[摘 要]小學(xué)“紅色研學(xué)”校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐是為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升（簡(jiǎn)稱“全人教育”）而進(jìn)行的探究。設(shè)計(jì)與實(shí)踐的課程要立足“全人教育”初心，多開展“紅色研學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)；要堅(jiān)守立德樹人根本，探究“實(shí)踐育人”的課程體系。最終在細(xì)化實(shí)施中達(dá)成“紅色研學(xué)”的課程目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]“全人教育”；“紅色研學(xué)”；小學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2016年12月，我國(guó)教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出：要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)校課程有機(jī)融合。可是，縱觀當(dāng)下的一些研學(xué)活動(dòng)，普遍存在著“只旅不研”或“只研不旅”的現(xiàn)象；還有的即使關(guān)注“研”“旅”結(jié)合，也不能做到整體規(guī)劃、全方位分層次地推進(jìn)研學(xué)活動(dòng)的序列性開展和研學(xué)項(xiàng)目化的螺旋式縱深。基于此，小學(xué)階段，可以嘗試在學(xué)校教育實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)中貫徹落實(shí)《意見》精神，將紅色教育推向深入，達(dá)到全面育人，全員育人，立德樹人。故而，筆者所在的泗陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門成立了教研團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)一大批骨干教師在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，展開了基于“全人教育”的“紅色研學(xué)”小學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的探究：

一、立足“全人教育”初心，設(shè)計(jì)“紅色研學(xué)”課程

立足“全人教育”初心的“紅色研學(xué)”課程，深度發(fā)掘紅色文化（旅游）資源，并聚焦“紅色”主題設(shè)計(jì)架構(gòu)“紅色研學(xué)”課程體系。一方面，組織學(xué)生通過集體出行、生活、學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、踐行“紅色精神”；另一方面，結(jié)合校內(nèi)課堂教學(xué)，鏈接社會(huì)資源，弘揚(yáng)時(shí)代精神，以培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)所需求的——有政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、歷史意識(shí)、理想信念的“全人”為目標(biāo)；是強(qiáng)調(diào)“紅色”文化學(xué)習(xí)交流與“紅色”主題教育實(shí)踐體驗(yàn)深度交融的綜合課程。這一課程是就是圍繞上述的“全人教育”目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、建立的：在滿足時(shí)代需要的前提下，尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生德、智、體、美、情、勞諸方面能力的均衡發(fā)展與核心素養(yǎng)的全面提升作為育人的最高目標(biāo)。讓學(xué)生最終成長(zhǎng)為有獨(dú)立人格、有時(shí)代價(jià)值的人，這就是“全人教育”的初心。“紅色研學(xué)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施重在突出體驗(yàn)性、探究性、教育性、實(shí)踐性等特點(diǎn)；課程內(nèi)容囊括文化探究、國(guó)際理解、愛國(guó)主義等諸多紅色文化的生動(dòng)傳承與深度研學(xué)。具體的實(shí)踐活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)可以圍繞以下具體目標(biāo)策劃開展：

（一）鏈接學(xué)科知識(shí)的研學(xué)主題課程，奠基“政治認(rèn)同”的萌芽

政治認(rèn)同實(shí)際上是一個(gè)心理學(xué)概念，包括本能上的、情感上的和理智上的各方面認(rèn)同。對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)重在對(duì)其進(jìn)行政治的情感啟蒙，教師以相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為媒介，將政治基礎(chǔ)知識(shí)通過激趣引導(dǎo)學(xué)生入門學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的政治情感在學(xué)習(xí)過程中逐漸得到培養(yǎng)，從而水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，踐行少先隊(duì)員的誓言，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，通過道德與法治課程的教學(xué)，教師將愛黨愛社會(huì)主義的種子播撒在學(xué)生心田，讓學(xué)生知道自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌煥然一新，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，各行各業(yè)取得了前所未有的發(fā)展與成就，由衷地敬仰、敬佩各個(gè)時(shí)代的英雄，由衷地?zé)釔壑袊?guó)共產(chǎn)黨。為此，泗陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)鏈接學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)開展的研學(xué)活動(dòng)課程如下：

