[摘 要]本研究目的在于探索將和諧理論運用到幼兒園教師管理中。對和諧理論基本概念與核心原則進行闡述，強調(diào)教育管理和諧環(huán)境建設的意義。對幼兒園教師管理現(xiàn)狀進行分析，主要是常見模式與問題及成因。提出以和諧理論為依據(jù)的幼兒園教師管理策略主要有創(chuàng)設和諧工作環(huán)境、謀劃教師職業(yè)發(fā)展路徑和強化教師之間的交流與合作等。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實施上述策略能有效促進幼兒園教師工作滿意度與教育質(zhì)量的提高。

[關鍵詞]和諧理論；幼兒園教師管理；職業(yè)發(fā)展；溝通協(xié)作

幼兒園作為幼兒早期教育中的重要陣地，教師管理效果如何，直接關系教育質(zhì)量與幼兒發(fā)展。目前，幼兒園教師管理遇到許多挑戰(zhàn)，怎樣在復雜多樣的教育環(huán)境下建設一支和諧的教師團隊成為一個迫切需要解決的課題。

一、和諧理論概說

（一）和諧理論的內(nèi)涵與主要觀點

和諧理論是以探索人類社會和諧發(fā)展原則與途徑為目的的綜合性哲學理論。它的基本理念是以“和諧”為核心詞，強調(diào)人和人、人與自然、人和社會的和諧。從和諧理論上看，和諧并不是簡單地兼容統(tǒng)一，而是有機地均衡。在和諧理論看來，只有全方位的和諧才能使社會得到持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，才能使個人得到真正意義上的快樂與滿足。

（二）和諧理論的核心原則

和諧理論的核心原則可以概括為“統(tǒng)一多樣，均衡發(fā)展，共同富?！?。首先，和諧理論講求“統(tǒng)一多樣”，指對各種差異性、多樣性的尊重與寬容，同時又要謀求整體和諧。這就決定了在社會管理和文化建設中應尊重個人的多樣性并維護每個人的權(quán)利與尊嚴。其次，和諧理論所倡導的“平衡發(fā)展”；倡導經(jīng)濟發(fā)展與社會進步之間的全面均衡與和諧，它包括城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟和環(huán)境的均衡，社會各階級的均衡和諧。最后，和諧理論主張“共同繁榮”，強調(diào)社會利益和個體利益的統(tǒng)一，以共同發(fā)展來實現(xiàn)全體社員的興旺。這就決定了社會要構(gòu)建公平、正義的體系，確保人人共享社會發(fā)展成果、共同富裕、共同進步。從整體上看，和諧理論中的核心原則表現(xiàn)為全面、均衡和可持續(xù)發(fā)展，它是指導社會和諧發(fā)展的主要理論依據(jù)。

二、幼兒園教師管理的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園教師管理的常見模式

在幼兒園教師管理上，常用集中式管理與分散式管理。在集中式管理模式中，一般是園長或教務主管進行總體管理，教師工作任務與職責較為明確、行為規(guī)范較為統(tǒng)一。而且在分散式管理模式中，每位教師都要擔負起自主管理，注重教學與管理方式的個性化。在這一格局中，教師擁有了較大的自由度與創(chuàng)造空間，同時也易產(chǎn)生管理碎片化與不統(tǒng)一性。無論何種模式幼兒園教師管理均面臨挑戰(zhàn)與提升空間。

（二）幼兒園老師管理存在的問題及原因

在目前幼兒園教師管理上，出現(xiàn)了一些值得關注的問題。在集中式管理模式中，教師可能感受到管理層有壓力、有控制、自主權(quán)不足、發(fā)揮空間不大，從而影響教學靈活性、創(chuàng)造性。而且分散式管理模式，會造成管理混亂、不一致、缺少整體規(guī)劃與引導。管理上教師可能缺少有效溝通與協(xié)作機制，造成信息溝通不暢與問題處理不當，從而影響團隊凝聚力與工作效率。另外，在教師管理方面也存在評價體系不健全、培訓機會缺乏等影響教師職業(yè)發(fā)展與動力激勵的因素。這些問題產(chǎn)生的原因，一方面是由于幼兒園管理者管理理念、方式方法等方面存在局限性，另一方面也是由于管理體系不健全、制度建設不足等因素。所以，要想改善幼兒園教師管理現(xiàn)狀，必須進一步健全管理體系，加強師資隊伍建設以提高管理者管理水平，增強隊伍凝聚力，以期推動幼兒園教師管理工作的高效運轉(zhuǎn)。

