加強新時代德育工作，意義重大。為全面落實立德樹人根本任務(wù)，各地以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦教育重點任務(wù)，采取了不少舉措，德育導(dǎo)師制便是其中之一。要更好發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，滿足學(xué)生的實際成長需求，還需做好以下幾點。

一、明確德育導(dǎo)師制操作流程和導(dǎo)師職責(zé)

1.操作流程圖

德育導(dǎo)師制，是在“每一個教育工作者，首先都是德育工作者”理念影響下形成的一種德育工作模式，更具個性化、親情化、全員化，是對班主任工作必要而有效的補充。德育導(dǎo)師制的具體操作流程，可參考下圖。

2.德育導(dǎo)師職責(zé)

班主任角色有其自身的局限性，而德育導(dǎo)師制，具有全員育人、全面育人、全程育人特點，強調(diào)“每一位教師都應(yīng)參與到德育工作中來”。因此，德育導(dǎo)師的職責(zé)，涵蓋學(xué)生成長的方方面面：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高思想政治素質(zhì);幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì);給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、解決學(xué)業(yè)上的困難;幫助學(xué)生解決生活、生理、心理上的困惑，做學(xué)生心理上的輔導(dǎo)者、生活中的益友……

二、德育導(dǎo)師的工作原則與方法

1.工作原則

遵循思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相結(jié)合的原則;尊重、理解、熱情期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則;目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅持不懈的原則。

2.主要工作方法

“身教”育人、人格熏陶;交流談話、心理相容;引導(dǎo)學(xué)生自我教育;教育與研究相結(jié)合。

三、德育導(dǎo)師制“五維一體”實施路徑

1.第一維度：調(diào)查了解，建立學(xué)生檔案制度

德育導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生的基本情況、思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績等方面進行調(diào)查了解，將其匯編成《德育導(dǎo)師工作手冊》;將家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難、行為有偏差、家庭教育有偏差、心理有障礙的學(xué)生列為重點受導(dǎo)對象，詳細摸排其在家、在校情況，為其制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案。

2.第二維度：師生座談，建立定期交流制度

德育導(dǎo)師與學(xué)生每月要至少進行一次深度溝通，了解學(xué)生的成長表現(xiàn)，在對比過程中發(fā)現(xiàn)更為隱形的教育問題，及時介入，以幫助學(xué)生回歸生活、學(xué)習(xí)正軌。

3.第三維度：家訪聯(lián)絡(luò)，建立家校聯(lián)合培養(yǎng)制度

設(shè)立不定期家訪工作機制、家長接待日，組織德育導(dǎo)師走進學(xué)生家庭，對受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的認(rèn)識，以便給出更具體的指導(dǎo)建議，進一步促進家校協(xié)同育人合力。

4.第四維度：特殊案例征集會診，建立特殊案例會診制度

每月由班主任召開班級導(dǎo)師會議，對個別受導(dǎo)學(xué)生特殊情況進行會診，針對存在問題，共同研究對策。

5.第五維度：注重階段性評價，建立導(dǎo)師考核評價機制

注重階段性評價，形成有效的激勵機制，通過檢查監(jiān)督，將過程控制和目標(biāo)指導(dǎo)充分融合，發(fā)揮定性評價和定量控制的教育手段，調(diào)動德育導(dǎo)師的工作積極性和主動性。其階段性評價應(yīng)包含：《德育導(dǎo)師工作手冊》落實情況;學(xué)生對導(dǎo)師評價;導(dǎo)師學(xué)生交流活動照片;年級建立教師分包檔案，對照受導(dǎo)學(xué)生期中期末成績進退情況;受導(dǎo)學(xué)生有無重大違紀(jì);等等。

為激發(fā)和激勵德育導(dǎo)師扎實開展工作，學(xué)校可將階段性評價列入師德考核重要依據(jù)，每學(xué)期評選“優(yōu)秀德育導(dǎo)師”，以激勵德育導(dǎo)師不斷加強學(xué)習(xí)，主動更新教育理念，不斷提升德育能力、溝通交流能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、家庭教育指導(dǎo)能力等。

四、德育導(dǎo)師制，讓德育有針對性地發(fā)揮作用

德育導(dǎo)師制的實施，使得學(xué)生與教師主動溝通和交流的阻礙進一步減小，解決了“班主任同時面向全班幾十名學(xué)生時的不可兼顧”的問題，有效促進了學(xué)校德育工作的個性化發(fā)展，讓德育有針對性地發(fā)揮作用，進而成為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、增強學(xué)生自信、提升學(xué)生素質(zhì)、增進師生情感和家校溝通的有效途徑。

1.對學(xué)生成長的意義

德育導(dǎo)師制在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮積極作用。在德育導(dǎo)師的引領(lǐng)下，學(xué)生在積極參與課程學(xué)習(xí)、課外活動和社會實踐中收獲頗豐，在參與學(xué)校管理和建設(shè)、反饋課程和服務(wù)意見等方面發(fā)揮積極作用，對自身的成長也有積極意義。

2.對教師發(fā)展的意義

德育導(dǎo)師制下，教師的角色經(jīng)歷了顯著的轉(zhuǎn)變。教師不再只是知識的傳授者，還是促進學(xué)生個性化發(fā)展的指導(dǎo)者和心理輔導(dǎo)者;教師不再只是關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生的成長細節(jié)，包括生活和情感等方面……因此，德育導(dǎo)師在幫助、引導(dǎo)學(xué)生的過程中，會竭盡全力調(diào)動自身的教育資源幫助學(xué)生解決問題，促使師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的同時，也增強了自身的責(zé)任感和價值感，進而推動教師群體育人水平的提升。

3.對學(xué)校整體發(fā)展的意義

德育導(dǎo)師制是教育教學(xué)工作的有效補充，糾正了部分教師“只關(guān)注授課不關(guān)注育人”的傾向，提升了教師的教育使命感;和諧了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，提高了家長的家庭教育指導(dǎo)能力，使得家庭和學(xué)校協(xié)同育人的統(tǒng)一;使學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，為德育工作提供了新范式。

（責(zé) 編 于 安）