[摘 要]愛國主義教育是小學德育工作的重點之一。小學教師要解決教育資源單一化的問題，積極挖掘各種紅色文化資源，拓展教學途徑，設計豐富多彩的實踐活動。在挖掘教學資源時，要圍繞物質(zhì)類、精神類、信息類等多種不同的表現(xiàn)形式的紅色文化資源，設計多種多樣的實踐活動。在拓展教學途徑時，要結(jié)合學生的認知心理，拓展與學生生活密切相關(guān)的途徑，如節(jié)日資源、影視作品、社會公益活動等。在設計實踐活動時，要結(jié)合校園生活，安排講故事、文藝匯演、勞動實踐等活動。

[關(guān)鍵詞]愛國主義教育；紅色文化資源；小學教育

愛國主義教育指的是提升學生的愛國認知，讓他們積極參與愛國實踐活動中，以實現(xiàn)“知行合一”的教育。這樣的教育不僅要讓學生形成愛國認知，更要讓他們積極參與各種愛國行動中。由此可見，小學愛國主義教育要和學生的實際生活緊密相關(guān)，避免直接灌輸理論知識。為了設計豐富多彩的實踐活動，教師要結(jié)合學生的認知特點，從他們的生活入手，挖掘各種紅色文化資源。紅色文化資源指的是在革命、建設、改革過程中形成的，能教育學生，促使學生激發(fā)愛國主義精神，培養(yǎng)學生愛國主義行為的先進文化。教師要選擇合適的紅色文化資源，設計一系列愛國主義教育活動。

一、基于表現(xiàn)形式，熟悉紅色文化資源的類型

（一）物質(zhì)類，了解歷史事實

紅色文化資源有各種不同的類型，教師要認真研究不同資源的表現(xiàn)形式，并思考它們適合用于哪種類型的愛國主義實踐活動，能產(chǎn)生怎樣的教學效果。這樣才能在實踐工作中合理運用這些資源，取得更好的工作效果。物質(zhì)類資源指的是具有實物形態(tài)的資源，包括歷史文物、名人故居、革命遺址、紀念場館等。它們的特點能具體客觀地展現(xiàn)歷史，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師可以結(jié)合物質(zhì)類資源，組織閱讀史書的活動，幫助他們了解歷史事實。

在抗日戰(zhàn)爭紀念館中，學生會接觸到各種先烈的遺物。教師可以利用這些物質(zhì)類文化資源，讓學生了解一下它們的背景信息，看看這些遺物與哪個歷史事件有關(guān)系。然后再引導學生自主搜索歷史資料，了解該歷史事件的來龍去脈。若學生感興趣，教師還可以讓學生結(jié)合歷史文物，自編歷史故事，講述給同伴聽。這樣能借助物質(zhì)類資源架設起想象的橋梁，讓學生在腦海中還原各個歷史事件，與歷史人物產(chǎn)生共鳴。直接閱讀歷史資料，學生有可能會感覺枯燥乏味，興趣不夠濃厚。如果能與物質(zhì)類資源結(jié)合在一起，則能讓學生產(chǎn)生探秘的欲望，進而激發(fā)他們的探索興趣。

（二）精神類，傳承民族信念

精神類文化資源指的是革命、建設、改革過程中的意識形態(tài)的結(jié)合，包括老區(qū)精神、遵義會議精神、西柏坡精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神、延安精神等各方面的內(nèi)容。教師要利用精神類文化資源，引導學生了解這些精神的思想內(nèi)核是什么，并展開互動討論，思考這些精神對當代人有什么影響。這樣能讓學生傳承民族信念。

