[摘 要]本文基于“做中學(xué)”理念，提出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。闡述了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程的開發(fā)要堅(jiān)持科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、趣味性原則、生活性原則、綜合性原則。提出課程目標(biāo)的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和好奇心，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。課程內(nèi)容的選擇與整合，選擇與農(nóng)村實(shí)際生活相關(guān)的課程內(nèi)容，整合多學(xué)科知識，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)方法的創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展小組合作學(xué)習(xí)。課程評價(jià)體系的構(gòu)建，建立多元化的評價(jià)體系，注重評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生參與評價(jià)過程，提高學(xué)生的自我評價(jià)能力的科學(xué)教育課程開發(fā)策略，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教育；課程開發(fā)；實(shí)踐能力

在教育改革不斷深入的今天，科學(xué)教育在農(nóng)村小學(xué)中的地位越來越突出。但農(nóng)村教育資源比較缺乏，科學(xué)教育受到挑戰(zhàn)。在“做中學(xué)”思想的基礎(chǔ)上，即以動(dòng)手實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程的開發(fā)具有十分重要的意義。

一、基于“做中學(xué)”理念的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程開發(fā)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以“做中學(xué)”思想為依托，對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行課程開發(fā)，其必要性表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣常常受環(huán)境與資源等因素的制約，常規(guī)教學(xué)方法很難吸引其關(guān)注與興趣。實(shí)踐性與趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

以“做中學(xué)”思想為依托，開發(fā)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常注重理論知識灌輸而缺少實(shí)踐操作與探究性學(xué)習(xí)，造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識不足。所以通過設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)以及解決問題是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的重要選擇。如，組織學(xué)生開展田間考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究等活動(dòng)，使學(xué)生自己動(dòng)手去探究科學(xué)奧秘，發(fā)展觀察力、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思維等。

二、基于“做中學(xué)”理念的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程開發(fā)的原則

（一）科學(xué)性原則

在農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育課程的開發(fā)上，遵循科學(xué)性原則是指課程內(nèi)容既要符合科學(xué)事實(shí)及理論，又要體現(xiàn)最新科學(xué)發(fā)展研究成果。教師有責(zé)任確保他們教授的信息是準(zhǔn)確和無誤的，同時(shí)也要遵循科學(xué)的邏輯與方法。同時(shí)課程要進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分類、推理、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)思維與方法。如，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生自己動(dòng)手觀察植物的生長情況，并指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法獲得結(jié)論。另外，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以保證學(xué)生在正確科學(xué)觀念的引導(dǎo)下得以發(fā)展。

（二）實(shí)踐性原則

按照“做中學(xué)”教學(xué)理念進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程開發(fā)要注重實(shí)踐性原則。這就需要課程設(shè)計(jì)既包括理論知識又要提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì)使學(xué)生在動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)原理在實(shí)際中的應(yīng)用。如，可讓學(xué)生直接觀察并記錄自然環(huán)境下天氣的變化情況。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化理解與記憶，激發(fā)學(xué)生對自然、科學(xué)現(xiàn)象探究的興趣。

（三）趣味性原則

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程的開展，趣味性原則決定了教材與教學(xué)方法要引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如，用簡單化學(xué)反應(yīng)做一個(gè)“火山爆發(fā)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。這類活動(dòng)既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能幫助學(xué)生對科學(xué)概念、知識有更深的了解。

（四）生活性原則

科學(xué)教育課程發(fā)展應(yīng)遵循生活性原則即科學(xué)知識要密切聯(lián)系學(xué)生日常生活。這有助于學(xué)生了解科學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用，促進(jìn)其解決生活中問題。如，課程中可以包括教授如何通過科學(xué)方法改善農(nóng)作物生長的課題，或者探討家用電器的工作原理。這種與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，又能幫助學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

（五）綜合性原則

以“做中學(xué)”思想為基礎(chǔ)，在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育的課程開發(fā)，要注意綜合性原則。這就需要課程設(shè)計(jì)要跨學(xué)科，要把科學(xué)知識和數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)乃至社會(huì)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。通過對不同科目的角度與方法進(jìn)行整合，有助于學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象與原理的整體認(rèn)識，并促進(jìn)其對不同領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用與問題解決。如，天氣與氣候單元可包括科學(xué)觀察、數(shù)據(jù)記錄（數(shù)學(xué)技能）、撰寫天氣報(bào)告（語言藝術(shù)）、討論氣候變化的社會(huì)效應(yīng)（社會(huì)學(xué)科）等。

