中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，底蘊(yùn)深厚，趣味性強(qiáng)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，深受幼兒的喜愛?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒??！庇變簣@作為新時(shí)代傳播文化的重要場所，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲伴隨幼兒一起成長，對培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感和民族自豪感具有重要意義。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲的經(jīng)典魅力，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲中蘊(yùn)藏的“五育”價(jià)值，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲賦能幼兒美好未來，是學(xué)前教育工作者義不容辭的責(zé)任和不懈的追求。

一、幼兒園開展傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)狀分析

隨著社會的飛速發(fā)展，AI技術(shù)的快速崛起，現(xiàn)代游戲越來越受到追捧，傳統(tǒng)游戲逐漸淡出了人們的視線，優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲的傳承和發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園逐漸將常見的傳統(tǒng)游戲融入早操、戶外自主游戲等活動中，極大地豐富了幼兒園的活動。為此，我們走訪了部分幼兒園的老師、家長和幼兒，調(diào)查幼兒園開展傳統(tǒng)游戲的情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園開展傳統(tǒng)游戲存在的一些問題。

1.傳承傳統(tǒng)游戲的意識不強(qiáng)

與傳統(tǒng)游戲相比，現(xiàn)代游戲的材料更豐富、科技感更強(qiáng)，更能吸引師幼的眼球。很多幼兒園老師都選擇了外形美觀、玩法多樣，甚至頗有“科技含量”的現(xiàn)代游戲，傳承傳統(tǒng)游戲的意識不強(qiáng)。

2.傳統(tǒng)游戲玩法單一

幼兒們很喜歡優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲，如盲人摸魚、老鷹捉小雞等，但這些傳統(tǒng)游戲玩法單一，玩久了之后，幼兒的興趣就下降了。幼兒一般喜歡新奇、有變化、刺激的游戲，玩法單一的傳統(tǒng)游戲不容易吸引他們。

可見，只有創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲的玩法，讓幼兒對傳統(tǒng)游戲始終保持濃厚興趣，才能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲綻放出新的活力和光芒。

二、創(chuàng)新開展優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲的策略

在長期的實(shí)踐研究中，我們梳理出創(chuàng)新開展優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲的四大策略。

1.變換游戲人數(shù)和角色

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為角色游戲就是鞏固和擴(kuò)大概念，把眼前不存在的東西假想為存在的東西，從而獲得滿足感。以優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲“盲人摸魚”為例，我們變換了游戲的人數(shù)和角色，竟有了意想不到的效果，吸引了幼兒的興趣。盲人摸魚游戲之所以不能持續(xù)地吸引幼兒的興趣，一個(gè)重要的原因就是幼兒的人數(shù)過多，扮演的角色變化少。教師采用分組的方式，增加了盲人、魚媽媽等角色的數(shù)量。由于游戲人數(shù)不斷變換，角色也在互換，幼兒在游戲中體驗(yàn)到不同角色帶來的樂趣，對游戲的熱情大漲。

2.創(chuàng)新游戲玩法和規(guī)則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提道：“游戲是幼兒活動的基本形式。”游戲的特點(diǎn)之一就是充滿想象和創(chuàng)造。創(chuàng)新游戲玩法和規(guī)則是提高優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲活力的有效方法。在“盲人摸魚”的過程中，我們不斷變換游戲的玩法和規(guī)則，如盲人抓小魚的時(shí)候小魚可以不動，也可以在池塘里自由游動，抓到小魚后需要猜出是哪個(gè)小朋友……由于不斷創(chuàng)新玩法和規(guī)則，一條條小魚在“盲人”身邊快樂流動，幼兒玩得不亦樂乎，享受著自己做主和想象的快樂。

3.增加游戲材料和情境

游戲喚醒理論認(rèn)為，當(dāng)游戲環(huán)境有新的刺激時(shí)，就會激起人認(rèn)知上的不穩(wěn)定性，從而使機(jī)體的喚醒水平不斷提高，幼兒的探究欲望就會更強(qiáng)。根據(jù)這個(gè)理論，我們通過增加游戲材料不斷給幼兒提供新的刺激，激發(fā)幼兒的游戲興趣。如在傳統(tǒng)游戲“盲人摸魚”中增加角色頭飾、漁網(wǎng)、水草、小魚的家等材料，將幼兒帶入游戲情境。幼兒戴上不同的頭飾，扮演著不同魚兒游動的樣子，或成群結(jié)隊(duì)，或逍遙自在……

