的作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)；二是注意提醒學(xué)生關(guān)注觀察點(diǎn)和評(píng)價(jià)要素。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以使用答題器、舉手投票、舉卡片、貼星星等方式。

教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深入鉆研教材，挖掘主題意義，優(yōu)化新課標(biāo)理念下“教—學(xué)—評(píng)”一體化主題拓展課堂教學(xué)范式。要以學(xué)生為本，圍繞主題開展拓展學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的主題意義，真正提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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