摘 要：與傳統(tǒng)的教案相比，導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，確保中職英語教學(xué)以學(xué)生為中心，主要圍繞學(xué)生的自主探究和實(shí)際需求開展。導(dǎo)學(xué)案是推動(dòng)中職英語教學(xué)改革的重要工具。在中職英語教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)案，能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，賦予他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，并維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

關(guān)鍵詞：新學(xué)考；中職英語；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)

作者簡介：洪小亮（1981-），女，福建晉江人，福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校，講師，研究方向：中職英語教學(xué)。

為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，與職業(yè)教育的發(fā)展需求相符，中職院校遵循助力教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、滿足各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的原則，構(gòu)建了一套以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)體系。在中職英語教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓他們積極學(xué)習(xí)、掌握英語學(xué)科知識(shí)，從而滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

一、新學(xué)考背景下中職英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)構(gòu)想和原則

為進(jìn)一步完善和優(yōu)化中職院校英語課程建設(shè)，并全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平考試通過率，廣大中職英語教師不遺余力地將現(xiàn)有教材、學(xué)業(yè)水平考試題型、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套完整的導(dǎo)學(xué)案。該導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)完整的體系，包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、專業(yè)拓展等多方面內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際英語水平和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而大幅度提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心。導(dǎo)學(xué)案還側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們英語核心素養(yǎng)的提升。此外，教師依托導(dǎo)學(xué)案能有效考查學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐探索能力，充分體現(xiàn)中職英語教材的高質(zhì)量、選擇性、多樣性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)兼顧實(shí)用性、廣泛性、基礎(chǔ)性，更重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念。在這樣的前提下，教師要打造一個(gè)既能滿足學(xué)生學(xué)業(yè)需求，又促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的中職英語教學(xué)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、新學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果反饋

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)

眾多家長在學(xué)前教育階段，往往對(duì)孩子的英語語言啟蒙和積累缺乏足夠的重視。小學(xué)階段，他們的關(guān)注點(diǎn)依然集中在語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)并不重視，初中階段，家長才開始對(duì)孩子的英語成績給予更多關(guān)注。英語作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于對(duì)詞匯的積累，沒有這一基礎(chǔ)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)感到枯燥乏味，很難取得進(jìn)步。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，甚至有的學(xué)生連26個(gè)英文字母都沒有完全掌握。

（二）學(xué)生學(xué)情

中職學(xué)生普遍存在自信心匱乏和進(jìn)取心不足的問題，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而在課堂中往往很難和教師形成有效的配合，更無法按時(shí)完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，中職學(xué)生缺乏系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)策略，這讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中顯得比較吃力。

（三）教學(xué)客觀因素和教學(xué)手段

從教學(xué)層面進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，部分中職英語教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究比較膚淺，沒能把握其精髓，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谑谡n過程中過于依賴教材，沒有圍繞學(xué)業(yè)水平考試的考點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和練習(xí)。另外，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理略顯單一，缺乏必要的分層歸納和拓展，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題，缺乏足夠的匹配性。長此以往，學(xué)生在這種教學(xué)模式下會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，對(duì)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展造成極大的阻礙。因此，教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三、新學(xué)考背景下中職英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與整合策略

（一）以知識(shí)體系為根據(jù)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

為了讓學(xué)生能全面掌握英語知識(shí)并具備良好的認(rèn)知感悟思維，教師要圍繞知識(shí)體系科學(xué)設(shè)計(jì)具有匹配性和整體性的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，突出全面性和系統(tǒng)性，既有助于學(xué)生清晰地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，又能讓學(xué)生掌握語言表達(dá)和交流的內(nèi)在邏輯。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師應(yīng)該挑選和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的背景素材，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解。教師還要重視課程知識(shí)的前后聯(lián)系，靈活化解難點(diǎn)、篩選重點(diǎn)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)合理且有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)案例，以此來開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們?cè)谧晕翌A(yù)習(xí)過程中獲得更豐富的認(rèn)知感悟。通過突顯知識(shí)體系的完整性，教師能進(jìn)一步優(yōu)化和完善導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，在“Can I take your order？”的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知所學(xué)閱讀文章，并圍繞文章題目進(jìn)行思考和探索，找出相應(yīng)的答案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言信息意識(shí)，還幫助他們初步了解所學(xué)內(nèi)容的背景和情境。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生在理解文章過程中遇到的問題或困惑，設(shè)計(jì)相應(yīng)的背景知識(shí)補(bǔ)充材料，如教授學(xué)生進(jìn)入餐廳時(shí)如何用英語進(jìn)行點(diǎn)餐等實(shí)用技能。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中的感知和理解程度，設(shè)計(jì)一系列思考問題，如“你更喜歡哪種類型的餐廳？為什么？”等。通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，既可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并探究自己感興趣或需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高。

（二）以導(dǎo)學(xué)案展開“導(dǎo)學(xué)”

導(dǎo)學(xué)案在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助教師準(zhǔn)確地了解中職學(xué)生的英語水平和他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的期望，更為教師提供寶貴的依據(jù)，從而設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求又能有效吸引學(xué)生注意力的英語課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)學(xué)案反饋的學(xué)情信息，設(shè)計(jì)、組織英語探究活動(dòng)，充分發(fā)揮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，彰顯教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)和啟發(fā)功能。

