《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)環(huán)境是重要的教育資源，并明確提出“通過創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境促進幼兒發(fā)展”的要求。因此，在幼兒園教育活動中，教師不僅要探索教學(xué)方法、活動內(nèi)容，還要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級自然體驗區(qū)作為幼兒園教育體系中的重要區(qū)域，有力地支持著幼兒的學(xué)習(xí)。教師要以兒童為本位，尊重幼兒的認(rèn)知、需求、身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，充分彰顯班級自然體驗區(qū)的價值，促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的美好情感。

一、班級自然體驗區(qū)環(huán)境特點

1.廣闊性

環(huán)境是重要的幼兒教育資源，教師可以通過創(chuàng)設(shè)班級自然體驗區(qū)環(huán)境在幼兒與大自然之間搭建一座“橋梁”，引導(dǎo)幼兒更好地探索自然。班級自然體驗區(qū)不同于班級自然角，它的范圍更廣，主張引進大自然中的一切資源，讓幼兒如同在真實的大自然中學(xué)習(xí)。從廣闊性角度創(chuàng)設(shè)班級自然體驗區(qū)環(huán)境，才能豐富活動資源，激發(fā)幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的情感。

2.豐富性

在創(chuàng)設(shè)班級自然體驗區(qū)環(huán)境時，教師要充分利用自然中的資源如動物、樹木、石塊等，不斷變化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵幼兒操作與體驗。自然界中有豐富的素材，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身能力、興趣、需求等選擇合適的資源，發(fā)揮想象力進行二次創(chuàng)作。所以，班級自然體驗區(qū)的環(huán)境要豐富、多彩，能夠為幼兒認(rèn)識自然、探索自然、親近自然提供支撐，以此激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

二、幼兒園班級自然體驗區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

1.遵循科學(xué)原則，宏觀把控整體

（1）以幼兒為本原則

第一，尊重幼兒的主體地位。在創(chuàng)設(shè)班級自然體驗區(qū)環(huán)境時，教師要遵循“以幼兒為本”的原則，尊重幼兒的需求與個性，發(fā)揮其主觀能動性，讓幼兒獨立自主、主動積極地解決問題。例如，在種植活動中，組織幼兒自主選擇植物類型、自主規(guī)劃種植場地等，還可以發(fā)揮自己的想象對自然體驗區(qū)環(huán)境進行藝術(shù)化設(shè)計，確保班級自然體驗區(qū)成為幼兒愿意探索、發(fā)自內(nèi)心喜愛的場所。

第二，提供合適的材料。為了支持幼兒自主探索，教師要做好材料投放工作。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出要支持幼兒獲取經(jīng)驗的需要，所以教師在班級自然體驗區(qū)要盡可能多地提供工具與材料。例如，在涂鴉區(qū)，教師可以投放樹葉、石頭等材料，讓幼兒盡情發(fā)揮，或是給石頭涂色，或是在樹葉上作畫，等等。讓幼兒在與材料交互的過程中持續(xù)地體驗、感知，給幼兒提供探索、試錯、嘗試的機會，推動幼兒在行動中思考、表達與發(fā)現(xiàn)。此外，教師還可以在提供材料后組織幼兒以小組為單位共同創(chuàng)設(shè)自然體驗區(qū)的環(huán)境，讓幼兒享受與同伴朝著同一個目標(biāo)共同努力、分享經(jīng)驗與資源的過程。

（2）真實性與生活性原則

第一，因地制宜。教師在創(chuàng)設(shè)班級自然體驗區(qū)環(huán)境時，要盡可能地做到“自然而然”，減少“刻意為之”，讓班級自然體驗區(qū)的環(huán)境給人“渾然天成”的感覺，給幼兒提供具有“野趣”的場地。例如，教師在班級自然體驗區(qū)帶領(lǐng)幼兒搭建微景觀“小山坡”，不要讓所有山坡都是一樣的傾斜度、高度，而是應(yīng)盡可能地讓坡度不一、傾斜度不一、大小不一，讓幼兒體驗真實的大自然，感知大自然的魅力，為幼兒了解自然、親近自然、熱愛自然提供更強的內(nèi)在驅(qū)動力與更多的機會。此外，教師可以在班級自然體驗區(qū)引進原生態(tài)的自然材料，將幼兒在生活中經(jīng)常見到的植物與本地特色植物結(jié)合起來，以此提升幼兒在班級自然體驗區(qū)中的感知體驗。同時，教師在班級自然體驗區(qū)還要因地制宜地增加綠植，盡可能地讓植物豐富多樣，滿足幼兒不同階段的學(xué)習(xí)需求、探索欲與好奇心，利用本土自然資源構(gòu)成景觀，幫助幼兒更好地感知自然，促進其身心健康發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)需求適當(dāng)?shù)馗脑彀嗉墐?nèi)設(shè)施，比如增加用原生態(tài)樹木制作的書架、置物架等，讓幼兒生活在大自然中，不斷拉近幼兒與自然之間的距離，使兩者之間關(guān)系更加密切。

