懸念，作為一種寫作技法，一般指作者精心設(shè)置疑竇和矛盾，以激發(fā)讀者閱讀興趣的藝術(shù)手段。巧妙設(shè)置懸念，可以讓一件平凡的小事波瀾起伏、扣人心弦。如統(tǒng)編教材七年級下冊課文《驛路梨花》，文章一開始圍繞誰是小茅屋的主人設(shè)置懸念：“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，屋內(nèi)沒有燈，也沒有人?！拔覀儭卑l(fā)出疑問：這是什么人的房子呢？這樣既引起讀者的好奇，又推動情節(jié)發(fā)展。懸念的設(shè)置既要出人意料，又要合乎情理，從而加強作品的藝術(shù)感染力。

（文中學(xué)生作品均來自浙江省寧波市江北區(qū)甬江實驗學(xué)校七年級）

懸念技法在文學(xué)創(chuàng)作中很常用，下面我們看看經(jīng)典作品中的懸念設(shè)置：

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來，問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子，插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動……趙氏揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說得不相干只有我能知道你的意思。你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

（吳敬梓《儒林外史》）

嚴監(jiān)生臨斷氣時，“伸著兩個指頭”，這是怎么回事？這正是作者在設(shè)置懸念，起到讓讀者帶著疑惑往下閱讀的作用。關(guān)于兩個指頭的意思，大侄子、二侄子、奶媽的理解都不對，有說為兩個人的，有說為兩件事的……這部分內(nèi)容是懸念的延宕部分，推動情節(jié)的發(fā)展。最后他的妻子趙氏解開了疑團。這是解開懸念的部分。巧妙運用懸念，既引人入勝、推動故事情節(jié)的發(fā)展，又使嚴監(jiān)生吝嗇鬼的形象更加生動鮮明。

那么如何巧設(shè)懸念，收到尺水興波、引人入勝的效果呢？

一 提出懸而未決的問題，扣人心弦激興趣

結(jié)合事件的核心，提取懸念進行精彩生動的刻畫是核心。一個事件中最具矛盾沖突的場景是什么？是人與人、人與環(huán)境之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾，即主人公懸而未決的問題。選擇文章中最具矛盾沖突的場景放置在開頭，使得讀者產(chǎn)生疑問，激發(fā)閱讀興趣。

請看下面習(xí)作。

片段1：

風(fēng)吹過來，那撕碎了的千紙鶴，乘著風(fēng)、載著你的約定，在空中翻滾、墜落。夕陽的余暉灑在大地上，槐花無聲地飄落。一個孤獨的背影，走向黃昏、走向昔日陽光下的快樂。

（宋宇辰《你好，再見》）

片段2：

他輸了！

他哭了，蹲在操場的中間，把臉深深地埋進臂彎！

他作為這場比賽中唯一一個身經(jīng)百戰(zhàn)的校隊成員，居然輸了！

（孫宇航《輸贏之間》）

以上兩個片段的習(xí)作，片段1采用倒敘加環(huán)境烘托的方法，通過含蓄的場景描寫，交代了人物離別的結(jié)局；通過矛盾的語言“撕碎了的千紙鶴”“載著你的約定”“孤獨的背影” “昔日陽光下的快樂”，表現(xiàn)人與人之間的沖突。情節(jié)懸而未決、情緒含而不露，是極妙的懸念設(shè)置，令讀者反復(fù)揣摩人物之間發(fā)生的故事。片段2語言極富張力，起筆陡峭“他輸了！”，一下子就吸引讀者探究輸贏的原因。接下去，作者進一步激化矛盾，“這場比賽中唯一一個身經(jīng)百戰(zhàn)的校隊成員，居然輸了！”輸贏的原因更值得一探究竟，吸引讀者急于讀下去。

