[摘 要]教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。當(dāng)下，社會(huì)與教育環(huán)境的變化對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師只有在平時(shí)的教學(xué)工作中敬業(yè)愛(ài)崗、精心備課、不斷探究、主動(dòng)反思、積極參加課題實(shí)驗(yàn)以及通過(guò)自主學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力才能不斷提高，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]課標(biāo)；教材；平臺(tái)；理論

學(xué)校致力于區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，著力構(gòu)建高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，重視在“重”“鉆”“研”“用”“讀”上下功夫。

一、重師德，強(qiáng)引領(lǐng)

立德樹(shù)人是新時(shí)代學(xué)校教育的根本任務(wù)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的保障，是教師培養(yǎng)的方向，也是學(xué)生成才的關(guān)鍵。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，也是當(dāng)今社會(huì)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)有利于廣大教師樹(shù)立正確的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀，提高道德修養(yǎng)，符合新時(shí)代發(fā)展需求，為深化素質(zhì)教育提供思想保證。

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”，要求“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，爭(zhēng)做“四有”好老師和“四個(gè)引路人”，并明確指出將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育法規(guī)與時(shí)事政治，學(xué)期初召開(kāi)師德師風(fēng)報(bào)告會(huì)，舉辦師德先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，推行師德師風(fēng)考核辦法，學(xué)年初與教師簽訂師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，關(guān)注“常態(tài)師德”評(píng)價(jià)，在教育常態(tài)工作中讓教師享有自我評(píng)價(jià)的權(quán)利。

二、鉆課標(biāo)，明方向

隨著教育部義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的發(fā)布，對(duì)教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和各年級(jí)的教學(xué)要求都有具體而詳細(xì)的規(guī)定。要求教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，了解新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化，明確課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等基本要求，在課堂教學(xué)時(shí)做到心中有“標(biāo)”，教學(xué)上就有了可靠的依據(jù)，以學(xué)科新課標(biāo)的具體內(nèi)涵，從挖掘教材內(nèi)容、引入生活元素、創(chuàng)新課堂活力、采取跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)等，探討新課標(biāo)背景下如何開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)科教學(xué)的有效方式與路徑。

新課標(biāo)在課堂教學(xué)要求發(fā)生了較大的變化，要求教師深耕新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。要求教師在明確新課改教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，積極融入一些教學(xué)創(chuàng)新元素，更新教育教學(xué)觀念，提高教師解讀教材的能力，明確教學(xué)方向，把握教學(xué)重難點(diǎn)，把新課標(biāo)的理念和基本要求落實(shí)到課堂中，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以逐步形成具有學(xué)科特質(zhì)的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、研教材，備資源

2020年，學(xué)校開(kāi)展各年段分學(xué)科集中進(jìn)行備課活動(dòng)，推出了“三備、三案、四定、五環(huán)節(jié)”集體備課模式。“三備”指“自備、共備、再備”，“三案”指“初案、母案、個(gè)案”，“四定”指定時(shí)間：各備課組除平時(shí)的教學(xué)交流活動(dòng)外，還應(yīng)安排專門(mén)集體備課時(shí)間，每星期1～2課時(shí)；定地點(diǎn)：各年段備課組預(yù)先安排集體備課地點(diǎn)，以便教師準(zhǔn)時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)；定內(nèi)容：每次備課組集體活動(dòng)應(yīng)先擬定討論內(nèi)容與范圍；定主講人：確定每次備課組活動(dòng)的中心發(fā)言人?！拔瀛h(huán)節(jié)”指“分配任務(wù)、初備教案、集備教案、實(shí)踐磨課、充實(shí)完善并形成母案”。母案，是在主備人個(gè)人陳述教學(xué)過(guò)程，組內(nèi)成員提出整改意見(jiàn)與建議，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐課打磨，形成共識(shí)的母案，供全市同學(xué)科同年段教師備課時(shí)參考與借鑒。

