幼兒園實(shí)用美術(shù)課程是基于學(xué)前教育領(lǐng)域的需求和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課,“以幼兒為中心”的理念體現(xiàn)在課程的各個(gè)方面。課程包含三大塊內(nèi)容:美術(shù)鑒賞、繪畫創(chuàng)作、手工制作,重在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)作能力。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以擁有較高水平的幼兒美術(shù)教育理論和技能,以在未來的工作中更好地發(fā)揮美術(shù)的教育作用。
一、《幼兒園實(shí)用美術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)
筆者在校內(nèi)任教《幼兒園實(shí)用美術(shù)》課程已有3年,作為本課程大綱、教案的編寫者,課程的講授者,積累了大量教學(xué)實(shí)踐案例。為了能夠更直觀地呈現(xiàn)本課程的教學(xué)實(shí)施過程,本文以兒童畫《消夏》和手工作品《媽媽肚子里的秘密》的創(chuàng)作為例,分析展示《幼兒園實(shí)用美術(shù)》的課程教學(xué)過程。
1.教學(xué)目標(biāo)
本課程總目標(biāo)在于使學(xué)生掌握幼兒園實(shí)用美術(shù)的理論知識(shí)、專業(yè)技法、教育觀念和多樣的教育教學(xué)方法,并擁有扎實(shí)的幼兒園實(shí)用美術(shù)教學(xué)及實(shí)踐能力。
(1)知識(shí)性目標(biāo):學(xué)生能理解并掌握幼兒園實(shí)用美術(shù)的理論知識(shí),包括基礎(chǔ)的美術(shù)理論、教育觀和教學(xué)方法,并能在以后的幼兒教育工作中運(yùn)用這些理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。
(2)技能性目標(biāo):學(xué)生要具備一定水平的繪畫創(chuàng)作能力和動(dòng)手制作能力,包括兒童畫、裝飾畫的繪畫;紙藝、布藝、泥塑、編結(jié)造型、綜合材料造型的制作,以及將這些技能統(tǒng)一運(yùn)用到幼兒園環(huán)境布置和幼兒美術(shù)教育工作中的能力,并能從容解決幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。
(3)情感性目標(biāo):學(xué)生要認(rèn)識(shí)到幼兒園實(shí)用美術(shù)在幼兒教育中的重要性,領(lǐng)悟到課程內(nèi)容的價(jià)值與美感,提升審美情趣,提高對(duì)美術(shù)教育的熱情,以便在以后的幼兒教育工作中做到專業(yè)、投入。
(4)思政性目標(biāo):在兼顧知識(shí)性、技能性、情感性目標(biāo)的同時(shí),在教學(xué)中融入思政內(nèi)容,使學(xué)生的作品更加有深度,提高思想站位。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程是在幼兒園美術(shù)教育的實(shí)踐過程中逐漸形成的一門學(xué)科。在教學(xué)中,教師要立足“實(shí)用”,及時(shí)總結(jié)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)前沿美術(shù)教育的思想及方法,達(dá)到教育目標(biāo)。
教學(xué)過程中,教師僅在課程初期集中授課,明確教學(xué)目標(biāo),提出學(xué)習(xí)要求。接下來的教學(xué)中,則更注重學(xué)生繪畫、手工制作方面的專業(yè)技能學(xué)習(xí),結(jié)合具體案例、主題進(jìn)行示范教學(xué);讓學(xué)生以分組討論、搜集物料的方式,確定實(shí)踐選題,進(jìn)行作品設(shè)計(jì),動(dòng)手制作,使學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中領(lǐng)悟理論、記牢理論,提升實(shí)踐水平。除課堂實(shí)0C6g0tcmqUmjuoq7thStjg==踐外,還應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容,安排學(xué)生到幼兒園見習(xí),了解幼兒美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)組織過程,參與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。教師在學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐過程中主要起到引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生靈感,幫助學(xué)生解決一些技術(shù)問題。
二、《幼兒園實(shí)用美術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)踐策略