例如，在“Ready for your campus life”的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)檢測(cè)的結(jié)果反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握基本的人名、來源地等知識(shí)點(diǎn)，并能嘗試性地介紹自己的班級(jí)和校園生活的概況。但令人遺憾的是，只有少數(shù)學(xué)生能分析主系表語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)there be句型的運(yùn)用并不熟練。另外，學(xué)生在代詞和介詞的使用方面也缺乏一定靈活性，在一定程度上阻礙了他們英語語言能力的發(fā)展。在這樣的前提下，教師可將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握there be句型的正確用法，探究介詞和代詞的應(yīng)用規(guī)則。對(duì)此，教師專門設(shè)計(jì)了一系列有針對(duì)性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。在課堂，教師先向?qū)W生展示簡單明了的英語句子，如“I am an English teacher.”“He is a student.”“She is a nurse.”等。之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，推導(dǎo)出“We are educators.”“There are numerous students in our classroom.”等更復(fù)雜的句型。利用這種方式，能成功組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、分析。結(jié)合 be動(dòng)詞在各種情況下的特殊運(yùn)用，學(xué)生可以歸納出主語、謂語的特點(diǎn)，同時(shí)也能在特定的上下文中準(zhǔn)確地運(yùn)用there be句型。教師通過系統(tǒng)的探究和實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的英語語言能力，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持。

（三）設(shè)計(jì)啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是一種有效的教學(xué)工具，其魅力在于能為學(xué)生開辟一片思考和質(zhì)疑的天地，充分彰顯他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的地位。它仿佛是一位引路人，能引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。導(dǎo)學(xué)案能激發(fā)學(xué)生積極思考和合理質(zhì)疑的潛能，不斷深化他們的認(rèn)知感悟。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要將思考和質(zhì)疑的元素融入其中，凸顯導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、助學(xué)作用，并為學(xué)生留出充裕的思考和質(zhì)疑空間。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)注學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)在知識(shí)的海洋中主動(dòng)探索和質(zhì)疑。同時(shí)教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的思考探究題目，為學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉認(rèn)知的舞臺(tái)，在具體練習(xí)中敢于質(zhì)疑、善于思考。

例如，在“Travel planning”的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以圍繞“旅行和生活方式的智慧選擇”“旅行和住宿的合理安排”以及“名勝古跡的魅力探索”等內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的文化知識(shí)積累進(jìn)行思考和探討。如，教師可以要求學(xué)生對(duì)比分析不同旅行方式的利弊，探討如何根據(jù)個(gè)人喜好和預(yù)算制訂最佳旅行計(jì)劃；或引導(dǎo)他們研究各種住宿方式的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，學(xué)會(huì)如何根據(jù)旅行目的和地點(diǎn)作出明智的住宿選擇。另外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些圍繞文章主題的思考題，要求學(xué)生更深入地挖掘文章的具體表達(dá)內(nèi)容，以此來加深他們對(duì)整篇文章的理解。這種啟發(fā)性導(dǎo)學(xué)案能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能豐富他們的邏輯思維和知識(shí)儲(chǔ)備。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的課堂總結(jié)部分

導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，課堂小結(jié)則是這一價(jià)值的重要體現(xiàn)和延伸。對(duì)于中職學(xué)生來說，課堂小結(jié)是一面鏡子，幫助他們了解自身英語學(xué)習(xí)效果和存在的問題；課堂小結(jié)更是一盞明燈，指導(dǎo)他們有效地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要注重課堂總結(jié)部分，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，并將所學(xué)英語知識(shí)整理在一起，再將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等寫下來。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師組織的英語課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的學(xué)習(xí)期待，為教師提供寶貴的教學(xué)反饋信息。在新學(xué)考背景下，中職英語教師應(yīng)該注重導(dǎo)學(xué)案中的課堂總結(jié)部分，將其視為教學(xué)調(diào)整的指南針。

例如，在“Every day”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖或知識(shí)框架圖，以圖形化的方式展現(xiàn)本課所學(xué)的謂語動(dòng)詞的表達(dá)方式，讓知識(shí)更系統(tǒng)化、條理化。同時(shí)教師還應(yīng)該要求學(xué)生挖掘并寫下自己的知識(shí)盲點(diǎn)和收獲，以便他們?nèi)媪私庾约旱膶W(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的針對(duì)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的英語對(duì)話、角色扮演等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓他們思考并記下自己在這些活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并表達(dá)自己對(duì)以對(duì)話、表演為主的教學(xué)方法的看法。學(xué)生完成總結(jié)以后，教師需要及時(shí)收集并翻閱導(dǎo)學(xué)案，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)感受，對(duì)他們所寫的課堂總結(jié)進(jìn)行分析，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求變化情況，了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。這對(duì)于教師設(shè)計(jì)下一輪英語課堂教學(xué)活動(dòng)具有重要的參考價(jià)值，更有助于教師在新學(xué)考背景下更有效地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和需求，從而進(jìn)一步提升他們的英語學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總之，新學(xué)考背景下，中職英語教師正面臨一定教學(xué)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。要想提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，教師必須創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。教師要以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，確保其內(nèi)容的系統(tǒng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)案，以此來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索欲望，引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)未知，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的廣闊天地。當(dāng)然，教師還要圍繞學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸的導(dǎo)學(xué)案，拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，助力他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的道路上不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雷鳳.新學(xué)考背景下中職英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與整合[J].教師，2020（29）：36-37.

[2]王偉.信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)案在中職英語教學(xué)中的整合應(yīng)用[J].中國科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫 教育，2021（10）：198-199.

[3]杜婉華.中職專業(yè)英語課程的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：以“汽車英語”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）：206-208.

[4]徐穎.中職學(xué)校英語學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)研究述評(píng)[J].職業(yè)，2019（19）：116-117.

[5]朱佳佳.高中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019（11）：214.