第二，拓寬空間。在創(chuàng)設(shè)班級自然體驗區(qū)環(huán)境時，教師要根據(jù)幼兒生活玩耍的需求適當(dāng)?shù)赝貙捒臻g，保證幼兒充分接觸、感知、體驗大自然，還要發(fā)揮環(huán)境的育人價值，確保幼兒在創(chuàng)設(shè)的自然體驗區(qū)環(huán)境中了解并掌握更多自然知識，從而培養(yǎng)幼兒“愛自然”“尊重自然”的良好意識。例如：在班級內(nèi)設(shè)置自然拼擺區(qū)，帶領(lǐng)幼兒采摘春季的花卉，然后用滴膠保存；設(shè)置自然美工區(qū)，帶領(lǐng)幼兒收集樹葉、花朵并提取顏料；設(shè)置自然探索區(qū)，帶領(lǐng)幼兒探索水循環(huán)；等等。通過諸如此類的設(shè)計讓班級自然體驗區(qū)的空間自然且富有層次，以此調(diào)動幼兒參與自然體驗區(qū)的主觀能動性。

2.明確活動主題，合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境

幼兒園班級自然體驗區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)涉及元素較多，覆蓋面廣，教師不能漫無目的地創(chuàng)設(shè)，不能將自認(rèn)為對幼兒身心發(fā)展有益的環(huán)境因素堆砌在一起。有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)班級自然體驗區(qū)活動主題以及需求去創(chuàng)設(shè)，以此提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的針對性、有效性。所以，教師要加強與本班幼兒的交流、互動，了解幼兒的興趣愛好、情感需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，確定自然體驗區(qū)的活動主題，再根據(jù)現(xiàn)實條件創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，以此調(diào)動幼兒參與自然體驗區(qū)的主觀能動性，避免環(huán)境創(chuàng)設(shè)的無序與低效。

例如，幼兒喜歡花花草草，教師可以設(shè)置主題“苗苗生長角”，帶領(lǐng)幼兒圍繞這一主題設(shè)置種植區(qū)并創(chuàng)設(shè)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒種植花卉。由于幼兒實踐能力、認(rèn)知水平有限，所以教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓多個幼兒共同負(fù)責(zé)一個盆栽的種植，記錄植物的生長過程，如發(fā)芽、開花、結(jié)果。在這樣的環(huán)境中，幼兒感受到勞動帶來的快樂，也經(jīng)歷了植物生長過程，認(rèn)識到植物生長的神奇與魅力，既提升了幼兒的植物認(rèn)知水平，又培養(yǎng)了他們親近自然、熱愛自然的情感。又如，幼兒思維活躍、善于想象，教師可以設(shè)置主題“巧手樂園”，然后帶領(lǐng)幼兒圍繞這一活動主題設(shè)置拼貼區(qū)，先組織幼兒去大自然中收集各種形狀、顏色、大小的樹葉，再讓幼兒發(fā)揮想象，利用巧手修剪樹葉?；蛘呦冉M織幼兒去河邊、公園等地收集各種形狀、大小的石頭，然后用石頭搭建不同的造型。這不僅可以培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感，還能增強幼兒的滿足感、成就感。

3.注重資源整合，增加空間層次感

在幼兒園班級自然體驗區(qū)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，直接影響活動開展效果以及幼兒的個性化發(fā)展。因此，教師在確定活動主題后應(yīng)認(rèn)真對待環(huán)境創(chuàng)設(shè)。實際生活中，很多教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境比較單一，為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境而去創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致環(huán)境的功能沒有很好地發(fā)揮出來。為了促進幼兒身心健康發(fā)展，教師要樹立資源整合意識，尤其在“五育并舉”理念下，教師要通過創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境、組織一種活動獲得多重效果，實現(xiàn)資源利用效率最大化。例如，幼兒普遍缺乏勞動意識、勞動能力，教師可以以培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣、勞動意識為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)班級自然體驗區(qū)的環(huán)境。以“變廢為寶”為主題的自然體驗區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，教師可以組織幼兒從大自然中收集材料，如樹葉、石頭、枯枝、花卉、秸稈等，用這些材料裝扮自然體驗區(qū)，或是將綻開的松果涂上顏色，穿上竹簽，插在玻璃花瓶中，如同一朵朵盛開的鮮花；或是在石頭上繪畫，將一個個原本平平無奇的石頭變成一件件裝飾品；或是在腐爛的樹樁里裝上泥土，種上多肉植物，將樹樁變成造型獨特的花盆。創(chuàng)設(shè)諸如此類的自然體驗區(qū)環(huán)境，給幼兒提供了親近自然的機會，以此增強幼兒的節(jié)約意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、實踐能力，還能增加空間層次感，一舉多得。

