摘 要 構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)校德育體系是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是學(xué)校有效開(kāi)展德育工作的重要保障。浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)積極探索構(gòu)建符合兒童認(rèn)知規(guī)律、契合學(xué)校辦學(xué)理念的特色德育體系，通過(guò)德育目標(biāo)引領(lǐng)、德育實(shí)施路徑優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了德育文化融合、德育實(shí)踐多維、德育評(píng)價(jià)新穎、德育力量多元，切實(shí)提升了德育工作效果。

關(guān)鍵詞 德育體系；五色德育；家校共育；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介 徐建國(guó)，浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師；陳媛媛，浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，一級(jí)教師

浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)前身是創(chuàng)立于20世紀(jì)50年代的余杭鎮(zhèn)鳳凰完全小學(xué)，因坐落于鳳凰山北麓而得名。2018年，學(xué)校將城東、城南兩個(gè)校區(qū)組成教育集團(tuán)。學(xué)校地處浙江省唯一雙千年古鎮(zhèn)——余杭街道，在余杭文化的浸潤(rùn)下，巧妙挖掘地域特色，充分彰顯“鳳凰”特質(zhì)，秉承“筑巢育鳳凰”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“啟迪智慧、激揚(yáng)夢(mèng)想”的校訓(xùn)，構(gòu)建了“金鳳凰”德育體系，以“德育資源優(yōu)良、德育隊(duì)伍精湛、德育管理順暢、德育效果顯著、德育氛圍濃厚”為目標(biāo)，努力培養(yǎng)“至德、至慧、至健、至美”的“鳳凰少年”。

一、堅(jiān)持目標(biāo)指引，構(gòu)建“五色”德育體系

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校以德、智、體、美、勞五育并舉為價(jià)值追求，旨在幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有優(yōu)良道德品質(zhì)、智慧學(xué)識(shí)、健康體魄、勤勞品質(zhì)、高尚審美的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)校圍繞五育并舉的目標(biāo)，充分整合并系統(tǒng)規(guī)劃德育課程、學(xué)科德育、傳統(tǒng)文化、主題教育、實(shí)踐活動(dòng)等工作，以“五色鳳卡”綜合評(píng)價(jià)為指引，聚焦“五色”德育實(shí)踐，在鳳凰校園文化和五彩育人模式的合力推動(dòng)下，形成了“金鳳凰”德育體系，實(shí)現(xiàn)了德育工作的無(wú)縫銜接與全面覆蓋，在潤(rùn)物無(wú)聲中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化實(shí)施路徑，拓展鑄魂育人天地

學(xué)校圍繞培養(yǎng)“至德、至慧、至健、至美”的“鳳凰少年”的教育目標(biāo)，不斷踐行“五色”德育，全面推進(jìn)并落實(shí)“金鳳凰”德育體系的整體實(shí)施。

（一）潤(rùn)物無(wú)聲，營(yíng)造“鳳凰文化”氛圍

學(xué)校圍繞辦學(xué)理念，積極打造“鳳凰文化”，使環(huán)境文化、精神文化、行為文化等呈現(xiàn)“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態(tài)。內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園環(huán)境不斷滋養(yǎng)著師生的身心，潛移默化地培養(yǎng)優(yōu)雅品格。

學(xué)校不斷優(yōu)化環(huán)境文化，完善現(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校充分利用有限的空間，將一訓(xùn)三風(fēng)、辦學(xué)愿景等內(nèi)容呈現(xiàn)上墻，設(shè)置一系列校園景觀、黨建長(zhǎng)廊、鳳凰種植園、小景觀大世界等，營(yíng)造了濃厚的育人氛圍，讓每一個(gè)角落都成為學(xué)生汲取智慧、傳承美德、堅(jiān)定理想的教育場(chǎng)所。