三、基于“做中學(xué)”理念的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程的開發(fā)策略

（一）課程目標(biāo)的設(shè)定

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和好奇心

在農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)教育課程的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣與好奇。通過精心設(shè)計(jì)有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的情趣。如，組織實(shí)地考察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、科普講座等活動(dòng)，使學(xué)生切身感受科學(xué)知識的神奇，激發(fā)他們對自然世界的好奇。同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際與農(nóng)村環(huán)境設(shè)計(jì)有針對性、實(shí)用性強(qiáng)的科學(xué)探究活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)周圍科學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律。調(diào)查資料表明：學(xué)生對科學(xué)的興趣與好奇心的發(fā)展使其科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生積極變化。

2.提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程中，還有一項(xiàng)重要目標(biāo)，就是提升學(xué)生科學(xué)探究能力。通過探究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察、提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析問題、解決問題等能力。如，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可通過指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集資料、分析結(jié)果等活動(dòng)，得出結(jié)論，從而發(fā)展他們的科學(xué)思維與探究精神。同時(shí)教師也可組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)競賽、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。研究表明：提高科學(xué)探究能力不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識和技能

在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科學(xué)教育課程，是為加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識與技能的掌握。通過系統(tǒng)的科學(xué)知識教學(xué)與實(shí)踐操作培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識與實(shí)用技能，從而為他們今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。以生物學(xué)教學(xué)為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生了解生物多樣性，生態(tài)系統(tǒng)與人體健康，并同步組織植物栽培，動(dòng)物觀察與健康飲食以提升其科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)知識與技能的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)成績與科學(xué)素養(yǎng)水平均有顯著提高，其自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力均有效增強(qiáng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育引導(dǎo)他們建立正確的科學(xué)世界觀與方法論，形成他們尊重自然、崇尚科學(xué)、重視實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。如，教師可通過案例分析、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)雙刃劍的本質(zhì)、科學(xué)發(fā)展規(guī)律以及道德倫理對他們的制約作用。同時(shí)教師也可組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源與保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感與行動(dòng)力。研究表明：通過科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與自我修養(yǎng)的提高，從而為學(xué)生全面發(fā)展與成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容的選擇與整合

1.選擇與農(nóng)村實(shí)際生活相關(guān)的課程內(nèi)容

以“做中學(xué)”思想為基礎(chǔ)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程開發(fā)，需密切結(jié)合本地實(shí)際生活，精選出涉及農(nóng)村兒童生活體驗(yàn)的課程內(nèi)容，其中包含但不僅局限于農(nóng)、牧和環(huán)境保護(hù)。如，可以引入農(nóng)作物的種植過程，教授學(xué)生關(guān)于不同植物的生長習(xí)性、耕作技術(shù)以及天氣對農(nóng)作物的影響。另外，也可涉及地方獨(dú)特的傳統(tǒng)文化及手工藝品的制作等內(nèi)容，使學(xué)生從科學(xué)角度了解這些文化現(xiàn)象及技藝背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，課程內(nèi)容結(jié)合地方實(shí)際生活可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與度，強(qiáng)化其科學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力。

2.整合多學(xué)科知識

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)應(yīng)整合多學(xué)科知識，將科學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。如，通過農(nóng)田測量和繪圖，不僅可以教授學(xué)生地理學(xué)知識，還能鍛煉他們的測量技能和空間想象能力。同時(shí)，可以結(jié)合語文課程，學(xué)生通過寫作和口語表達(dá)來記錄和分享他們的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以引入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過實(shí)際操作來理解數(shù)學(xué)概念。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，整合多學(xué)科知識能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和跨學(xué)科思維能力，80%的學(xué)生認(rèn)為這種跨學(xué)科的教學(xué)方式更加有趣和實(shí)用。

3.設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程在發(fā)展過程中，要求設(shè)計(jì)出能夠引起學(xué)生關(guān)注的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作中探究科學(xué)知識。如，可組織學(xué)生測試土壤pH值，使學(xué)生知道土壤酸堿性如何影響植物生長；或布置戶外觀察活動(dòng)使學(xué)生通過觀察和記錄農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)變化來認(rèn)識生態(tài)平衡的意義。另外，也可開設(shè)小型科學(xué)展示或者科技制作等項(xiàng)目，使學(xué)生手腦并用，開發(fā)創(chuàng)造力，訓(xùn)練實(shí)踐能力，提高問題解決能力等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，通過吸引人的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度都有了明顯的提升，有90%的學(xué)生表示他們更傾向于這種學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際操作中更易于理解記憶。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

