《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“獨(dú)奏與合奏”部分指出，演奏是進(jìn)行情感表達(dá)和音樂表現(xiàn)、開展音樂創(chuàng)作與展示的重要途徑，對學(xué)生增強(qiáng)音樂理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造力，提高音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)，身心健康成長等具有重要作用。

因此，在課堂教學(xué)中加入課堂小樂器的內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的積極性

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以由淺入深，奏、唱、聽、動相結(jié)合，互相滲透，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)本身的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生自覺、主動地感受音樂，愛上音樂。例如，在葫蘆絲教學(xué)中，教師可以演奏《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生感受到葫蘆絲輕柔細(xì)膩、圓潤質(zhì)樸的特色，激發(fā)大家的興趣。此時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，與教材內(nèi)容相結(jié)合，可以有效調(diào)動學(xué)生積極性。

二、豐富音樂的表現(xiàn)力

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會選用打擊樂器為歌曲伴奏，根據(jù)歌曲的不同速度、情緒、風(fēng)格等來選擇合適的節(jié)奏、樂器。以人音版音樂三年級下冊《春天舉行音樂會》為例，歌曲中春雨的“嘀嗒嘀嗒”有兩個(gè)音，可以用雙響筒來表現(xiàn);春風(fēng)的“沙沙沙沙”用沙錘表現(xiàn)尤為合適;春雷的“轟隆隆”采用手擊鼓面的方式來模擬比較好;春水的“嘩啦啦”，則可以通過輕輕搖動鈴鼓來表現(xiàn)……

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂小樂器簡單易學(xué)，但有的學(xué)生興趣不持久，容易出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。經(jīng)過摸索實(shí)踐，筆者在鍵盤類樂器的學(xué)習(xí)中形成了一套模式，來幫助學(xué)生保持持久的積極性，在此以口風(fēng)琴為例來說明。

器樂1.0——右手演奏。右手是主力手，用右手演奏更簡單、更易掌握。

器樂2.0——左手演奏。學(xué)生左手普遍較弱，提高左手的演奏能力，可以幫助學(xué)生開發(fā)右腦，使學(xué)生的思維更敏捷。

器樂3.0——左右手接龍演奏。通過這種方式，學(xué)生的肢體更平衡、更協(xié)調(diào)。

器樂4.0——雙手間距一個(gè)八度演奏。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一心多用，手、眼、腦的綜合協(xié)調(diào)能力。

器樂5.0——右手單手一個(gè)八度演奏。通過練習(xí)，學(xué)生打開手指，為大跨度的音程演奏打好基礎(chǔ)。

器樂6.0——盲彈。通過練習(xí)，學(xué)生從心理上擺脫對譜子的依賴，能有更多的精力去表現(xiàn)歌（樂）曲。

通過這一系列升級演奏，學(xué)生的演奏能力得到提高，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也得到了不同程度的提升。

四、提高學(xué)生的自學(xué)能力

在課堂小樂器教學(xué)中，學(xué)生更渴望通過小組合作探究的方式，以及自身的努力獲得相應(yīng)的成績。如在《白樺林好地方》一課中，首先可通過聆聽歌曲，拍擊節(jié)奏，識譜視唱，讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)大致印象;然后以小組為單位，讓學(xué)生自主探究歌曲演奏;在學(xué)生能夠比較流暢演奏的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為兩部分，一部分吹奏，一部分演唱，然后交換;最后教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽范唱，對音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行校正，盡快達(dá)到會唱、會奏的目標(biāo)。

（責(zé) 編 阿 木）