語文結構化教學設計是以語文要素學習“能力化、素養(yǎng)化”為目標,對教學內(nèi)容、學習過程等進行系統(tǒng)化、序列化改造與預設的一種教學設計方式。教師進行結構化教學設計,需要明確學習目標,并根據(jù)目標整合教學資源,設計序列化學習任務。本文以統(tǒng)編版語文四年級課文《西門豹治鄴》教學為例,談談結構化教學設計路徑。
一、整合資源,明確教學目標
統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元的人文主題是“歷史傳說故事”,語文閱讀要素是“了解故事情節(jié),簡要復述課文”。學生在前面學習中已習得“詳細復述故事”的技巧,教師可以將這些技巧、能力遷移到“簡要復述故事”能力點的訓練中。
本單元第一課《王戎不取道旁李》是一則文言文,學生借助注釋就能簡單地將故事內(nèi)容講清楚;第三課《故事二則》由《扁鵲治病》和《紀昌學射》兩則故事組成,考查學生對所學單元閱讀要素的運用情況;《西門豹治鄴》是本單元的第二篇課文,承擔著引導學生“了解故事情節(jié),學習簡要復述課文”的重要任務,其課后練習題“根據(jù)課文內(nèi)容填空,并簡要復述課文”及“閱讀鏈接”中排練課本劇等內(nèi)容都緊扣本單元語文要素的訓練要求。
基于以上分析,教師設置《西門豹治鄴》的教學目標:在理解字詞和文意的基礎上,根據(jù)提示梳理故事情節(jié),學習簡要復述課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容;獨立完成簡要復述故事的任務,總結簡要復述故事的方法;遷移運用所學方法簡要復述其他故事。
二、層級進階,設計序列化學習任務
根據(jù)上述教學目標,教師設計與之相應的序列化學習任務。具體如下。
1.釋義層級任務
本環(huán)節(jié)的主要任務是疏通字詞與文意,感知內(nèi)容與形式,采取的方法是引導學生在了解文本內(nèi)容的基礎上提取文本信息。課前,教師出示預習任務單,包括“生字我來讀、新詞我來寫、故事內(nèi)容我來填、背景資料我來查”四個板塊。“生字我來讀”板塊包括“豹、娶、溉”等11個生字?!靶略~我來寫”板塊包括“管理、人煙、收成”等12組詞語?!肮适聝?nèi)容我來填”板塊主要引導學生梳理“課文圍繞西門豹寫了哪些內(nèi)容”,理清事情發(fā)展順序?!氨尘百Y料我來查”板塊主要引導學生通過查閱圖書、瀏覽網(wǎng)頁等方式搜集“西門豹”的相關資料,全面了解這一人物形象。學生依據(jù)預習情況填寫任務單。課堂上,教師檢查學生填寫的預習單內(nèi)容,在此基礎上安排“提煉小標題,概括故事情節(jié)”的學習活動,即讓學生默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容完成“( )—( )—(興修水利)”的填空,并試著說說課文的主要內(nèi)容。
教師以“興修水利”為例講解提煉小標題的方法。首先,找出與“興修水利”有關的課文內(nèi)容即第16自然段,圈出“開鑿了十二條渠道”和“莊稼得到灌溉”等關鍵詞句,將之整合歸納為“興修水利”。接著,學生運用此方法快速找出每段關鍵詞句,如圈出第1自然段的“田地荒蕪、人煙稀少”以及第2~9自然段“問、說”等關鍵詞句,概括中心意思“西門豹到鄴這個地方后,發(fā)現(xiàn)這里很貧窮,就找人打聽原因”,提煉出小標題“調(diào)查民情”;通過圈出第10~15自然段的“投進漳河、跪下磕頭求饒”等關鍵詞句提煉出小標題“懲治壞人(巫婆和官紳)”。然后,教師引導學生串聯(lián)“調(diào)查民情、懲治壞人、興修水利”三個小標題,試著說出故事的主要內(nèi)容。學生對次要內(nèi)容(調(diào)查民情)和主要內(nèi)容(懲治壞人)都說得很詳細。教師提出問題,課文的哪些內(nèi)容可以復述得詳細一些,哪些內(nèi)容可以簡單敘說。各小組學生展開討論,根據(jù)課題得出結論:課文主要內(nèi)容是寫“西門豹治鄴”,所以如何懲治壞人應該詳細說,其他的可以簡要說。
