如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？全國人大代表、中山大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士高松認(rèn)為“最重要的途徑之一，是讓學(xué)生更多地參與高水平研究?！备咚杀硎荆覀兊慕逃旧鲜菍⑦^去的知識教給現(xiàn)在的學(xué)生，希望他們能夠去解決未來的問題。面對未來的不確定性，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思想力和行動力，從而形成創(chuàng)造力。

站在未來的風(fēng)口上，面對技術(shù)加速迭代、經(jīng)濟(jì)社會快速變革等多因素疊加的不確定性，學(xué)校的人才培養(yǎng)工作必須遵循面向問題、面向需求、面向未來的目標(biāo)定位，堅持能力導(dǎo)向原則，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思想力和行動力，從而形成創(chuàng)造力，勢在必行。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有不同于以往的機(jī)制和方式。事實證明，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式不足以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要?；诟咛魬?zhàn)性的真實問題解決、依托相對高位階的平臺資源、圍繞高水平項目任務(wù)開展持續(xù)性研究探索，將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培育。這對我國長期以來的人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)模式提出了創(chuàng)新、提質(zhì)的要求，尤其對高?？蒲杏斯δ艿陌l(fā)揮提出了新的期待。

科研是現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)的基本方式和載體，發(fā)揮科研育人功能被提到新高度。近年來，越來越多的高水平大學(xué)都在努力探索發(fā)揮科研育人功能，研制出臺推進(jìn)鼓勵本科生參與科研項目工作的指導(dǎo)意見和管理辦法。依托重大科研項目，探索開展“科研+”系列行動，積極開展科教協(xié)同育人改革，將體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿、符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的高水平科學(xué)研究與教學(xué)活動進(jìn)行整合，共同支撐人才培養(yǎng)，被寄予厚望。

科研育人功能的發(fā)揮，z8bMINKtt+n3jxfbJ5CE8E9dOnL5f1Kg2lhH6c9VRGc=最根本的成效是學(xué)生視野的拓寬和學(xué)習(xí)方式的拓展，是科研素養(yǎng)和科學(xué)思維的培育，是學(xué)生批判思維能力和理性氣質(zhì)的提升。正如有諾獎得主感言的，“大學(xué)給予學(xué)生最為震撼的教育并非來自課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)入研究工作實驗室。他們在那里獲得個人體驗，接觸最新的設(shè)備和尚無答案的問題。這些經(jīng)歷是他們畢業(yè)五到十年后也不會忘記的。也正是這一點改變了他們的生命歷程”。

科研育人功能的發(fā)揮，需遵循階段性循序漸進(jìn)的原則。在起始和基礎(chǔ)階段，首要的是讓學(xué)生有了解和熟悉科研的機(jī)會——讓學(xué)生有機(jī)會觀摩到學(xué)者的研究工作，激發(fā)像學(xué)者一樣做研究的興趣，進(jìn)而模仿、體驗科學(xué)研究的過程，即便是簡單的重復(fù)性、驗證性工作，也能逐步建構(gòu)起相對完整的知識體系，或?qū)Ξa(chǎn)業(yè)前沿信息產(chǎn)生一定程度的好奇和敏感。到相對高階的階段，就要讓學(xué)生真正有機(jī)會參與科研項目尤其是高水平科研項目，或以課題組成員參加到教師主持的項目任務(wù)中，或以主持人的身份，獨立承擔(dān)哪怕一個很小塊面的研究工作。關(guān)鍵是切實深入探索性、創(chuàng)新性、問題解決性的學(xué)習(xí)體驗中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會通過開展研究解決問題，產(chǎn)出某些具有創(chuàng)新特質(zhì)的科研成果。

科研育人功能的發(fā)揮，教師指導(dǎo)、平臺支撐、激勵機(jī)制同樣關(guān)鍵。任何教育階段、以任何形式開展的人才培養(yǎng)，教師都是其中的關(guān)鍵因素?？蒲杏送瑯有枰獜?qiáng)化教師在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、課題研究開展和科研訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用。教師不僅需要有在前沿研究領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)積累、承擔(dān)項目任務(wù)的能力水平，同時還要有把科研成果與學(xué)生共享、將學(xué)生納入科研工作格局中的自覺擔(dān)當(dāng)。而高層級的科研機(jī)構(gòu)平臺、創(chuàng)新型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地等，是國家戰(zhàn)略科技任務(wù)的承載主體和科技創(chuàng)新的主陣地。高校要與之建立起相對暢通的科教融匯、產(chǎn)教融合工作機(jī)制，為學(xué)生真正參與高水平科研項目任務(wù)提供便利和更大可能性。而作為體現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校導(dǎo)向作用的政策激勵機(jī)制，如設(shè)立基于學(xué)生興趣的項目申報引導(dǎo)，給予一定力度的經(jīng)費支持和榮譽(yù)獎勵，將科研參與情況和產(chǎn)出成果作為人才選拔培養(yǎng)的重要參照等，也是發(fā)揮科研育人功能的重要保障。

科研育人，要充分發(fā)揮高校的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。高等教育處于教育、科技、人才的集中交匯點上，是教育強(qiáng)國建設(shè)的龍頭，在科研育人促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新能力培育中，具有重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。高校要開門辦學(xué)，將優(yōu)質(zhì)科研、教學(xué)資源向基礎(chǔ)教育階段學(xué)生尤其是高中學(xué)生開放，讓高中學(xué)生得以較早接觸到高?？蒲械膶嶒炘O(shè)備、課題任務(wù)、工作方式等。這必將對學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（摘自《中國教育報》，并對原文有編輯改動）

（責(zé)任編輯：朱福昌）