設(shè)置懸念還可以采用疑問法，在敘述故事的過程中，故意去設(shè)置一些疑問來引發(fā)讀者的好奇。例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖聽說仇人陸謙來到滄州，并與管營密謀，心知是要加害自己。但接著，管營卻派他去看管大軍草料場。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”通過林沖的疑惑來引導(dǎo)讀者，讓人產(chǎn)生了一個懸念：敵人的葫蘆里到底賣的是什么藥？到底設(shè)了一個什么樣的局要林沖去鉆？同時，通過對林沖的心理描寫，將林沖的疑問巧妙地轉(zhuǎn)化給了讀者，也讓我們產(chǎn)生了與林沖相同的疑惑，到底這是要做些什么事情呢？由此引發(fā)了后面的情節(jié)。

還可以采用誤會法，利用作品人物之間的誤會或猜忌來激化矛盾，掀起波瀾，不斷地推動情節(jié)發(fā)展變化。例如，《驛路梨花》中就反復(fù)運用誤會來構(gòu)思行為：第一次“我們”認為瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤會。通過這兩次反轉(zhuǎn)，兩次誤會，勾起讀者的閱讀欲。像這種方法就是巧設(shè)誤會，懸念層疊，每一次故事的揭示都與下一個疑問環(huán)環(huán)相扣，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。

二 利用懸而有念的心理，妙調(diào)順序探究竟

巧妙地調(diào)整敘事結(jié)構(gòu)，不僅能夠增強故事的吸引力，還能更有效地激發(fā)讀者的好奇心與期待感。為了確保敘事張力貫穿始終，并將懸念保留至高潮，一種被廣泛認可的敘事序列是：首先展現(xiàn)沖突場景，接著穿插起因的逐步揭露，隨后詳述解決問題的曲折過程，最后揭曉令人滿意的結(jié)局。這種結(jié)構(gòu)遵循了“希區(qū)柯克式”的懸疑構(gòu)建原則，即“懸念炸彈”理論，通過讓讀者知曉危險的存在，但對何時、何地爆炸保持未知，從而最大化緊張感和參與度。

請看下面習(xí)作。

那年，那書，那人

◎李傳興

一共20只書櫥，每只書櫥5層，她要的書應(yīng)該在第9只書櫥的第3層。為了這本書，她已經(jīng)連續(xù)一星期在這兒搜尋了。

她再度展開那張邊沿極不平整、顯然是從練習(xí)本上撕下的被揉皺了的紙條，白紙黑字赫然出現(xiàn)在眼前：“今天中午可以在圖書館得到你想要的書?！弊忠还P一畫，工整得沒有一點脾氣，好像特別不想讓人認出來。雖然將信將疑，但她還是早早地來到圖書館，仔細地觀察著每一個進館的還書者。

像一陣風(fēng)，小航把自己的書包扔了過來：“還在守株待兔？那幫我照看一下書包，在下打球去也！對了，我作業(yè)已經(jīng)做好，就在書包里，你反正閑著，幫我核對一下。”邊說邊沖向操場中生龍活虎的一群人。

“這個小航，如能把時間都利用起來，就不會每次都被班級排名弄得狼狽不堪了。作業(yè)已經(jīng)做好？鬼知道是從哪兒抄來的！還‘幫我核對’？”她輕聲嘀咕著，嘴角流露出一絲不屑。她本想打開書包，卻覺得那簡直是浪費時間?！斑€是多留意一下還書者吧，千萬別錯過機會。那張紙條，究竟是誰寫的呢？”她心神不寧地暗想著。

隔著一層玻璃，這邊是靜悄悄的閱覽室，只聽見沙沙的翻書聲、偶爾的咳嗽聲和壓得極低的說話聲。有人到了還書處，但還的書不是她想借的。她心不在焉地翻著一本雜志，眼睛卻掃向窗外：陽光下，一群男孩穿著球衣，為了一只頑皮的球，跑步、跳躍、追逐。只聽見穿藍衫的裁判哨子一響，一場球賽就開始了。搶球，搶到了；傳球，接穩(wěn)了；閃，躲一只長手；跑，一窩蜂地跑向籃下。雖然有點距離，她卻依然看得很清楚，那個穿紅色球衣的就是小航。男生們是這么喜歡打球，似乎一上球場就煩惱全消，可是那個寫紙條的人……

