【摘要】本文以“植被與土壤”為例，探討了高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和實(shí)踐。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)注重跨學(xué)科知識(shí)的整合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、問(wèn)題引領(lǐng)、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例分析，本文總結(jié)了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施建議，為高中地理教學(xué)改革提供了一定的參考。

【關(guān)鍵詞】主題式 高中階段 地理學(xué)科 大單元教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題項(xiàng)目】本文為2023年度合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)案例研究》研究成果，課題編號(hào)：HJG23077。

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）09-0154-03

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中地理教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)方式。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，注重學(xué)科知識(shí)的整合和跨學(xué)科的融合，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文以“植被與土壤”這一主題為例，探討如何進(jìn)行高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、以主題為引領(lǐng)的大單元教學(xué)概述

大單元教學(xué)是指以某一主題或問(wèn)題為核心，整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)化、整體化的教學(xué)內(nèi)容[1]。

（一）主題設(shè)置與解讀

主題設(shè)置是進(jìn)行大單元教學(xué)的關(guān)鍵，需要結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇具有探究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的主題。在主題解讀中，教師應(yīng)深入分析主題的內(nèi)涵、外延和實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）單元目標(biāo)與計(jì)劃

大單元教學(xué)需要制定明確的單元目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時(shí)間安排等，以確保教學(xué)的有序性和有效性。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)是大單元教學(xué)的核心，應(yīng)根據(jù)主題和目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)地考察、小組討論、案例分析等。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋和指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)?？梢圆捎枚喾N評(píng)價(jià)方式，如觀察、口頭表達(dá)、作品展示等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

（五）教學(xué)資源整合

大單元教學(xué)需要整合各種教學(xué)資源，包括教材、圖書等。教師應(yīng)根據(jù)主題和目標(biāo)，篩選和整理相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、多樣化的學(xué)習(xí)材料[2]。

二、以主題為引領(lǐng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以“植被與土壤”為例

（一）單元課標(biāo)解讀

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）植被：通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別主要植被，說(shuō)明其與自然環(huán)境的關(guān)系。（2）土壤：通過(guò)野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，說(shuō)明土壤的主要形成因素。

2.單元主題。（1）植被類型與特征：本單元的課標(biāo)要求學(xué)生掌握不同類型的植被及其特征，包括森林、草原、荒漠等，學(xué)生需要了解不同植被類型下植物種類的組成、生長(zhǎng)特點(diǎn)、分布區(qū)域等，同時(shí)理解植被在地理環(huán)境中的作用。（2）土壤類型與分布：本單元課標(biāo)要求學(xué)生掌握不同類型土壤及其分布特點(diǎn)，包括紅壤、黃壤、黑土等。學(xué)生需了解不同土壤形成原因、理化性質(zhì)以及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，教師可結(jié)合土壤剖面展示、實(shí)驗(yàn)分析等方法，幫助學(xué)生了解土壤組成和性質(zhì)。（3）植被與土壤的關(guān)系：本單元課標(biāo)要求學(xué)生理解植被與土壤之間的相互作用和影響，包括植被對(duì)土壤的保護(hù)作用、土壤對(duì)植被生長(zhǎng)的支持作用等。學(xué)生需要了解植被和土壤在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的作用，以及它們之間的相互反饋機(jī)制。此外，教師需要在案例分析、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入理解植被與土壤之間的相互關(guān)系。（4）氣候、地形對(duì)植被和土壤的影響：本單元課標(biāo)要求學(xué)生掌握氣候和地形對(duì)植被和土壤的影響，包括不同氣候區(qū)的植被和土壤特點(diǎn)、地形對(duì)植被和土壤分布的影響等。學(xué)生需要了解地理環(huán)境中的自然要素之間的相互作用，以及它們對(duì)人類活動(dòng)的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)例、地圖和數(shù)據(jù)資料等，幫助學(xué)生理解氣候和地形對(duì)植被和土壤的影響機(jī)制。