以長征精神為例子，教師要引導學生了解長征精神的內(nèi)涵是什么，了解長征的過程，看看哪些故事具體體現(xiàn)了長征精神。此外，還要引導學生思考長征精神的影響是什么，說說現(xiàn)實生活中有哪些人具有長征精神，自己應該如何借鑒模仿。通過學習，學生認識到長征過程中，敵我力量懸殊，自然環(huán)境惡劣。但是，戰(zhàn)士們還是克服了各種困難，取得了長征勝利，他們展現(xiàn)出了不畏懼艱難險阻、團結(jié)合作的精神。學生發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中也有不少勞動者體現(xiàn)出了長征精神。如人工智能、航天科技、生物醫(yī)學等領(lǐng)域的學者專家們，經(jīng)過了無數(shù)次實驗才獲得了成功，讓我國科技事業(yè)迅猛發(fā)展。他們的身上也具有敢于拼搏、堅持不懈的長征精神。教師要讓學生認識到，自己在學習中也要有長征精神，要通過不屈不撓的奮斗，取得好的成績。利用精神類文化資源能促進學生反思。學生可以更深入地了解革命先輩的精神品格，并思考這些精神對于當代社會有什么積極意義。久而久之，便能端正學生的思想，讓他們繼續(xù)發(fā)揚這些精神。

（三）信息類，懂得珍惜和平

信息類紅色文化資源指的是用文字、影視等形式呈現(xiàn)的與革命歷史有關(guān)的資源。這些資源具有很強的藝術(shù)性和感染力，能增強學生的體驗感，將他們帶入特殊的歷史時期。教師可以讓他們閱讀革命歷史類文學作品和影視劇作品，說說自己的賞析感悟，讓他們珍惜眼前來之不易的和平。

在引導學生了解抗日戰(zhàn)爭的時候，教師可以給學生推送小說《小英雄雨來》，并給他們介紹本書改編的電影。文學影視類作品有助于讓學生真切地感受到敵人的兇殘，同時也體會到雨來的聰明勇敢。結(jié)合此類資源，教師可以提出一些反思性問題，讓學生思考。如“雨來本該是上學讀書的年齡。可是，他卻沒有機會好好上學，還要冒著生命危險和敵人周旋?？戳怂墓适?，你有什么感受？你對今天的和平生活，又有什么體會？”通過探討，學生體會到雨來的愛國主義精神。同時，他們也認識到自己現(xiàn)如今的幸福生活是無數(shù)先輩用鮮血和生命換來的。所以，自己更要好好學習，將來加入保衛(wèi)祖國的行列中。信息類資源能讓學生產(chǎn)生很強的代入感。當學生看到革命者拋頭顱、灑熱血的場面，便會受到鼓舞。他們能認識到自己的幸福生活來之不易，因此要珍惜并守護和平生活。

二、指向認知心理，拓展紅色文化資源的樣態(tài)

（一）設計節(jié)日活動，學習傳統(tǒng)習俗

在傳統(tǒng)的愛國主義教學中，教師常常只是單純說教，教學途徑不夠豐富。在實踐工作中，教師要結(jié)合小學生的認知心理特點，拓展教學途徑。小學生一般都對有趣的活動很感興趣，教師可以利用這一點，拓展生活實踐類教育途徑?？梢越Y(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解傳統(tǒng)風俗活動，并在此過程中讓學生接觸紅色文化資源，增長見識。

吃月餅、團圓賞月，這是中秋節(jié)獨有的傳統(tǒng)文化活動，教師可以組織學生參加到節(jié)日活動中，并拓展引入紅色文化資源。首先，提出問題，引發(fā)學生思考：“闔家團圓，共品月餅，這是中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗。但是，有很多勞動者在節(jié)日依然要參加社會主義建設，他們無法參加這樣的習俗活動。對此，你有什么感受呢？”此后，組織學生搜索新聞，看看有哪些建設者在節(jié)日依然堅守自己的崗位。結(jié)合新聞資源，學生了解到新時代的建設者有著建設祖國的堅定信念，所以，他們才放棄了在傳統(tǒng)節(jié)日與家人相處。最后，可以讓學生說說自己的感觸是什么，既要讓學生體會傳統(tǒng)文化的源遠流長，又要讓他們體會新時代建設者的拳拳愛國之心。將紅色文化資源引入節(jié)日活動，能豐富節(jié)日活動的內(nèi)容，激發(fā)學生的參與興趣。這樣，能讓學生深入了解傳統(tǒng)文化，同時也能激發(fā)他們的愛國情懷。