眼看就要放學(xué)了，小航又像一陣風(fēng)似的沖進閱覽室：“嘿，我的作業(yè)全對嗎？”他一把搶過自己的書包。書包沒扣上，包里的東西撒了一地。一本嶄新的《哈利·波特》赫然在目，扉頁上一筆一畫工工整整地寫著幾個字：“同桌，祝你生日快樂！”這時候她才想起，今天是自己15歲生日。一邊小航的作業(yè)本，顯然缺了一角……

這篇習(xí)作通過精心設(shè)計的敘述結(jié)構(gòu)，巧妙地編織了懸念與情感的雙重線索。首先，故事以尋找特定書籍作為引子，設(shè)置了一個明確的目標（她要的書應(yīng)該在第9只書櫥的第3層），立即激發(fā)了讀者的好奇心，讓人不禁追問：這本書為何如此重要？緊接著，通過一張神秘紙條的出現(xiàn)，設(shè)置了第二個懸念——紙條的來源與真實性，進一步增強了敘事的吸引力。

作者運用“時間錯位”的手法，引入小航這一角色，小航表面上看似與主線無關(guān)，實則通過其散漫的行為與主人公的內(nèi)心獨白形成對比，深化了主題——青春的無憂無慮與成長中的意外驚喜。隨著故事發(fā)展，作者巧妙地控制信息的釋放，直至最后一刻才揭示紙條的真實含義與背后的溫情——原來這一切是為了慶祝主人公的生日。這樣的反轉(zhuǎn)不僅解答了之前的懸念，更是在情感上給予讀者深刻的觸動，實現(xiàn)了情節(jié)與情感的雙重高潮。結(jié)尾處帶出小航作業(yè)本缺角的細節(jié)，含蓄地點出了紙條的來源，為整個故事畫上圓滿的句號，同時也留給讀者回味的空間。

三 撥開懸而漸朗的疑云，意味深長悟哲理

巧妙的懸念設(shè)計在文學(xué)敘述中不僅是情節(jié)推進的催化劑，更是引導(dǎo)讀者深入角色內(nèi)心世界、體驗認知轉(zhuǎn)變的橋梁。正如康德所言：“認識真理是一個逐步揭秘的過程，其間伴隨著不斷的疑惑與啟迪?！?/p>

隨著故事脈絡(luò)的徐徐展開，那些精心布置的謎團逐一揭曉，如同晨霧散去，人物的內(nèi)心迷惘得以澄清，讀者也隨之進入一種豁然開朗的境地。這不僅僅是一種感官上的驚奇體驗，更是一場心靈的覺醒——它促使人們反思自我，審視生活中的種種微妙與復(fù)雜，收獲超越故事本身的、對生命本質(zhì)的深刻洞察。

請看下面習(xí)作。

外婆的紙飛機

◎王小軒

“哐當——”摔門的聲音響徹整棟房子，我的眼淚奪眶而出。撕裂外婆送我的洋娃娃，再狠狠踩上幾腳，似乎這樣才能平復(fù)我心頭的怒火?！罢l讓你動我的東西？現(xiàn)在什么都找不到了！試卷呢？作業(yè)本呢？課本呢？”

外婆怯怯地站在門外，遲遲不敢打開房門。我聽見了外婆摩挲門把手的聲音，她猶豫著，但始終沒有推開門。她低聲地說：“小軒，對不起……”我沉默。她又說道：“飯菜要涼了，你先吃飯好不好……”我依然沉默。

外婆不再說話了，氣氛有些壓抑。我漸漸平靜下來，我忘了這是第幾次沖外婆發(fā)火了。這段時間，臨近畢業(yè)，我壓力巨大，感覺前途迷茫。寫不完的作業(yè)壓得我喘不過氣來，整天板著個臉，對家人愛搭不理的，矛盾常常一觸即發(fā)。