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展鳳凰教室文化評(píng)比活動(dòng)，以營(yíng)造昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)充滿活力，成為每一位學(xué)生的心靈家園。同時(shí)，學(xué)校注重師生的精神文化建設(shè)，制定“金鸞教師”“鳳凰少年”表彰制度，激勵(lì)教師不忘初心、牢記使命，培養(yǎng)“金鳳凰”；激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、積極向上，成為“金鳳凰”。

（二）多措并舉，開(kāi)展“五色”德育實(shí)踐

一是“紅色德育”樹(shù)理想。紅色代表著熱烈、激情、斗志，紅色德育即理想信念教育。首先，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)思政學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮思政課程主陣地和主渠道作用，以“道德與法治”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本”“小公民”等課程為統(tǒng)領(lǐng)，在其他學(xué)科中有機(jī)融入德育內(nèi)容，注重全科德育、全員德育，構(gòu)建起一體化實(shí)施的“綜合思政”課程。其次，學(xué)校注重夯實(shí)紅領(lǐng)巾陣地建設(shè)，圍繞“鑄魂育人”這一核心任務(wù)，組織開(kāi)展紅色主題教育活動(dòng)，如入隊(duì)儀式、軍訓(xùn)活動(dòng)、清明節(jié)祭英烈、走訪紅色基地等，將校內(nèi)紅色愛(ài)國(guó)主題教育和校外實(shí)踐研學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷、樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，爭(zhēng)做“金鳳凰”。

二是“綠色德育”尚生態(tài)。綠色代表著生機(jī)蓬勃，綠色德育即生態(tài)文明教育。學(xué)校將生態(tài)文明教育與德育有機(jī)融合，以班隊(duì)課活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等作為課程載體，開(kāi)展節(jié)約教育、環(huán)保教育、國(guó)情教育，普及“垃圾分類”“五水共治”“保衛(wèi)藍(lán)天”等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立生態(tài)文明理念，形成正確的發(fā)展觀和生態(tài)觀。學(xué)校還以“綠色教育、綠色學(xué)習(xí)、綠色暢想”為主線，開(kāi)設(shè)環(huán)保主題課程，幫助學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三是“橙色德育”潤(rùn)童心。橙色代表青春活力、自強(qiáng)不息、拼搏進(jìn)取，橙色德育即心理與生命教育。學(xué)校創(chuàng)設(shè)“潤(rùn)心”德育模式，依托心理輔導(dǎo)站的相關(guān)設(shè)施和資源，實(shí)施“五個(gè)一”工程，即開(kāi)通一個(gè)心理服務(wù)平臺(tái)、開(kāi)展一次心理調(diào)查、組織一次專題教育、進(jìn)行一次個(gè)體疏導(dǎo)、舉辦一場(chǎng)專題講座，為全校師生提供全天候、全覆蓋、全方位的心理疏導(dǎo)，筑牢師生心理防線；依托心理素質(zhì)拓展月系列活動(dòng)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的專題性心理教育活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四是“紫色德育”重成長(zhǎng)。紫色寓意睿智和幸福，代表成長(zhǎng)中的智慧，紫色德育旨在讓學(xué)生享受成長(zhǎng)、感恩成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“三禮”“六節(jié)”等豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位“鳳凰少年”飛向?qū)儆谧约旱乃{(lán)天，追求自我的至善至美。其中，“三禮”分別為新生入學(xué)禮、十歲成長(zhǎng)禮、畢業(yè)典禮；“六節(jié)”分別是二月科技節(jié)、四月籃球節(jié)、五月勞動(dòng)藝術(shù)節(jié)、十月體育節(jié)、十二月閱讀節(jié)。學(xué)校針對(duì)各個(gè)主題，開(kāi)展了豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操、增長(zhǎng)才干，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

五是“黃色德育”鑄德行。黃色寓意成熟和收獲，代表成長(zhǎng)中的耕耘和堅(jiān)守，黃色德育即行為教育。學(xué)校以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以文明禮儀實(shí)踐體驗(yàn)為重要途徑，制定《鳳凰小學(xué)一日常規(guī)禮儀方案》《金鳳凰新生行規(guī)訓(xùn)練方案》，為學(xué)生提供行為準(zhǔn)則。學(xué)校推行班級(jí)全員管理的監(jiān)督協(xié)管策略，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神；扎實(shí)開(kāi)展“行規(guī)示范班評(píng)比”“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”等活動(dòng)，讓文明禮儀文化植根在每一位學(xué)生的心中。