（二）實(shí)際學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)“植被與土壤”這一主題之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如氣候、地形等。然而，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于植被和土壤的差異、形成原因等方面的知識(shí)掌握不夠深入。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重實(shí)踐和探究，引導(dǎo)學(xué)生深入探究植被與土壤之間的關(guān)系。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究能力：通過(guò)“植被與土壤”的大單元學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究植被與土壤之間的關(guān)系，理解其相互作用和影響。2.地理實(shí)踐能力：通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題。3.綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能夠從多個(gè)角度分析植被與土壤的相互關(guān)系，理解其在地理環(huán)境中的作用。4.人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人類活動(dòng)對(duì)植被與土壤的影響，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（四）單元教學(xué)流程

1.引入主題：教師可以通過(guò)展示不同地區(qū)植被和土壤的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考植被和土壤的差異及其形成原因，從而引出本單元的主題。2.確定大概念：教師需要明確本單元的大概念，如“植被與土壤是自然地理環(huán)境的重要組成部分，它們相互作用并影響人類的生活”。3.組織教學(xué)內(nèi)容：教師需要根據(jù)主題，將“植被與土壤”這個(gè)大單元拆分成若干個(gè)小主題或小課題，如“植被的分類與特征”“土壤的分類與特征”“植被與土壤的形成因素”等。每個(gè)小主題或小課題都需要明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。4.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教師需要設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、案例分析等，以幫助學(xué)生深入理解植被和土壤的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還需要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。5.歸納總結(jié)：教師在完成每個(gè)小主題或小課題的教學(xué)后，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，教師還需要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。6.布置作業(yè)：教師需要為學(xué)生布置適量的作業(yè)，如撰寫小論文、制作PPT等，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高實(shí)際操作能力。同時(shí)，教師還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伜徒ㄗh，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。7.開展評(píng)價(jià)：教師需要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以包括考試、作品評(píng)價(jià)、口頭表達(dá)等。評(píng)價(jià)的目的是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。8.拓展延伸：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，如探究不同地區(qū)植被和土壤的特點(diǎn)及成因、研究人類活動(dòng)對(duì)植被和土壤的影響等。通過(guò)拓展延伸，可以幫助學(xué)生加深對(duì)植被和土壤的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。9.總結(jié)反思：教師需要對(duì)整個(gè)大單元教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，分析教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并為后續(xù)的教學(xué)做好調(diào)整和改進(jìn)[3]。

（五）單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)。（1）科學(xué)探究能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在探究植被與土壤關(guān)系的過(guò)程中，能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施，以及是否具有批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。（2）地理實(shí)踐能力：評(píng)價(jià)學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題，是否具備良好的觀察、測(cè)量和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，以及能否能正確分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）綜合思維：評(píng)價(jià)學(xué)生能否從多個(gè)角度分析植被與土壤的相互關(guān)系，能否理解其在地理環(huán)境中的作用，以及是否能夠進(jìn)行歸納和總結(jié)。（4）人地協(xié)調(diào)觀：評(píng)價(jià)學(xué)生能否認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)植被與土壤的影響，是否具有可持續(xù)發(fā)展的觀念，以及能否在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的關(guān)愛和保護(hù)。

2.評(píng)價(jià)方法。（1）課堂觀察：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。（2）作業(yè)與作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及制作的地理作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。（3）測(cè)試與考試：通過(guò)測(cè)試和考試的方式，對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）小組討論與匯報(bào)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。（5）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)實(shí)施。（1）制定評(píng)價(jià)量表：根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)與方法，制定具體的評(píng)價(jià)量表，明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。（2）實(shí)施評(píng)價(jià)：按照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，如實(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）反饋與調(diào)整：將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，以便學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，同時(shí)教師調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。（4）定期總結(jié)：定期對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，分析教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)。

（六）單元課時(shí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

在“植被與土壤”這一主題的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師安排了4個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)植被與土壤