校內(nèi)，開展《習(xí)近平讀本》等紅色教材的宣講與學(xué)習(xí)；升旗儀式和班晨會(huì)中“紅色”主題教育的系列活動(dòng)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義思想及政治制度的認(rèn)同感，國(guó)家命運(yùn)高于一切的使命感。校外，同步整合紅色資源，走進(jìn)“紅色”基地，進(jìn)行實(shí)踐研學(xué)，開展紅色教育。如坐落于本縣的愛園烈士陵園、程道口烈士陵園等都是泗陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用區(qū)域紅色教育資源的重要基地，每逢清明或國(guó)家公祭日等，學(xué)校除了組織學(xué)生進(jìn)行常態(tài)的祭掃與悼念，還不斷豐富其活動(dòng)內(nèi)容和形式：在莊嚴(yán)的紀(jì)念碑前，舉行新生入隊(duì)宣誓儀式；開展“繼承革命傳統(tǒng)，爭(zhēng)做新時(shí)代小學(xué)生”等系列主題宣講和教育活動(dòng)，由此引導(dǎo)學(xué)生重溫歷史，緬懷先烈，激發(fā)愛國(guó)深情。校內(nèi)課堂鏈接學(xué)科的“紅色文化”知識(shí)學(xué)習(xí)，和校外的“紅色”基地的共情體驗(yàn)與實(shí)踐研學(xué)中，已悄然在學(xué)生思想上奠基了“政治認(rèn)同”的萌芽。

（二）開設(shè)家校合作的研學(xué)交流課程，培養(yǎng)“家國(guó)情懷”的胸襟

“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬家，有了強(qiáng)的國(guó)，才有富的家。”小學(xué)生的“家國(guó)情懷”培養(yǎng)，首先要教會(huì)學(xué)生尊重我國(guó)的國(guó)旗和國(guó)歌，懂得并遵守升國(guó)旗和奏唱國(guó)歌的禮儀規(guī)范；體悟神圣與崇敬之感；其次教給學(xué)生，愛家愛國(guó)應(yīng)該從力所能及的事情做起，這包括愛護(hù)環(huán)境的整潔、美麗，不破壞公共設(shè)施，禮貌待人，孝親敬長(zhǎng)等文明言行；同時(shí)還要學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)，傳承中華民族的精神和智慧；最重要的是，必須激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，例如，在學(xué)習(xí)中應(yīng)刻苦努力，成為國(guó)家有用之才，在生活中應(yīng)做到關(guān)心他人，熱心助人，成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｈ缟纤械男W(xué)生“家國(guó)情懷”培養(yǎng)的諸多內(nèi)容學(xué)習(xí)與踐行，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的通力協(xié)作，多渠道、多形式地實(shí)施研學(xué)交流活動(dòng)。泗陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，舉家校合作之全力的探究實(shí)踐，讓這樣的研學(xué)交流課程初具雛形如下：其一，家校聯(lián)通，開設(shè)“親子讀書觀影”紅色主題課程。親子共讀《林海雪原》等書籍，共觀《我和我的祖國(guó)》等紅色影視片；家庭成員定期交流讀書觀影感受，引導(dǎo)孩子將視聽的直觀感受內(nèi)化于心，以觀（讀）后感等形式外化于文，營(yíng)造“紅色研學(xué)”家庭氛圍，萌動(dòng)著的家國(guó)情懷里，孩子爭(zhēng)做紅色文化的傳承人。其二，以班級(jí)為主陣地，開展“紅色主題”征文、演講、歌唱、書畫比賽等活動(dòng)，以此帶動(dòng)全校的紅色文化傳播，激發(fā)師生們的愛國(guó)情懷。其三，學(xué)校聯(lián)合家庭、社會(huì)，多渠道優(yōu)化社區(qū)教育組織，充分利用校訊通、QQ、微信等新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推送，開展紅色文化“研”與“學(xué)”的多種形式交流、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情社情，了解東西部、各民族發(fā)展；深入學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，樹立文化自信；通過社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的“家國(guó)情懷”。