（二）觀看影視作品，熏染革命力量

小學生一般都對形象生動的事物感興趣。所以，教師可以利用他們的心理特點，組織他們觀看影視劇作品。從這些影視資料中，學生能看到鮮活的革命者形象。這使他們能受到感染，深刻體會革命者的力量。

在引導學生了解抗日戰(zhàn)爭時，教師要避免直接羅列各種歷史資料，而要拓展教學途徑，引入影視劇資料，創(chuàng)設擬真的情境，讓學生在體驗的基礎(chǔ)上表達感觸。例如，可以讓學生欣賞《亮劍》中與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的內(nèi)容，讓他們感受抗日將士視死如歸的精神。在此基礎(chǔ)上，還可以組織學生參加角色扮演的活動。教師可以讓學生搜索并閱讀與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的歷史資料，在腦海中想象主人公的英雄形象，并試著改編成劇本，編演出來，與同學分享。教師還可以提出一些問題，引發(fā)學生探討。如在《亮劍》中，主人公帶著騎兵連沖殺敵人的軍隊，致使騎兵連傷亡慘重，主人公心痛不已。既然如此，為何主人公還是要帶領(lǐng)軍隊沖殺敵人呢？通過探討，學生認識到戰(zhàn)士們有著視死如歸的精神，他們明知道此行必然傷亡慘重，但是為了守護祖國的山河，他們還是會毫不猶豫地沖上去。這樣學生便體會到主人公的革命精神。利用紅色影視資源，能給學生構(gòu)筑生動形象的探究情境。學生可以深入體會革命者的精神力量，并思考這種力量給自己什么啟迪。

（三）參與社會公益，厚植價值觀念

傳統(tǒng)的德育工作一般都在教室內(nèi)開展活動。但是小學生性格活潑好動，教師可以利用他們的這個特點，拓展實踐類的教育途徑，讓學生參與社會公益活動，進而幫助他們提升人生觀、價值觀。

在祖國的大地上活躍著一批環(huán)保工作者，他們也是建設大軍中的有生力量，他們用自己的勞動綠化祖國，改善人民群眾的居住環(huán)境。教師可以挖掘新聞資料，將這些環(huán)保工作者的事跡轉(zhuǎn)化成紅色資源，引導學生自主閱讀，激發(fā)他們的積極情感。此后，可以組織學生參加“植樹造林”類的社會公益活動，讓他們模仿那些環(huán)保工作者，為建設祖國做出自己的貢獻。在活動過后，教師可以讓學生說說自己的感受是什么。如可以讓他們試著體會國家建設者細膩的內(nèi)心世界，體會他們舍棄小我、忘我工作的精神。有一名學生表示：“愛國的建設者付出了很多，他們并沒有考慮個人得失，而是兢兢業(yè)業(yè)地參加工作。我通過這次公益勞動，也體會到了他們的這種精神。我以后也應該少計較個人得失，積極加入建設國家的行列中?！崩霉婊顒?，學生看到有不少勞動者都具有紅色精神，他們兢兢業(yè)業(yè)地加入建設國家的行列中。作為青少年，也要了解社會，融入社會，未來也要成長為社會主義建設的接班人。

三、聚焦校園生活，加強紅色文化資源的實踐

（一）講述故事，宣傳先輩事跡

在利用紅色文化資源時，教師要避免開展華而不實的活動，而要結(jié)合校園生活，設計一些學生感興趣的實踐活動。這樣才能將愛國主義教育落到實處。小學生對有趣的故事很感興趣，常常參加編故事、講故事的活動。教師可以利用故事編講活動，讓學生搜索革命先輩的英雄事跡，并繪聲繪色地講述出來。