研讀教材歷來(lái)是備課的重頭戲。為此，在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)下列問(wèn)題作出回答：教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必需的，應(yīng)刪去或從略哪些學(xué)生已學(xué)過(guò)或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容？哪些數(shù)學(xué)知識(shí)的素材不夠充分需要補(bǔ)充？尋找日常生活中與教材內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的課程資源？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看怎樣定位比較恰當(dāng)？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做好基本與提高的關(guān)系，注意設(shè)計(jì)彈性練習(xí)，滿足學(xué)生的不同需要，促進(jìn)不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在這種理念下，教師應(yīng)從教材的控制和束縛中解脫出來(lái)，成為教材資源的開(kāi)發(fā)者與研究者，并在新課程改革理念指導(dǎo)下用好教材，使教學(xué)過(guò)程成為課程資源再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造的過(guò)程。

同時(shí)，教師應(yīng)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？如，在研讀“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教材為什么先分析對(duì)稱的物體？它與軸對(duì)稱圖形有什么關(guān)系？隨著概念在各個(gè)學(xué)科的深入，概念也就逐漸分化和嚴(yán)格。在數(shù)學(xué)里就有中心對(duì)稱、軸對(duì)稱和平面對(duì)稱等幾種情況。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，先建立生活中的對(duì)稱概念，再形成數(shù)學(xué)里的軸對(duì)稱概念，教學(xué)比較順暢。二是許多軸對(duì)稱圖形就是對(duì)稱物體某個(gè)面的圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱的物體為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形提供寬廣的現(xiàn)實(shí)背景。三是可以組織對(duì)稱的物體與軸對(duì)稱圖形的對(duì)比，蘊(yùn)含對(duì)稱物體的某些面是軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱圖形是平面圖形等信息，使軸對(duì)稱圖形的概念清晰、準(zhǔn)確。

研讀教材，不僅要著眼于課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，還要著眼于單元教學(xué)內(nèi)容，要明確單元教學(xué)目標(biāo)，把握課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元教學(xué)內(nèi)容中的地位、作用、意義等。研讀教材，要求教師不僅要把握知識(shí)的生長(zhǎng)脈絡(luò)，而且要把握教材的編排脈絡(luò)；不僅要靜態(tài)地研讀教材，更要?jiǎng)討B(tài)地研讀教材;不僅要注重教材的階段邏輯性，還要注重教材的結(jié)構(gòu)流動(dòng)性。只有這樣，才能將教材讀透研透。

四、用平臺(tái)，學(xué)技能

充分開(kāi)展名師講學(xué)團(tuán)到農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展各種送培送教活動(dòng)，與全市中小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家、名師到學(xué)校進(jìn)行專題講座，拓寬教師視野，提高教育教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）開(kāi)展送培送教

為充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范、引領(lǐng)與輻射作用，開(kāi)展送教送培活動(dòng)，展示教學(xué)理念，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，提供學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)，提升農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，也有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)，精心挑選各科的名師與學(xué)科核心組成員進(jìn)行送課，引領(lǐng)教研片教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有效地促進(jìn)教育均衡發(fā)展。并做好“三送”：

一送教育理念。向農(nóng)村教師傳遞先進(jìn)的教育理念，更新教育觀念，有效改進(jìn)教學(xué)方法，從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的內(nèi)驅(qū)力。

二送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得到的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。憑借自身經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師解讀教材，設(shè)置教學(xué)方案，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三送教學(xué)方法。教學(xué)方法的傳遞是送教送培活動(dòng)的重點(diǎn)。教師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高教師的教學(xué)水平。

（二）舉辦教學(xué)年會(huì)

教育年會(huì)是年度教育教學(xué)最新成果最高展示平臺(tái)，每年11月份均舉辦“四元五環(huán)”專題市級(jí)教育教學(xué)年會(huì)，以分學(xué)段、分學(xué)科開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)學(xué)段學(xué)科活動(dòng)通常為1天，可挑選教科研成果突出的學(xué)校與課題基地校的優(yōu)秀青年教師上匯報(bào)展示課，選派名優(yōu)骨干教師上示范引領(lǐng)課，同時(shí)還邀請(qǐng)省外名師執(zhí)教與專題講座，引領(lǐng)區(qū)域教學(xué)改革與發(fā)展。