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解植被和土壤的概念，掌握它們?cè)诘乩憝h(huán)境中的作用，并了解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容：（1）植被的定義、分類和地理分布。（2）土壤的形成、分類和特性。（3）植被與土壤的關(guān)系：植被如何影響土壤的形成，土壤如何影響植被的生長(zhǎng)。

教學(xué)活動(dòng)：（1）課堂講解。教師講解植被和土壤的基本概念、分類等基礎(chǔ)知識(shí)。（2）小組討論。學(xué)生分組討論特定地區(qū)的植被和土壤類型，分析其形成的原因和相互關(guān)系。

第二課時(shí)：實(shí)地考察植被與土壤

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)地考察，讓學(xué)生深入理解植被與土壤在地理環(huán)境中的實(shí)際表現(xiàn)和相互影響。

教學(xué)內(nèi)容：（1）實(shí)地考察的目的、方法和注意事項(xiàng)。（2）實(shí)地考察的內(nèi)容：觀察不同類型植被的分布和特點(diǎn)，了解土壤類型和特性。

教學(xué)活動(dòng)：（1）實(shí)地考察。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實(shí)地觀察和了解當(dāng)?shù)氐闹脖缓屯寥馈＃?）考察報(bào)告。學(xué)生撰寫實(shí)地考察報(bào)告，總結(jié)觀察結(jié)果，分析植被與土壤的關(guān)系。

第三課時(shí)：探究人類活動(dòng)對(duì)植被與土壤的影響

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解人類活動(dòng)如何影響植被與土壤，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。

教學(xué)內(nèi)容：（1）人類活動(dòng)對(duì)植被的影響。砍伐、種植、城鎮(zhèn)化等對(duì)植被的影響。（2）人類活動(dòng)對(duì)土壤的影響。（3）農(nóng)業(yè)、采礦、城鎮(zhèn)化等對(duì)土壤的影響。

教學(xué)活動(dòng)：（1）案例分析。教師提供相關(guān)案例，學(xué)生分析人類活動(dòng)對(duì)植被與土壤的影響。（2）小組討論。學(xué)生分組討論如何保護(hù)植被與土壤，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第四課時(shí)：綜合實(shí)踐與總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)活動(dòng)：（1）項(xiàng)目分析。學(xué)生選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目，分析項(xiàng)目地點(diǎn)的植被與土壤特點(diǎn)，以及人類活動(dòng)對(duì)其影響。（2）項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生提出保護(hù)或改善植被與土壤的方案，制定具體的實(shí)施計(jì)劃。（3）成果展示。學(xué)生展示自己的項(xiàng)目分析報(bào)告和實(shí)施計(jì)劃，全班交流與討論。（4）教師指導(dǎo)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐，提供必要的幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目分析和實(shí)施計(jì)劃。（5）學(xué)生活動(dòng)要求。積極參與項(xiàng)目分析和討論，認(rèn)真完成自己的項(xiàng)目分析報(bào)告和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備展示自己的成果。

在每個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們將采用多種教學(xué)方法和手段，如講解、演示、討論、探究等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還將注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合能力。

（七）感悟與思考

在實(shí)施以主題為引領(lǐng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以看出這一教學(xué)設(shè)計(jì)方式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要性。通過(guò)整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，形成系統(tǒng)化、整體化的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入探究某一主題或問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師需要不斷更新教育觀念，提升學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，積極參與教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。此外，教師還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，大單元教學(xué)注重跨學(xué)科知識(shí)的整合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、問(wèn)題引領(lǐng)、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力，需引導(dǎo)學(xué)生深入探究植被與土壤之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的有效性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以確保教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃子珊，邱世藩.ISM法在高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2022，4（8）：21-24，72.

[2]丁志軍.核心素養(yǎng)下高中地理單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].新課程，2020，12（24）：47.

[3]高慧，鄭云清．高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以人教版地貌單元為例[J]．新一代：理論版，2022，3（5）：143-145.