三、基于和諧理論的幼兒園教師管理

（一）營造和諧的教師工作環(huán)境

1.營造溫馨的物質(zhì)環(huán)境

就幼兒園教師管理而言，是否營造溫暖的物質(zhì)環(huán)境，其舒適安逸程度直接關系教師的心情與效率。所以管理者需格外注意校園內(nèi)的布置。一是教師辦公室、教研室等地方的設計要以舒適為主，要配置適宜的桌椅，足夠的照明及通風設施來保證教師擁有舒適的工作環(huán)境。二是要注重細節(jié)，保持環(huán)境的整潔和美觀，有助于提升工作的品質(zhì)和效率。同時在環(huán)境的布置上，可適當加入一些綠植或藝術(shù)裝飾來創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，以提高教師對工作的滿意度與歸屬感。通過這些工作，能切實提高教師工作的積極性與創(chuàng)造力，增進教師團結(jié)協(xié)作，為幼兒成長與發(fā)展做貢獻。

2.培育積極的心理環(huán)境

教師在工作中壓力大、情緒波動頻繁，所以管理者有必要重視教師心理健康問題，采取適當措施創(chuàng)造積極的心理氛圍。一是經(jīng)常舉辦心理健康教育活動使教師認識和掌握一定的減壓方法與技能，從而提升其心理韌性與抗壓能力。二是進行心理疏導服務，給教師搭建傾訴與發(fā)泄的舞臺，使教師及時釋放心中的壓力與情感，保持好的心理狀態(tài)。三是注重團隊間的交流和溝通，鼓勵教師相互扶持，相互理解，分享勞動帶來的快樂與挑戰(zhàn)。通過積極心理環(huán)境的培養(yǎng)，能夠提升教師凝聚力與向心力，推動團隊和諧成長。

3.建立公平合理的制度環(huán)境

就教師管理而言，構(gòu)建公平、公正、合理的制度環(huán)境，是保持團隊和諧、穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。制度環(huán)境是否公平，直接影響教師權(quán)益與情緒。為此，管理者應建立并完善各項管理制度與規(guī)章制度，厘清教師權(quán)利義務，保證系統(tǒng)公平透明。第一，注意建立健全制度，保證其內(nèi)容科學、合理，操作簡單明了。第二，在執(zhí)行制度時，必須保持公平嚴格，以確保教師的合法權(quán)益得到保護。第三，還應注重系統(tǒng)的靈活性與人性化，并充分考慮教師個體差異與需要，合理配置資源與任務，創(chuàng)造公平、公正、和諧的工作環(huán)境。第四，管理者要對教師的工作表現(xiàn)進行及時的反饋，肯定優(yōu)秀、鼓勵進步、共同促進幼兒園事業(yè)良性發(fā)展。

（二）規(guī)劃教師職業(yè)發(fā)展路徑以促進和諧

1.明確不同階段的職業(yè)發(fā)展目標

教師職業(yè)生涯初級階段的首要任務就是要打下堅實的教學基礎。其中包括基本教學技能與課堂管理技巧的掌握、良好師生關系的形成等。這兩方面互為補充，一方面可以使教師在教學中發(fā)揮更大的作用，同時還可以保證幼兒的學習效果以及人身安全?；诖耍處熞粩嗵岣呓逃虒W素養(yǎng)，注重幼兒的心理發(fā)展，從而為之后的教育教學奠定堅實的基礎。隨著職業(yè)發(fā)展不斷深化，教師步入中級階段?，F(xiàn)階段教師需進一步提高自身教研能力，主動參與到學校教學改革與項目研究中，助力教學質(zhì)量提升。與此同時，教師要加強團隊合作意識，和同事一起討論教育教學中存在的問題，互相學習，共同進步。另一方面，教師還要注重幼兒的全面發(fā)展和身心健康發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。在教育的高級階段，教師不僅需要在教學質(zhì)量上表現(xiàn)出色，還需要在教育管理職位上扮演領導者的角色。在教研組長或管理崗位上的教師需要帶領團隊成員一起成長。在這個過程中，教師要有高度負責的態(tài)度與擔當精神，要用高標準來要求自己，才能不斷提高教育教學質(zhì)量，為幼兒園持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