將現(xiàn)代教育技術(shù)融入科學(xué)教育中，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。教師借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)資源能夠給學(xué)生提供更豐富，更直觀的學(xué)習(xí)素材。如，科學(xué)視頻、模擬實(shí)驗(yàn)軟件等等。這些技術(shù)手段既有助于學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)資源缺乏的局限，又能提供更多個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)可以模擬生動(dòng)形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生猶如身臨其境般投入各項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)中去，而這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對復(fù)雜科學(xué)概念的理解是特別有幫助。另外，這類技術(shù)支持異地教學(xué)，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生同樣可以享有優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育成效提高的重點(diǎn)策略之一。學(xué)生通過小組合作不僅能夠一起討論科學(xué)問題，而且能夠在溝通中學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，聽取別人的建議，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作。該學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)展學(xué)生社交技能與領(lǐng)導(dǎo)能力，還可以激發(fā)集體責(zé)任感與歸屬感。如，教師可圍繞某一科學(xué)項(xiàng)目組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)簡單生態(tài)系統(tǒng)或者搭建簡易天氣站等，這類活動(dòng)既可加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的理解，又可提升其解決現(xiàn)實(shí)問題能力。

（四）課程評價(jià)體系的構(gòu)建

1.建立多元化的評價(jià)體系

基于“做中學(xué)”思想，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程發(fā)展的一個(gè)策略就是構(gòu)建多元化課程評價(jià)體系。該評價(jià)體系旨在對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)，以便對教學(xué)進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。多元化評價(jià)體系既注重學(xué)生知識掌握情況，又注重其技能發(fā)展，態(tài)度，創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作。從實(shí)際運(yùn)作上講，這就決定了除常規(guī)筆試與口試外，還包含項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、口頭報(bào)告以及同伴評價(jià)等各種評價(jià)形式。這種評價(jià)方式可以幫助教師更加完整地認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)步空間，還可以激勵(lì)學(xué)生多維度地培養(yǎng)能力。

2.注重評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的重要課程開發(fā)策略就是重視對學(xué)生科學(xué)探究與實(shí)踐能力的考核。在“做中學(xué)”思想的基礎(chǔ)上，教育課程要注重學(xué)生怎樣利用科學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，開展實(shí)驗(yàn)探究。所以評價(jià)體系有必要進(jìn)行特別設(shè)計(jì)來測量并提升學(xué)生的技能。其中包括對學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析與解釋資料等能力的考核。具體而言，可采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)日志及展示的方式進(jìn)行評價(jià)。這一評價(jià)方式既有利于教師理解學(xué)生對實(shí)踐的運(yùn)用能力，也有利于激發(fā)學(xué)生更積極主動(dòng)去探索日常學(xué)習(xí)中的科學(xué)問題，進(jìn)而提升其科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際操作能力。

3.學(xué)生參與評價(jià)過程，提高學(xué)生的自我評價(jià)能力

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育以“做中學(xué)”思想為指導(dǎo)，將學(xué)生納入評價(jià)過程，目的是增強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)能力。學(xué)生在參與評價(jià)過程中，既能反思學(xué)習(xí)方法與結(jié)果，又能學(xué)會(huì)客觀評價(jià)同伴作品，對于發(fā)展其批判性思維與自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要意義。在執(zhí)行該策略時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生確立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、定期自我檢查、同伴評審等形式相互反饋。如，學(xué)生做完一項(xiàng)科學(xué)項(xiàng)目，就能對自己項(xiàng)目的科學(xué)性、創(chuàng)新性進(jìn)行自評，同時(shí)也能參加組內(nèi)其他隊(duì)員對該項(xiàng)目的評議。該互評既強(qiáng)化了學(xué)生責(zé)任感，又增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，結(jié)果表明該評價(jià)模式能顯著提升學(xué)生綜合能力尤其是自我管理及持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

基于“做中學(xué)”思想為基礎(chǔ)的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育課程的開發(fā)對提高教育質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。課程開發(fā)要遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性、生活性、綜合性等原則，并通過創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多元化評價(jià)體系等措施來滿足農(nóng)村教育的特殊環(huán)境。在今后的工作中，希望有更多的教育工作者與研究者能夠重視這一領(lǐng)域的研究，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育工作的開展，為農(nóng)村兒童提供更好的教育資源與學(xué)習(xí)機(jī)遇。

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（責(zé)任編輯：呂研）