今年秋季學(xué)期開始，義務(wù)教育階段新教材已經(jīng)陸續(xù)投入使用。為此，各級教育主管部門和教研機(jī)構(gòu)都組織了有針對性的新教材培訓(xùn)，幫助一線教師了解新教材變化和教學(xué)要求，以更好地推進(jìn)新教材落地。應(yīng)該說，這些培訓(xùn)為教師理解新教材提供了重要的專業(yè)支撐，但從理解走向?qū)嵺`，真正用好新教材，打通新教材落地的“最后一公里”，關(guān)鍵在于教師自己要走好“三步曲”。

第一步，回歸課標(biāo)，明確意圖。新教材主要是為了落實《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），解決舊教材與新課標(biāo)脫節(jié)的問題。因此，用好新教材的第一步就是回歸課標(biāo)，立足新課標(biāo)讀懂新教材，用新課標(biāo)的理念來審視新教材修訂的意圖。在此過程中，教師要關(guān)注以下三點(diǎn)。一是素養(yǎng)導(dǎo)向，這是本輪新課程改革的突出變化，教師要深刻把握任教學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，明確教材所承載的獨(dú)特育人價值；二是強(qiáng)化實踐，課程內(nèi)容要與學(xué)生生活、社會實踐緊密聯(lián)系，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”；三是加強(qiáng)綜合，包括學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)段間知識的聯(lián)系，通過大單元、項目化、跨學(xué)科等方式實現(xiàn)協(xié)同育人。

第二步，新舊對比，明確變化。新教材并不是將舊教材全部推翻重來，而是在舊教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的修訂與完善。因此，用好新教材的第二步就是進(jìn)行新舊教材對比，在對比過程中感受新教材的變化。對于新教材的變化，教師可以從三個維度領(lǐng)會。一是結(jié)構(gòu)調(diào)整，主要是根據(jù)各學(xué)科新課標(biāo)中課程內(nèi)容主題、模塊、領(lǐng)域的不同要求，對新教材結(jié)構(gòu)、順序、容量等進(jìn)行調(diào)整，以更好地服務(wù)于核心素養(yǎng)的培育。二是內(nèi)容整合，針對舊教材中存在部分內(nèi)容重復(fù)、分散等問題，新教材進(jìn)行了整合，實現(xiàn)了教材優(yōu)化。三是素材更新，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將科學(xué)理論、社會發(fā)展和學(xué)科研究的最新成果納入新教材內(nèi)容，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。

第三步，研究學(xué)生，明確路徑。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，是聯(lián)系教師和學(xué)生的中介。因此，用好新教材的第三步就是研究學(xué)生情況，立足學(xué)情，明確教材的具體實踐路徑。整體上看，包括以下三條策略。一是巧妙處理，新教材是面向同一年級學(xué)生的通用文本，但不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生存在著知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)等方面的差異性，這就要求教師要在全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上對新教材進(jìn)行處理，明確主次，突出重難點(diǎn)。二是合理轉(zhuǎn)化，新教材呈現(xiàn)的是抽象的知識，教師的教學(xué)就是要將知識應(yīng)用到具體問題情境中，通過案例、問題、任務(wù)等，將知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動，讓學(xué)生完成知識的自我建構(gòu)。三是及時復(fù)盤，教師要通過對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價、教研組研討等方式，全面審視新教材的使用情況，明確問題，不斷改進(jìn)。

總之，新教材給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，但也是教師難得的成長機(jī)會。習(xí)近平總書記明確指出，教材建設(shè)是國家事權(quán)。因此，用好新教材，不僅是教師的基本功，也是教師必須完成的政治任務(wù)。每一位教師都應(yīng)該在實踐中不斷探索新教材使用的經(jīng)驗與策略，走好“三步曲”，用好新教材，切實肩負(fù)起立德樹人的光榮使命。

（責(zé)任編輯：趙春艷）