2.提供豐富多樣的專業(yè)成長機會

為促進教師獲得和諧發(fā)展，幼兒園需提供多樣化和有針對性的專業(yè)成長平臺。該平臺涉及教育培訓、學術(shù)交流和項目合作的諸多領域。教師通過這些多元化方式能夠不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。就教育培訓而言，幼兒園要安排有經(jīng)驗的教育專家講課，內(nèi)容涉及教學理論、教育心理學和幼兒發(fā)展諸多領域。這樣既有利于教師深刻認識幼兒教育的實質(zhì)，又有利于教師掌握科學的教育方法和促進教育教學能力的提高。另外，幼兒園還應根據(jù)不同年級和科目教師有針對性地制定培訓計劃以適應其專業(yè)發(fā)展中個性化的需要。在學術(shù)交流上，幼兒園要積極組織教師參加各種學術(shù)會議和研討會。有利于教師間思想碰撞與經(jīng)驗分享、激發(fā)教師創(chuàng)新意識、開闊教育視野、提升教育教學質(zhì)量。同時幼兒園也可以邀請行業(yè)內(nèi)權(quán)威專家授課，為教師提供與前沿教育理念、教學方法親密接觸的機會，使自己的教育教學水平得到提升。在項目合作中，幼兒園要鼓勵教師主動參與本校教學改革與研究項目。教師在實際參與中，在實踐中養(yǎng)成團隊合作的精神，提高創(chuàng)新能力，從而進一步提升教育教學質(zhì)量。與此同時，項目合作也有助于教師把理論知識和實際的教育教學有機地結(jié)合在一起，從而更好地促進幼兒的整體發(fā)展。

3.建立有效的激勵與評價機制

要促進教師獲得和諧發(fā)展就必須建構(gòu)完整的激勵和評價體系。在這一制度下，激勵機制應多元化，主要表現(xiàn)為表彰優(yōu)秀、獎勵先進、晉升提拔，以此調(diào)動教師工作的積極性與熱情。也要保證評價機制公平，為教師發(fā)展提供堅實的保障。教師教學業(yè)績與學生學習成績、綜合素質(zhì)有著直接聯(lián)系。但教育并不只是傳授知識的過程，更重要的是教育教學能力的培養(yǎng)，師生互動的培養(yǎng)以及指導學生進行自主學習能力的培養(yǎng)。所以，對教師教育教學能力進行評估是非常關鍵的。這就要求我們運用客觀而綜合的準則，不僅對具體數(shù)據(jù)進行量化，而且注重質(zhì)性分析以對教師教育教學過程進行綜合評價。團隊合作精神是現(xiàn)代教育的一個重要組成部分。教師對團隊的作用與貢獻、團隊目標追求與執(zhí)行力等均要列入考核范圍。有利于增進教師間的溝通和協(xié)作，提升教育教學的質(zhì)量。教師作為學生學習的引路人，其一言一行都會對學生的發(fā)展帶來深刻影響。所以在對教師進行評價時不應忽略教師的職業(yè)道德以及人格品質(zhì)。評價機制要注重教師專業(yè)素養(yǎng)與終身學習意識。教育變革背景下教師需不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升自身能力才能滿足新時期教育對教師的要求。對教師專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展?jié)摿M行評估有利于激發(fā)教師自我提升意識與可持續(xù)發(fā)展。