“吱呀”一聲，房門打開了。又是外婆！我正要發(fā)火，只見外婆捧了幾只紙飛機。大概是怕我生氣吧，她的嘴角翹起，微微顫抖，想笑又不敢笑的樣子，有些尷尬?！靶≤帲彼囂街辛宋乙宦?，“外婆折了幾只紙飛機——你小時候最喜歡了?！彼p輕地把紙飛機放在我的桌上。紙飛機各式各樣，報紙做的顯得粗笨，廣告紙做的花里胡哨，餐巾紙做的軟塌塌，反正都不好看。“小軒放心，外婆沒有動你的東西，只是整理了書桌，把桌上沒用的廣告紙和報紙收了。”外婆邀功似的繼續(xù)解釋著，“看，我給你做的紙飛機。你小時候看到紙飛機就笑了?！?/p>

是啊，我小時候最喜歡玩紙飛機了，整天纏著忙碌的外婆陪我折紙飛機。外婆經(jīng)常停下手里的活，陪我玩。路邊的傳單、超市的廣告紙、外公的報紙，都會被外婆如珍寶般攢下來，成為我折紙飛機的好材料，我們祖孫倆一起研究哪種紙做的飛機飛得最遠。

我總和外婆比誰的紙飛機飛得遠，年少氣盛的我，總是將紙飛機扔得高高的。外婆輕輕地擲，她的紙飛機乖乖地落在我腳邊，外婆就寵溺地說：“小軒的紙飛機飛得遠，小軒以后要做科學(xué)家?！?/p>

望著眼前這些粗糙卻滿載記憶的紙飛機，我的心突然柔軟下來，所有的憤怒與焦躁在這一刻煙消云散。我意識到，自己忽略了太多，忘記了那些簡單而純粹的快樂，以及一直默默支持我、愛著我的人——外婆。

我緩緩站起身，走向外婆，輕輕擁住了她。我哽咽著說：“外婆，對不起！我會努力調(diào)整好自己的?！?/p>

外婆的眼里泛起了淚花，她的臉上終于露出溫暖的笑容，那笑容如同冬日里的一縷陽光，溫暖而明亮。她拍拍我的背，溫柔地說：“傻孩子，外婆怎么會怪你呢？我們每個人都有心情不好的時候，重要的是，記得回家的路，記得身邊愛你的人?！?/p>

那一刻，我仿佛重新找到了方向，那些迷茫與恐懼，在親情的溫暖中變得不那么沉重。我明白了，無論未來的路有多崎嶇，只要心中有愛，有家人的陪伴，就有力量繼續(xù)前行。

外婆的紙飛機就是我成長的助力器。

作者巧妙地運用了懸念設(shè)置的技巧，不僅增強了文章的吸引力，更深刻地提升了主題，使得故事的情感轉(zhuǎn)折和人物成長顯得自然而流暢。

開篇通過“我”摔門、哭泣和對外婆的憤怒，構(gòu)建了一個激烈的沖突場景，引發(fā)讀者的好奇：是什么導(dǎo)致了這種激烈的情緒爆發(fā)？隨即，外婆的小心翼翼與“我”的持續(xù)冷漠，進一步加劇了緊張氣氛，同時埋下了疑問：這對祖孫之間究竟發(fā)生了什么？隨著故事的推進，懸念逐漸被解開——原來是臨近畢業(yè)的壓力讓“我”變得暴躁易怒，而外婆的默默付出與理解成為一股溫暖的力量，最終以紙飛機的形式化解了所有的誤解與隔閡。

在文章中，紙飛機不僅是童年的回憶，更是聯(lián)結(jié)過去與現(xiàn)在的象征。它是故事的核心懸念，引導(dǎo)讀者一同探索“我”與外婆之間深厚情感的根源。當謎底揭曉，紙飛機背后承載的親情與愛意被揭曉，“我”的態(tài)度由怒轉(zhuǎn)柔，這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了家庭與親情在個人成長中不可或缺的重要作用。

懸念藝術(shù)如同文學(xué)作品中的調(diào)味品，它讓平淡的情節(jié)煥發(fā)出生機，促使讀者在好奇心的驅(qū)使下主動挖掘故事的深層意義。無論是大師的手筆還是習(xí)作中學(xué)生稚嫩的嘗試，都證明了巧設(shè)懸念是通往引人入勝敘事的關(guān)鍵。它不僅構(gòu)建了故事的骨架，更賦予了作品以靈魂，讓讀者在波折起伏中體驗情感共鳴，思考人生的諸多面向。