4.融入信息技術(shù)

情境教學(xué)理論認(rèn)為，利用外界環(huán)境實(shí)現(xiàn)和幼兒心境共鳴，可以達(dá)到卓越的教學(xué)效果。情境越形象，教學(xué)效果越顯著。在玩“盲人摸魚”時(shí)，教師可以用手機(jī)、一體機(jī)、移動藍(lán)牙音箱等技術(shù)設(shè)備，將音樂、故事等融入游戲中，激發(fā)幼兒的興趣。如加入音樂，聽到歌曲中念到“抓小魚”時(shí)盲人就去抓，小魚兒則可以游回自己的家里去躲避。教師也可以創(chuàng)編盲人摸魚的故事，聽到不同故事情節(jié)時(shí)，幼兒就做出相應(yīng)的動作。如：在一個(gè)晴朗的一天，小魚們都游出來玩，他們一會兒向上游，一會兒向下游，一會兒向左游，一會兒向右游，一會兒又跳出水面，呼吸新鮮空氣，這時(shí)一個(gè)盲人走過來了，小魚們都沒有發(fā)現(xiàn)，盲人就開始摸魚了……幼兒一邊聽教師講故事、一邊游戲。幼兒對音樂和故事的理解和感受不同，他們做出的動作也會各不相同。音樂和故事等因素的融入讓游戲的趣味性更強(qiáng)了，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

三、玩轉(zhuǎn)優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)幼兒五育發(fā)展

在創(chuàng)新開展傳統(tǒng)游戲中，我們充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲中的育人價(jià)值，將體、智、德、美、勞“五育”巧妙融合在傳統(tǒng)游戲中，促進(jìn)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“五育融合”。

1.樂享傳統(tǒng)游戲，培根鑄魂

幼兒在樂享傳統(tǒng)游戲的過程中，道德品質(zhì)、意志力等得到了培養(yǎng)。比如“老鷹捉小雞”游戲中，老鷹伺機(jī)抓捕小雞，一群小雞東躲西藏。幼兒在玩耍時(shí)需要協(xié)商角色，需要具有很強(qiáng)的集體意識，在游戲中培養(yǎng)了保護(hù)弱小、助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。

2.趣玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，啟智潤心

傳統(tǒng)游戲歷史悠久，豐富多彩，其中蘊(yùn)含的文化和智力發(fā)展元素不容忽視。如在“套圈”游戲中，幼兒需要自主取10個(gè)圈，數(shù)學(xué)能力無形中得到練習(xí)。套圈游戲還鍛煉了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)滲透力學(xué)啟蒙，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。

3.玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲，強(qiáng)健體魄

幼兒們在奔跑、跳躍、躲藏中，鍛煉了身體，強(qiáng)健了體魄。如在傳統(tǒng)游戲“丟沙包”中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒分組“對戰(zhàn)”，打破年齡、班級界限，幼兒的臂力、躲避能力等多種能力得到培養(yǎng)，勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)在游戲中得以養(yǎng)成。

4.盡享傳統(tǒng)游戲，以美育人

傳統(tǒng)游戲是進(jìn)行美育教育的有效手段。如在玩跳繩游戲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒不斷變換跳繩的花樣和玩法，“個(gè)人跳”“雙人跳”“跳花繩”…… 發(fā)展他們的智力和審美能力，幼兒們在游戲中感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的快樂。游戲結(jié)束后，教師會給幼兒留下充足的畫游戲時(shí)間。幼兒畫游戲的過程是對游戲的復(fù)現(xiàn)、梳理和創(chuàng)造，巧妙的構(gòu)思和靈動的畫面體現(xiàn)了他們的思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力。

5.同享傳統(tǒng)游戲，以勞立行

傳統(tǒng)游戲是長期以來人們智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著勞動人民的智慧和積累的生活經(jīng)驗(yàn)。將傳統(tǒng)游戲與勞動教育融合，能夠調(diào)動幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒樂觀、積極向上的品格，強(qiáng)化幼兒對勞動的價(jià)值認(rèn)知，從而形成健全的品格，提升道德素養(yǎng)。如“踩高蹺”游戲中，幼兒從選擇材料、準(zhǔn)備游戲材料，玩后收納整理材料，形成熱愛勞動的觀念，體驗(yàn)勞動所帶來的快樂，培養(yǎng)了勞動技能，塑造了勞動品格，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠基。