（三）加強教師間溝通與協(xié)作

1.搭建多樣化的溝通平臺

構(gòu)建幼兒園管理多樣化溝通平臺，是增進教師之間交流與合作的重點策略。該戰(zhàn)略目標是建立方便而有效的信息交流網(wǎng)絡并向教師和學生提供足夠的交流機會與通道。搭建線上溝通平臺不可或缺，如借助微信、QQ等社交軟件組建教師交流群，方便教師在任何時間任何地點交流信息，共享資源。同時還可利用專業(yè)教育管理平臺或網(wǎng)站建立在線教學資源庫、教學討論區(qū)等讓教師參與交流。另外，經(jīng)常舉辦線上線下教研會議、團隊會議等都是溝通的重要手段，能給教師帶來面對面溝通、深入討論的機會，有利于教師理念碰撞、經(jīng)驗交流。借助多樣化溝通平臺能夠有效彌補傳統(tǒng)溝通方式存在的缺陷，推動教師間信息共享與協(xié)作互助，增強整體管理效能與團隊凝聚力。

2.開展團隊建設活動

團隊建設活動的形式多種多樣，主要有團隊拓展訓練、團隊合作游戲和團隊座談交流。這類活動設計旨在培養(yǎng)教師團隊意識與團隊精神，讓教師更團結(jié)地迎接教育挑戰(zhàn)，助力學生發(fā)展。團隊拓展訓練是一項非常具有挑戰(zhàn)意義的活動。參與戶外拓展活動可以使教師在遇到困難和挑戰(zhàn)時增加相互間的信任感。這種信任與默契，對教師團隊日常工作的一致性與高效性至關重要。團隊合作游戲既可以增強教師團隊協(xié)作能力又可以使教師在勞動之余盡享團隊合作樂趣。這些游戲減輕了教師的緊張情緒，增強了教師的幸福感與歸屬感，進而讓教師對工作有了更多的投入，也給學生帶來更好的教育。團隊座談交流，給廣大教師搭建了發(fā)言的舞臺。座談會期間，廣大教師可交流心得體會并就教育教學過程中存在的問題與困惑，發(fā)表看法，互相傾聽，相互支持。這種情感溝通與心理交流，有利于促進教師與學生間的情誼，增強團隊凝聚力。

3.促進跨班級、跨年級的合dkoo1Iu0ELQKqlfnpRhxVA==作

跨班級、跨年級合作可以打破班級與年級的傳統(tǒng)邊界，彌合教師與學生間的鴻溝，使教育教學資源得以共享與優(yōu)化，從而促進教師之間優(yōu)勢互補，帶動教師隊伍專業(yè)發(fā)展與共同進步。通過多班聯(lián)合活動的實施，教師可以聯(lián)合籌劃和組織起來，把自己班的同學整合起來，進行豐富多彩的活動。這種配合既能夠提升活動質(zhì)量，又能使教師之間互相學習，互相借鑒，達到教育教學方法完善與優(yōu)化的目的。通過跨年級教研交流使教師能夠超越學科與年齡的局限進行全方位多層次的溝通。這種溝通能夠幫助教師了解不同年級、不同科目的教學需求以及教學方法等，進而提升自身的教育教學水平，更好地促進學生全面成長。同時也要注重跨班級，跨年級合作下教師培訓與人才培養(yǎng)。教育部門要加強教師培訓，提升其專業(yè)素養(yǎng)與教育教學能力，讓其能夠較好地滿足跨班級跨年級合作模式。與此同時，重視培養(yǎng)富有團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新能力的教師，為學生跨班級跨年級協(xié)作提供扎實的人才保證。

建設和諧教師工作環(huán)境既能提高教師工作滿意度與職業(yè)幸福感又能促進幼兒全面發(fā)展。幼兒園管理者應注重和諧理論對教師的引導作用，持續(xù)優(yōu)化教師的管理策略，給教師以公平、尊重與激勵。同時通過增進教師之間的交流和合作，形成較強的團隊凝聚力共同促進幼兒園教育的發(fā)展。在今后的工作中，期待以和諧理論為基礎的更多創(chuàng)新管理實踐給幼兒園教育帶來新的生機。

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（責任編輯：呂研）