（三）家校攜手，打造“五彩”共育模式

學(xué)校通過(guò)家校社三方聯(lián)動(dòng)，打造“五彩”共育模式，深入推進(jìn)育人目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)校通過(guò)家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家委會(huì)、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)學(xué)校、校外輔導(dǎo)員等多種制度和措施，進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)成共育目標(biāo)。

一是家校互動(dòng)聚合力。學(xué)校創(chuàng)新家校協(xié)同溝通體系，每學(xué)年開(kāi)展“1+×焦點(diǎn)會(huì)診式家訪”，將傳統(tǒng)的派單式家訪轉(zhuǎn)變?yōu)橛唵问郊s訪。學(xué)校基于家長(zhǎng)意愿需求、學(xué)生情況分析以及學(xué)校綜合配置，形成了“一生一訂單”的家訪方案；定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)近距離感受學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

二是共同決策擔(dān)主力。學(xué)校成立家委會(huì)，發(fā)揮家委會(huì)在學(xué)校管理中的參謀、監(jiān)督作用，充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)更上一層樓；開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的育兒水平；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流溝通，形成育人合力。

三是志愿服務(wù)添助力。在家委會(huì)的主導(dǎo)下，學(xué)校成立家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，由家長(zhǎng)志愿者負(fù)責(zé)學(xué)生日常上下學(xué)的護(hù)導(dǎo)工作，并協(xié)助學(xué)校進(jìn)行大型會(huì)議、講座、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的組織、引導(dǎo)與服務(wù)工作，以及在家庭教育方面發(fā)揮引領(lǐng)與支持作用。

（四）健全評(píng)價(jià)，涵養(yǎng)德育新樣態(tài)

為了科學(xué)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校根據(jù)“五色”德育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了“五色鳳卡”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并將其與“鳳凰少年”“金鳳凰班級(jí)”相結(jié)合，利用數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建了“金鳳凰”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面且客觀的德育評(píng)價(jià)。

“五色鳳卡”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)是根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)和中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)框架，從品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與實(shí)踐五個(gè)方面設(shè)計(jì)形成的。學(xué)校借助這一多元化的測(cè)評(píng)工具，能夠全面、準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，了解YmzxndHeOZlPrLN5nqqQcA==學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一系統(tǒng)兼顧了評(píng)價(jià)的過(guò)程與結(jié)果、定性與定量、成績(jī)與素養(yǎng)等多重維度，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的均衡性，幫助學(xué)生在細(xì)節(jié)上實(shí)現(xiàn)“微改進(jìn)”“微成長(zhǎng)”，逐步達(dá)成育人目標(biāo)。

學(xué)校通過(guò)數(shù)字化手段，助推實(shí)施“五色鳳卡”綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校以“信息技術(shù)+系統(tǒng)”的方式打通評(píng)價(jià)通道，以“人工智能+教育評(píng)價(jià)技術(shù)”處理數(shù)據(jù)，支持個(gè)性化評(píng)價(jià)?！拔迳P卡”綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)端的信息錄入，對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)、綜合素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，生成個(gè)性化報(bào)告，并為素質(zhì)報(bào)告單提供數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)支持，助力學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成、品德進(jìn)步、學(xué)習(xí)能力發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升和社會(huì)性成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，學(xué)校通過(guò)文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、評(píng)價(jià)育人等途徑，逐步形成了具有余杭特色且有一定區(qū)域影響力的“金鳳凰”德育體系。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化踐行“五色”德育，探索德育成長(zhǎng)路徑，完善德育體系建設(shè)，為德育實(shí)踐注入新的智慧，培養(yǎng)更多有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖瘌P凰”。

責(zé)任編輯︱趙 庭