（三）開(kāi)展枝能比賽

通過(guò)舉辦各類全市性教師教學(xué)比賽，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教師崗位“大練兵”活動(dòng)，達(dá)到以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促研的目標(biāo)，崗位練兵，以賽促研，主要可以開(kāi)展以下活動(dòng)：

一是見(jiàn)習(xí)期教師基本功比賽。加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)期新教師的培養(yǎng)，提升見(jiàn)習(xí)期新教師的核心素養(yǎng)，在對(duì)見(jiàn)習(xí)期新教師開(kāi)展集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)見(jiàn)習(xí)期教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的基本功進(jìn)行考核，通過(guò)比賽展示，以此引領(lǐng)新教師繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)、促進(jìn)成長(zhǎng)。

二是教壇新秀比賽。每2年舉辦一屆，參賽對(duì)象為教齡3年以上，年齡35周歲以下的一線教師，通過(guò)新秀比武，引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，完善青年教師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師崗位練兵崗位成才，提升教學(xué)能力。

三是教師教學(xué)技能大賽。每2年舉辦一屆，采用團(tuán)隊(duì)報(bào)名、個(gè)人參賽、項(xiàng)目隨機(jī)、榮譽(yù)共享的方式，以學(xué)校為單位報(bào)名參賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)3個(gè)成員，設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、觀課評(píng)課、片段教學(xué)等比賽項(xiàng)目，要求各參賽團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)集體教研集備，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)校本教研和學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)各校常態(tài)開(kāi)展教師崗位練兵和集體教研活動(dòng)，提高教師綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

（四）開(kāi)展專題研討

不斷探索，推行“四元五環(huán)”課堂教學(xué)改革，圍繞“四元五環(huán)”課堂教學(xué)，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去交流并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。不斷探討，建構(gòu)“四元五環(huán)”課堂教學(xué)新模式，以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)新知，逐步建構(gòu)新型課堂教學(xué)基本模式。同時(shí)，課題組及時(shí)總結(jié)課題研究的成果，及時(shí)進(jìn)行推廣，引領(lǐng)區(qū)域課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（五）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)論壇

建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)置論壇欄目，定期提出一個(gè)專題，讓教師圍繞專題進(jìn)行研討與交流。也可以粘貼一些讀書(shū)筆記，教后反思等與教師進(jìn)行交流。還鼓勵(lì)教師建立自己的教育教學(xué)博客或QQ群，給教師提供學(xué)習(xí)與交流空間。

五、讀理論，提素養(yǎng)

鼓勵(lì)教師多閱讀經(jīng)典書(shū)籍，閱讀教育類期刊，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新思想，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立更全面、更深入的知識(shí)體系，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。為此，教師應(yīng)該多讀書(shū)，日積月累，才能不斷地豐富自己、提高自己、完善自己，從而促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的提高。

（一）營(yíng)造氛圍，讓教師欲讀書(shū)

為了營(yíng)造教師讀書(shū)的氛圍，學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的措施，提供各種閱讀書(shū)籍，為教師提供閱讀機(jī)會(huì)，讓教師有一種讀書(shū)、反思、成長(zhǎng)的意識(shí)，有一種危機(jī)感、緊迫感。作為教師個(gè)人，要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，樹(shù)立理想目標(biāo)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，踏著時(shí)代的節(jié)拍，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

一是為教師的精神食糧買(mǎi)單。學(xué)校每年為每位教師訂購(gòu)2～3種教育教學(xué)刊物，還印發(fā)一些好的文章，提供教育教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓教師自由閱讀。

二是學(xué)校每學(xué)年要多訂購(gòu)各種教育教學(xué)期刊，還要添置新書(shū)，充實(shí)學(xué)校圖書(shū)館，專門(mén)設(shè)置一間教師閱覽室，供教師閱讀。