4.引導(dǎo)幼兒參與，增強情感體驗

在幼兒園教育活動中，幼兒是主體。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級自然體驗區(qū)環(huán)境時，教師要尊重幼兒的個性，突出幼兒的主體地位，讓幼兒切實有效地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這不僅可以提升幼兒參與自然體驗區(qū)活動的積極性，還能培養(yǎng)幼兒的27c33201777c72c11b1a9b8ea7ebecc0動手能力等。例如，教師組織幼兒參與班級自然體驗區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，先讓幼兒根據(jù)自己的興趣以及對班級自然體驗區(qū)活動的需求自主設(shè)計環(huán)境方案，引導(dǎo)幼兒將自己理想中的自然體驗區(qū)環(huán)境繪制出來，再分享方案。為了突出幼兒的主體性，教師可以利用兒童會議讓幼兒相互交流、討論，不斷優(yōu)化與完善設(shè)計方案，如幼兒A對幼兒B的環(huán)境設(shè)計方案如此點評：“我覺得你設(shè)計的環(huán)境很好，因為內(nèi)容豐富，可以養(yǎng)魚，可以養(yǎng)小兔子，還可以種各種好看的花，但如果在這中間建一個池塘?xí)形ｋU，萬一小兔子掉進池塘里去了呢？”引導(dǎo)幼兒相互借鑒、交流、分享，使幼兒化身“設(shè)計師”，最后從諸多方案選擇一份最佳的，并落實到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。這可以調(diào)動幼兒參與自然體驗區(qū)活動的能動性，還能提升幼兒的創(chuàng)造能力、自主探究能力等。

5.注重家園合作，增強育人效果

在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級自然體驗區(qū)環(huán)境時，教師不僅要重視物質(zhì)環(huán)境，還要注重精神環(huán)境的營造，良好的情感環(huán)境、心理環(huán)境可以促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，可以借助家校合作這一渠道，加強與家長的溝通，與家長共同創(chuàng)設(shè)班級自然體驗區(qū)環(huán)境，讓家長認(rèn)識到引導(dǎo)孩子親近自然、熱愛自然的重要性，從而積極支持、配合幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。例如，教師可以利用家長開放日、家長會等邀請家長參與班級自然體驗區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給家長提供不同形狀、大小的石頭，或者將主動權(quán)交給家長，讓家長利用空閑時間帶領(lǐng)孩子收集石頭。接著，以家庭為單位讓家長與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，比如在涂鴉區(qū)，家長可以指導(dǎo)孩子根據(jù)石頭的特征進行加工與創(chuàng)造，如有的石頭是圓圓的，可以畫成小女孩漂亮的臉蛋，有的石頭是彎曲的，可以畫成藍色的海水，上面飄著小船；在拼貼區(qū)，家長可以指導(dǎo)孩子根據(jù)石頭的形狀與大小去發(fā)揮想象力，比如圓圓的小石頭，可以將它們排成一排，然后滴上膠水，變成可愛的毛毛蟲，可以將五顆小石頭放在一顆長長的石頭上面，變成一只大腳丫；在探索區(qū)，可以用石頭擺起來做圍欄，也可以做成大山。最后，教師組織幼兒展開以家庭為單位的評選活動，選出最具有創(chuàng)意性的作品，從而營造輕松的氛圍，豐富班級自然體驗區(qū)的環(huán)境，同時構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系、親子關(guān)系。

三、結(jié)語

環(huán)境是重要的資源，在幼兒園教育活動中，教師要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)與改造，以“利用環(huán)境促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展”為導(dǎo)向進行專題研究，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的環(huán)境。尤其在班級自然體驗區(qū)，教師要遵循科學(xué)的原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使其趣味化、自然化、生活化，讓環(huán)境資源真正成為親自然類課程資源，引導(dǎo)幼兒在真實的或接近真實的自然環(huán)境中與環(huán)境積極交互。讓幼兒感知大自然的魅力，獲得愉悅的情感體驗，以此助推幼兒快樂且有意義地學(xué)習(xí)，從而促進其身心健康發(fā)展。