以“紅軍長征”為例子，教師可以組織學生上網(wǎng)搜索，了解有哪些紅軍長征期間發(fā)生的小故事，還可以讓他們搜索歷史資料，了解紅軍長征時經(jīng)過了哪些地方，發(fā)生了什么事情。以“過草地”為例子，學生了解了《金色的魚鉤》。教師可以讓學生試著改編這個故事，并重新演繹。在講述故事時，可以讓他們加入以下內(nèi)容：1.加入歷史資料，著重介紹一下這個故事發(fā)生在什么歷史時期，當時的社會現(xiàn)狀是怎樣的。2.加入個性化感悟，如可以加入心理獨白，展現(xiàn)炊事班長照顧紅軍戰(zhàn)士時的內(nèi)心想法。最后，可以讓學生說說感受。如可以讓他們說一下從炊事班長的身上得到了什么啟迪，自己要學習他身上的哪種精神。在故事編講活動中，教師要引導學生廣泛收集紅色文化資源，全面了解革命先輩的事跡。此外，還可以組織他們互動討論，讓他們說說革命者的精神對自己有什么啟迪作用。這樣的實踐活動才更有深度。

（二）文藝表演，升華家國情懷

在組織校園文藝活動時，教師可以引入紅色文化資源，讓學生結(jié)合歷史事件資料、革命人物傳記等，編演歌舞、詩朗誦、小品等文藝作品。通過參與文藝表演，學生能融入特定的情境中，增強體驗感，進而激發(fā)他們的愛國情懷。

在國慶節(jié)期間，教師可以組織學生參加“愛國主題文藝表演”活動。首先讓學生選定想要展現(xiàn)的主題，并自主搜索相關(guān)的紅色文化資源。例如，有一名學生想以周恩來為主人公創(chuàng)作節(jié)目。那么，教師便可以推薦他閱讀介紹周恩來事跡的歷史資料，或者推薦他們觀看《人民總理周恩來》《周恩來在上?！返扔耙晞∽髌贰４撕?，組織學生參加編演活動，試著融入家國情懷。如有一名學生編演小品，教師可以提出問題，引導其思考：“在展現(xiàn)主人公做出抉擇時，你能否加入一些心理獨白呢，這樣能展現(xiàn)出主人公內(nèi)心真實的想法?！痹搶W生試著加入內(nèi)心獨白。他在撰寫臺詞的時候，實際上也是將自己對祖國的愛融入作品中，借助主人公的口說出自己心中的話。在文藝表演中，教師要讓學生通過搜集紅色文化資源，了解歷史事件，讓他們對歷史人物產(chǎn)生濃厚的情趣。同時，也要讓學生積極嘗試將自己的個性化想法融入表演中，表達自己的思想感情。

（三）躬身勞動，承擔時代責任

在校園生活中，教師常常組織學生參加衛(wèi)生勞動、種植活動等。教師不僅要讓學生掌握各種勞動技能，更要激發(fā)他們的責任感，讓他們認識到自己要為建設國家盡一份力量。

在“我是小農(nóng)夫”活動中，教師組織學生利用校園中的空地種植番茄、青菜、黃瓜、蒜苗等蔬菜，體會農(nóng)業(yè)勞動的樂趣。教師要提升學生的責任感，讓他們用更飽滿的態(tài)度參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中?？梢越o學生推送紅色文化資源，介紹南泥灣精神。結(jié)合這些資料，學生了解到，當年第三五九旅和抗日軍民在南泥灣開展生產(chǎn)勞動。他們在困境中奮起，終于將南泥灣改造成了“陜北的好江南”。學生認識到，自己在農(nóng)業(yè)勞動中，也要學習革命前輩的精神，不怕臟、不怕累，擔負起自己的責任。例如，不少學生認為肥料氣味難聞，覺得施肥是辛苦活。在學習了南泥灣精神后，他們認識到要學習前輩的奮斗精神，咬著牙上。他們終于克服了困難，完成了施肥的任務。在活動結(jié)束后，教師可以讓學生說說自己在進入社會后，是否也應該堅守南泥灣精神，承擔起建設社會的重任。勞動實踐中，教師要積極引入紅色文化資源。這樣，能讓學生從歷史人物的身上得到啟迪，認識到該用怎樣的面貌參與勞動中。

在小學愛國主義教學中，教師要認真研究每一種不同類型的紅色文化資源，圍繞其拓展教學途徑，設計學生喜聞樂見的文化實踐活動。這樣，能更巧妙地利用紅色文化資源，為愛國主義實踐活動提供鮮活素材，激發(fā)學生的愛國熱情。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）