本研究選擇了課程中具有代表性的兩組幼兒園實(shí)用美術(shù)創(chuàng)作作品,一組為兒童插畫《消夏》,一組為手工作品《媽媽肚子里的秘密》。
1.選題
為了啟發(fā)學(xué)生的靈感,拓寬創(chuàng)作思路,教師先選擇優(yōu)秀的兒童插畫作品及手工作品進(jìn)行展示和欣賞,并從作品的選題立意、作品完整性、工藝性、創(chuàng)新性、專業(yè)特色的展示等方面進(jìn)行分析。
第一,建議學(xué)生優(yōu)先選擇與本土文化相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作,創(chuàng)作符合中國傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作品。第二,要注意與學(xué)前教育專業(yè)特色的緊密結(jié)合,充分考慮到學(xué)前教育的內(nèi)涵,同時(shí)要符合幼兒趣味、有藝術(shù)審美、能夠達(dá)到一定的教育目的。
對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱、無法自主完成設(shè)計(jì)與構(gòu)圖的學(xué)生,建議借鑒優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)框架與布局,在內(nèi)容填充時(shí)添加自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容,主要練習(xí)工藝技法,學(xué)習(xí)創(chuàng)作思路。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,建議鍛煉創(chuàng)新性,設(shè)計(jì)和制作能夠明顯體現(xiàn)自己想法和創(chuàng)新思路的原創(chuàng)作品。
在教學(xué)目標(biāo)明確后,學(xué)生開始進(jìn)行主題選擇,并與同學(xué)和老師之間討論如何設(shè)計(jì)。以《消夏》和《媽媽肚子里的秘密》為例,作品主題的選材均為生活日常的元素,其中《消夏》是運(yùn)用了中國畫的技法表達(dá),《媽媽肚子里的秘密》是運(yùn)用手工綜合材料創(chuàng)作作品。在設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生需要提前判斷畫面的布局及配色效果,以及考慮到不同工藝的選用、不同材料的搭配所呈現(xiàn)的整體視覺觀感。
2.設(shè)計(jì)
兒童插畫的重點(diǎn)是畫面布局和表現(xiàn)技法的選用與呈現(xiàn)。《消夏》這一作品參考了幾幅優(yōu)秀兒童插畫的布局,而元素、色調(diào)等為學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。參考作品的布局以人物為中心,但適當(dāng)縮小了中心人物的大小比例,放大了其他元素,尤其是荷花與荷葉的占比,以此體現(xiàn)出夏天的主題,也增添了畫面的活力及美感。
《媽媽肚子里的秘密》為小組共同設(shè)計(jì)完成,重點(diǎn)則是制作材料的選用和材料之間相互搭配所呈現(xiàn)的不同肌理、質(zhì)感和整體風(fēng)格。在作品設(shè)計(jì)過程中,經(jīng)小組成員討論,進(jìn)行去文字化的創(chuàng)作方法,僅用形象與色彩表現(xiàn)創(chuàng)作主題,主體為母親腹中的胎兒,放在一個(gè)代表子宮的透明半球形中,四周輔以一些表達(dá)母愛與感激的鮮花與燈光元素,以鋪滿畫面的形式呈現(xiàn)。
在材料和技法的選擇上,《消夏》和《媽媽肚子里的秘密》根據(jù)作品風(fēng)格的不同進(jìn)行了篩選?!断摹愤x擇能夠呈現(xiàn)簡單明快效果的國畫畫法,選材是基礎(chǔ)的宣紙、國畫顏料和國畫工具。《媽媽肚子里的秘密》選擇更為多樣化,選用了彩色超輕黏土、卡紙、棉簽、拉菲草、燈帶、亞克力透明半球、雙面膠、粉色泡沫紙等材料,計(jì)劃運(yùn)用泥藝塑造、紙藝拼貼、綜合材料運(yùn)用的技法進(jìn)行創(chuàng)作,呈現(xiàn)出更為豐富的視覺效果。
3.實(shí)踐創(chuàng)作
確定設(shè)計(jì)方案后,開始作品的實(shí)踐創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中,學(xué)生不斷對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整,探索不同表現(xiàn)和搭配方式下的可能性,希望能做出更具創(chuàng)新性的作品。
在《消夏》的設(shè)計(jì)中,原本畫面左上角為留白,在實(shí)踐創(chuàng)作過程中,學(xué)生認(rèn)為在左上角加上遠(yuǎn)山的形象,更能豐富畫面層次;同時(shí),可以將原本設(shè)計(jì)中的水面紋路和顏色弱化,更加突出主體,以淺色水面起到留白的作用,也能更好地與遠(yuǎn)山、天空銜接。
在《媽媽肚子里的秘密》的設(shè)計(jì)過程中,小組討論調(diào)整了原本的構(gòu)圖,將鋪滿畫面的輔助元素改為圍繞主體的半球形,能夠更好地明確和襯托主體。同時(shí),在主體形象之下加入一些柔軟的材料,模仿鳥巢的形態(tài),又能增添一層孕育的意味。另外,添加了紅色編繩制作的“臍帶”,意味著孩子和母親不僅有身體上的連接,還有心與心的連接,更加提高了這一作品的情感濃度和思想高度。