2.解碼層級任務
本環(huán)節(jié)的主要任務是學習簡要復述的方法。教師通過設置兩個層進式學習活動,引導學生學習簡要復述的方法。
學習活動一:聚焦“調(diào)查民情”,學習簡要復述次要內(nèi)容。教師布置學習任務,引導同桌兩人分角色朗讀第1~9自然段,試著抓住關鍵詞簡要復述這部分內(nèi)容。在簡要復述“調(diào)查民情”這一次要內(nèi)容時,一部分學生照著教材讀故事,另一部分學生復述不全面,甚至遺漏了關鍵情節(jié)。教師相機進行簡要復述次要內(nèi)容的方法指導,即合并法、串聯(lián)法。如,把第1自然段中的關鍵詞“看”和“問”合并成一句話,就可以簡要復述為“西門豹看到鄴縣天地荒蕪、人煙稀少,便問老大爺是怎么回事”。接下來,課文主要寫西門豹和老大爺之間的三次對話,關鍵詞有“娶、逼、逃、旱”。學生將其歸納為“鄴縣年年干旱不說,巫婆和官紳還勾結,借河神娶媳婦騙錢害人,逼得老百姓四處逃亡”。學生在簡要復述次要內(nèi)容時抓住了要點。
學習活動二:聚焦“懲治壞人”,學習簡要復述主要內(nèi)容。教師布置學生默讀課文第11~14自然段,找出描寫西門豹言行的句子,借助下面表格,試著簡要復述主要內(nèi)容。
學生獨立完成填表任務后,教師給出匯報支架即給出固定句式:請大家跟我看第 自然段,西門豹懲治 (誰)的理由是 ,結果是 。各小組學生分別根據(jù)表格內(nèi)容和固定句式完成對“懲治壞人”內(nèi)容的梳理。接著,教師創(chuàng)設情境:如果你是一位在場的老百姓,請你把西門豹懲治壞人的過程講給家人聽。學生借助表格支架簡要復述這部分內(nèi)容。
3.評鑒層級任務
本環(huán)節(jié)的主要任務是設計拓展練習,評價目標達成情況。教師引導學生運用本課所學方法,練習簡要復述《西門豹罷官》的故事,并依據(jù)評價標準檢測目標達成情況。教師先設置相應的學習活動,如:快速默讀課文《西門豹罷官》,借助小標題“初到鄴縣,清廉勤勉”“第一次被罷官”“第二次主動辭官”簡要復述故事,并依據(jù)評價標準進行互評。
接著,教師出示如下評價標準。內(nèi)容方面,能按照順序復述,內(nèi)容完整,得一顆星;能做到次要內(nèi)容簡單說,說清要點,得一顆星;能做到主要內(nèi)容詳細說,說清過程,得一顆星。表達方面,能做到語言清晰流利,態(tài)度自然大方,得一顆星。匯報環(huán)節(jié),一名學生復述時沒有說清第一次西門豹被罷官的原因,在內(nèi)容完整方面不得星。經(jīng)過師生的評價、建議,學生補充、完善關鍵情節(jié),即政績突出的西門豹來到大殿向魏文侯述職,魏文侯因為聽信心懷不軌的大臣的話,想要罷免西門豹的官職。通過評鑒活動,學生在復述時做到了在簡要復述故事主要部分時講明要點,講清過程;在簡要復述故事次要部分時講明重點,省略過程。
在經(jīng)歷釋義層、解碼層、評鑒層三個環(huán)節(jié)后,學生在教師的引導下學會了簡要復述故事的方法,并將方法遷移運用到拓展文本上,為下一階段學習創(chuàng)造性復述故事奠定了基礎。
(作者單位:鹿明杰,山東省濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王家莊街道趙戈小學;李小偉,山東省濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教體局教研室)