（三）實(shí)施主題鮮明的研學(xué)實(shí)踐課程，開闊“歷史意識(shí)”的視野

泗陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)定期帶學(xué)生走進(jìn)紅色傳承教育實(shí)踐基地——愛園烈士陵園、程道口烈士陵園，實(shí)施序列化、項(xiàng)目化的研學(xué)實(shí)踐課程：追尋紅色印記，緬懷革命英雄；宣講紅色故事，致敬時(shí)代楷?！穼榱烁由羁?，緬懷為了更加熾熱，宣講為了更加牢記，致敬為了更加珍惜！為了將“紅色的記憶”裝進(jìn)學(xué)生心田，把先烈的動(dòng)人故事傳講，讓學(xué)生心中的英雄永垂不朽，讓先烈的“紅色精神”賡續(xù)；學(xué)校德育處聯(lián)合少先隊(duì)大隊(duì)部、各年級(jí)組織學(xué)生拜訪革命老兵、抗戰(zhàn)英雄或優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，也把他們請(qǐng)進(jìn)校園課堂開設(shè)主題講座，讓學(xué)生聆聽他們講述那戰(zhàn)火紛飛年代親身經(jīng)歷的往事和感人故事，感受革命先輩們的無私奉獻(xiàn)精神，接受革命傳統(tǒng)的洗禮，激勵(lì)學(xué)生向“紅色”榜樣學(xué)習(xí)。繼而，在后續(xù)的“紅色研學(xué)”主題實(shí)踐課程中，開展學(xué)雷鋒活動(dòng)、參與社區(qū)志愿服務(wù)、農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地勞作等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂，體驗(yàn)紅色精神的堅(jiān)韌力量。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可以授予“紅色突擊隊(duì)員”“紅色小衛(wèi)士”等榮譽(yù)稱號(hào)，以此樹立起紅色榜樣的典范形象，引導(dǎo)學(xué)生從思想到行動(dòng)上賡續(xù)“紅色精神”，把“紅色”的種子用心用情地播撒學(xué)生在心田，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的奮斗精神。這樣的一次次研學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生也深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家的歷史，知曉了現(xiàn)實(shí)成就，開闊了國(guó)際視野。

（四）發(fā)掘豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)課程，播下“理想信念”的種子

學(xué)校以活動(dòng)為載體，借力紅色文化育人。如泗陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“七一”“八一”等節(jié)日、重大歷史紀(jì)念日里，開展“紅心向黨”“光榮少先隊(duì)員，做革命接班人”等主題系列教育活動(dòng)；建黨百年、喜迎二十大、“國(guó)家公祭日”等主題升旗儀式，不同的主題日帶領(lǐng)學(xué)生誦讀紅色主題的詩(shī)篇；開展“童心向黨”繪畫征集活動(dòng)，特級(jí)教師為學(xué)生開講“連環(huán)畫里學(xué)黨史”“我向黨說心里話”等系列活動(dòng)，都讓校園充滿了紅色育人的主旋律。以此在學(xué)生心中播下“理想信念”的種子，筑牢精神底座，引導(dǎo)他們扣好人生的第一?？圩?。

綜上所述，立足“全人教育”初心，開展“紅色研學(xué)”活動(dòng)，設(shè)“紅色研學(xué)”課程；真正做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。使學(xué)生深刻領(lǐng)悟紅色文化的精髓和魅力，并深受熏陶；努力踐行為“黨育人，為國(guó)育才”的初心使命。

二、堅(jiān)守立德樹人信念，設(shè)計(jì)“紅色研學(xué)”課程

為了真正踐行全面育人、立德樹人，泗陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持以人為本、德育為先的原則，開展了對(duì)“紅色研學(xué)”課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的探究。大家深知：課程是教育“落地”的最基本元素，也是立德樹人的重要途徑，更是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。所以，學(xué)校各部門與教研團(tuán)隊(duì)通力合作，充分發(fā)掘地方區(qū)域的紅色傳統(tǒng)文化價(jià)值；開發(fā)、整合校內(nèi)外教育資源，融入“紅色課程”；力爭(zhēng)找準(zhǔn)“紅色研學(xué)”課程立德樹人的切入點(diǎn)，為設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)“紅色研學(xué)”校本課程而努力。

（一）找準(zhǔn)立德樹人節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“紅色研學(xué)”課程整體建構(gòu)方案

為了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀扎根在學(xué)生的血脈，把立德樹人的體系建設(shè)作為首要目標(biāo)，貫穿愛國(guó)主義和先進(jìn)文化教育，培養(yǎng)政治認(rèn)同，樹立文化自信；學(xué)校須著眼于學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)認(rèn)知、合作創(chuàng)新等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；在紅色傳承中設(shè)計(jì)研學(xué)課程建構(gòu)新方案，并找準(zhǔn)契合點(diǎn)，全面建構(gòu)新時(shí)代立德樹人的培養(yǎng)體系。

通過初步探究，泗陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立的“紅色研學(xué)”課程整體建構(gòu)方案涵蓋了如下板塊：1.課程建構(gòu)的緣起、學(xué)情分析與實(shí)施意義；尤其是學(xué)生“紅色研學(xué)”的現(xiàn)狀的“診斷”。2.課程建構(gòu)的理論基礎(chǔ)與思想引領(lǐng)：關(guān)注問題意識(shí)與能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。3.課程建設(shè)的愿景：包含學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成、研學(xué)課程體系創(chuàng)新等。4.課程建構(gòu)的策略：包括模塊、學(xué)科、研學(xué)項(xiàng)目的價(jià)值、性質(zhì)、方法論的分析與闡釋等。5.課程研發(fā)與實(shí)踐：含課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)設(shè)計(jì)等。6.課程跟進(jìn)與評(píng)析：關(guān)注評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、管理機(jī)制。每個(gè)板塊的設(shè)計(jì)與建構(gòu)需環(huán)環(huán)相扣，依次展開，不可偏廢。