三是每次寒暑假，學(xué)校對(duì)教師讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行精心安排，要求每位教師應(yīng)到學(xué)校圖書(shū)室借1～2本教育專著，回家進(jìn)行閱讀，并要做好讀書(shū)筆記，便以學(xué)期初安排教師讀書(shū)交流。同時(shí)還做好教育專著流通輪換工作，讓更多教師進(jìn)行閱讀。

四是落實(shí)讀書(shū)的常規(guī)檢查制度。結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查教師的讀書(shū)筆記、教師學(xué)習(xí)卡記錄情況以及學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，從而促進(jìn)教師養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

五是開(kāi)展“成長(zhǎng)最快教師”評(píng)選活動(dòng)。每學(xué)年學(xué)校通過(guò)教學(xué)、教研、閱讀等環(huán)節(jié)，評(píng)選出本學(xué)年成長(zhǎng)最快的教師。

（二）提供平臺(tái)，讓教師能交流

如果每一位教師都能把自己的讀書(shū)感受分享給其他人，那么教師就會(huì)在最短的時(shí)間里獲得最大的讀書(shū)效益。因此，學(xué)校要積極組織不同形式、不同層面的教師讀書(shū)交流活動(dòng)。

一是舉辦讀書(shū)交流會(huì)。兩周舉一次的讀書(shū)交流會(huì)，雙周四下午讀書(shū)交流會(huì)上隨意抽簽幾位教師，做5分鐘的“精彩交流”；可以推薦好書(shū)好文，可以交流自己的讀書(shū)感悟。

二是開(kāi)展文字形式的交流。每年的寒暑假，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記是每位教師假期必須完成的一項(xiàng)作業(yè)。另外，每學(xué)期聽(tīng)校教學(xué)研究年會(huì)上的課，也要求每位教師至少撰寫(xiě)一篇聽(tīng)課體會(huì)或聽(tīng)課感悟。并在教師閱覽室開(kāi)設(shè)教師讀書(shū)筆記專欄，開(kāi)展讀書(shū)交流。

三是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教研組活動(dòng)時(shí)，如果是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的話，每人可拿到一篇好文章，自讀，然后談?dòng)^點(diǎn)談感受，并且不重復(fù)內(nèi)容發(fā)言，大家可發(fā)表自己的思考；如果是一篇好的文章，可印發(fā)給大家，在各自讀、思考之后進(jìn)行交流共享，構(gòu)建教師“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

四是組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息量，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些好的資源進(jìn)行利用，如，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，這樣既省去了自己設(shè)計(jì)教案、做課件的時(shí)間，又能提高教學(xué)效率。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，不斷接受新思想、新理念的熏陶，更新教育觀念。如，校本修研網(wǎng)站中的教師論壇、與名師互動(dòng)、專題研討等專欄，即“教師對(duì)教材的話語(yǔ)權(quán)”“如何減負(fù)提質(zhì)”“雙減背景下，如何做好課后服務(wù)”等問(wèn)題的大討論，直擊教育現(xiàn)實(shí)，引發(fā)教師的深入思考，不斷更新教學(xué)觀念，努力提升教師的理論水平與業(yè)務(wù)能力。

五是積累教師學(xué)習(xí)資料。學(xué)校每學(xué)期均要收集教師一本讀書(shū)筆記，收集教學(xué)案例至少兩篇并附上有價(jià)值教學(xué)反思，收集一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

六是學(xué)校每學(xué)期均要刊出教師讀書(shū)筆記匯編，以及教師教育教學(xué)論文及案例反思等匯編。還在學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)推薦教師優(yōu)秀的讀書(shū)筆記與論文，有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與反思等，供教師交流與借鑒。

多讀書(shū)，讀好書(shū)，應(yīng)該成為每位教師的追求，應(yīng)該成為我們的習(xí)慣。唯有如此，才能讓我們的視野開(kāi)闊，頭腦清醒，從而不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與理論水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]游孫瑛，陳華忠.建區(qū)域教研平臺(tái)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考），2023（1）.

[2]游孫瑛，陳華忠.探索區(qū)域研訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考），2023（6）.

（責(zé)任編輯：呂研）