4.展示評(píng)析
本課程的評(píng)價(jià)方式,是過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)并重。首先,學(xué)生在進(jìn)行作品展示時(shí)會(huì)自評(píng),然后,小組內(nèi)部評(píng)價(jià),不同小組相互評(píng)價(jià),最后是教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不只發(fā)生在作品完成后,也在實(shí)踐過程中,學(xué)生之間、小組之間、師生之間有大量的交流討論。這樣的交流也是一種過程中的評(píng)價(jià),能夠讓學(xué)生打破思維局限,獲取更多信息,并及時(shí)改進(jìn)。在此期間,教師需要及時(shí)跟進(jìn)各小組的創(chuàng)作進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生完善思路,幫助學(xué)生處理難題。
三、對(duì)《幼兒園實(shí)用美術(shù)》課程的教學(xué)思考
1.教學(xué)模式的更新:自主實(shí)踐為主,集體授課為輔
教學(xué)模式的更新并不意味著拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。所以在授課的過程中,教師僅在課程初期進(jìn)行集中授課,目的是明確教學(xué)目標(biāo),提出學(xué)習(xí)要求,給出優(yōu)秀案例,打好必要理論基礎(chǔ)的同時(shí),明確學(xué)生的創(chuàng)作目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿和熱情。在接下來的教學(xué)中,可大幅減少集體授課,更加注重學(xué)生繪畫、手工制作方面的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與練習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,在設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中充分運(yùn)用知識(shí)、展現(xiàn)創(chuàng)意、發(fā)揮個(gè)性。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的形式也能達(dá)到共同進(jìn)步、集體協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。
2.課程內(nèi)容的構(gòu)建:將藝術(shù)鑒賞貫穿始終
幼兒園實(shí)用美術(shù)課程內(nèi)容主要分為三大塊:藝術(shù)鑒賞、繪畫創(chuàng)作、手工制作。藝術(shù)鑒賞并不只是純粹的欣賞,而是在繪畫創(chuàng)作和手工制作環(huán)節(jié)中,將藝術(shù)鑒賞貫穿始終,通過教師的示范展示和學(xué)生的自主探索,使學(xué)生欣賞到大量不同風(fēng)格的優(yōu)秀繪畫或手工作品,在提高藝術(shù)審美的同時(shí)也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.課程的延伸探索
本課程的延伸探索可以分為兩個(gè)部分。第一部分是探索更廣闊的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí),其中包含了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的提高。美術(shù)的創(chuàng)作不能只重視技巧,要?jiǎng)?chuàng)作而非制造,有靈氣而非匠氣。學(xué)生在創(chuàng)作過程中,能得到充分的體驗(yàn),這些創(chuàng)作體驗(yàn)?zāi)軌虺蔀閷W(xué)生不斷探索和進(jìn)步的動(dòng)力,使本門課程的學(xué)習(xí)更有深度。第二部分是向?qū)W前教育教學(xué)其他領(lǐng)域探索,在幼兒園實(shí)用美術(shù)創(chuàng)作中可以結(jié)合學(xué)前教育五大領(lǐng)域的語言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的融會(huì)貫通。
總之,幼兒園實(shí)用美術(shù)的實(shí)踐能幫助學(xué)生探索技法和材料在美術(shù)創(chuàng)作中的重要作用,并向?qū)W前教育教學(xué)其他領(lǐng)域探索延伸,實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程的融會(huì)貫通。筆者將繼續(xù)在幼兒園實(shí)用美術(shù)的課程模式、領(lǐng)域融合等方面進(jìn)行探索,帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維,構(gòu)建更加符合學(xué)前教育專業(yè)特色的幼兒園實(shí)用美術(shù)課程。
(本欄責(zé)編 林 嵐)