（二）突出立德樹人重點(diǎn)，具化“紅色研學(xué)”課程形態(tài)與設(shè)計(jì)步驟

突出立德樹人重點(diǎn)的具化“紅色研學(xué)”課程設(shè)計(jì)，先需要進(jìn)行“紅色研學(xué)”展館、名勝、場(chǎng)景的甄選與育人價(jià)值考量，再進(jìn)行課程教育內(nèi)容的開發(fā)。其相應(yīng)的課程形態(tài)包括：1.展館課程：從博物館、文化館、科技館、專題教育館等挖掘紅色主題素材，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；2.名勝課程：在現(xiàn)實(shí)的自然景觀、歷史遺存、文化古跡、工農(nóng)業(yè)處所的實(shí)踐研學(xué)中，搭建課程設(shè)計(jì)的支架；3.場(chǎng)景課程：在非遺傳承、民風(fēng)民俗、現(xiàn)代科技體驗(yàn)中嵌入民族文化自信的培養(yǎng)，具化“紅色研學(xué)”課程形態(tài)。

課程設(shè)計(jì)可按如下步驟有序落實(shí)：首先，確定研學(xué)主題，闡釋課程意義；其次，確立活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)、設(shè)計(jì)研學(xué)方式；再次，設(shè)計(jì)具體的研學(xué)線路與流程，開發(fā)研學(xué)主題資源，同時(shí)關(guān)注研學(xué)團(tuán)隊(duì)與活動(dòng)，學(xué)生組織與管理等，最后必須重視思想與方法引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展，全過程地跟進(jìn)總結(jié)與反思。

（三）打造立德樹人亮點(diǎn)，制定“紅色研學(xué)”課程的目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基于立德樹人的“紅色研學(xué)”課程的目標(biāo)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和紅色傳統(tǒng)教育，在引領(lǐng)紅色傳承中打造亮點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)立德樹人新課程。把“紅色研學(xué)”真正融入學(xué)生的內(nèi)心，落實(shí)于行動(dòng)；積極引導(dǎo)其開展文化探究、開闊國(guó)際視野；讓學(xué)生在研學(xué)中真實(shí)地歷練、成長(zhǎng)為理想崇高、堅(jiān)毅進(jìn)取的人。那么，結(jié)合前文所述的課程整體建構(gòu)方案與設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)于本課程實(shí)施成效的評(píng)價(jià)須遵循基于研學(xué)案例、學(xué)生表現(xiàn)、關(guān)注成果的理念；實(shí)行多元分層的評(píng)價(jià)維度：考查學(xué)生合作、生存、觀察探究能力，關(guān)注其社會(huì)參與、文化理解與思想意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成；施行注重過程、注重合作的評(píng)價(jià)方式：關(guān)注學(xué)生參與主動(dòng)性、過程規(guī)劃與自我管理能力等表現(xiàn)，情感態(tài)度與行為價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)等。當(dāng)然，最終需要關(guān)注學(xué)生思辨力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力等是否提升的評(píng)價(jià)結(jié)果。

一直以來，泗陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在實(shí)踐探索中致力于“紅色研學(xué)”的德育課程建設(shè)，首先，按新課標(biāo)要求，執(zhí)行道德與法治的國(guó)家課程；其次，利用地方紅色資源，開發(fā)設(shè)計(jì)“紅色研學(xué)”德育校本課程，構(gòu)建“國(guó)家意志+地方校本”的特色德育課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校組織編寫《紅色印記》等系列校本教材，努力在課程實(shí)施中講好紅色故事，傳播紅色聲音，實(shí)現(xiàn)課程育人，打造了學(xué)校立德樹人新格局。

綜上所述，基于“全人教育”的小學(xué)“紅色研學(xué)”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究，須遵循“立德樹人、創(chuàng)新實(shí)踐”的基本原則。以傳承紅色文化為主線，開展“紅色研學(xué)”活動(dòng)；設(shè)計(jì)“紅色研學(xué)”課程；探究“紅色研學(xué)”案例。創(chuàng)設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)全員、全科育人，文化、實(shí)踐育人，提高小學(xué)生的全面素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“全人教育”的總目標(biāo)。

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[5]吉順權(quán).在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土紅色文化的策略[J].江西教育，2021（06）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）

*基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“全人教育視域下小學(xué)‘紅色研學(xué)’校本課程的建構(gòu)研究”（D/2021/02/524）。